第八節(jié) 行動描寫

行動描寫，也叫動作描寫，是通過對人物個性化的行為、動作的描寫，來塑造人物形象的一種描寫方法。行動，包括動作、行為兩個方面。動作，指人物一舉一動的活動，如抓、拉、扯、跑、踏、看、聽、聞、說等；行為，指人物一連串的動作，表現(xiàn)為一個過程，如賽跑的過程、釣魚的過程、做游戲的過程等。

行動，是人物性格、情感、品質、思想的具體表現(xiàn)。認識一個人，不光要聽他是怎么說的，還要看他是怎么做的。成功的行動描寫，可以交代人物的身份、地位，可以反映人物心理活動的進程，可以表現(xiàn)人物的性格特征，有時候還可以推動文章故事情節(jié)的發(fā)展。行動描寫的范圍很廣，如日常生活中的動作、生產勞動時的動作、文娛體育中的動作、軍事活動時的動作，無所不可。但是，無論描寫何種行動，其目的都是為塑造人物形象、表現(xiàn)作品主題服務。因此，同學們在描寫人物的行動時要做到：

一、抓住人物的行動特點描寫

人物的行動與他的性別、性格、年齡、身份有關，也與人物所處的情景、環(huán)境有關，這就需要同學們在描寫人物行動時，務求做到“準確”二字，要抓住人物在特定情境中行動的特點實事求是地寫。

二、結合神態(tài)、語言等具體描繪

在描寫每一個動作時，不僅要交代人物在“做什么”，還應當交代清楚人物是在什么情境、什么背景下做的以及怎么做的——寫出人物行動表現(xiàn)時的神態(tài)、語言、心理等。

三、行動描寫要有條理性

人物的行為都是由若干連續(xù)的動作組合而成的，這就需要同學們在對人物進行行動描寫時，要思考人物行動先怎樣、再怎樣、最后怎樣的先后次序，然后逐一地、有條理地、連貫地寫出來。

■

一

著名的江民殺毒軟件創(chuàng)始人王江民，因小兒麻痹而導致終身殘疾，但他憑借自己堅忍的努力締造了中關村的傳奇，于2010年4月4日不幸逝世。他雖然走了，可是他的精神卻將繼續(xù)指引我們前行。

王江民出生在山東煙臺一個普通家庭，3歲時感染了小兒麻痹癥，病愈后落下一條病腿，他自己下不了樓，一下樓，就從樓頂滾到了樓梯口。從此他不能和小伙伴一起奔跑、跳躍。下不了樓的王江民每天只能守在窗口，看大街上熙熙攘攘的人群。寂寞時，他拿一張小紙條，一撕兩半，將身子探出窗外，一捻，往樓下“放轉轉”。在很長的時間里，王江民都有自卑的感覺，覺得自己是社會的棄兒。他拖著那條不靈便的腿，經常被人欺負。上小學一年級的時候，那條不方便的腿又被人騎自行車壓斷了一次。

當時自行車是唯一的出行交通工具，會騎自行車也是成功的標志，于是王江民把自己的第一步，就確定為要像正常人一樣，學會騎自行車?？墒且驗樗耐炔环奖?，沒勁，站不穩(wěn)，站、走都需要支撐物，這樣騎自行車上車時一只腳就站不住，于是他就先不學上車。而是先把自行車放穩(wěn)后（過去的自行車有一個支架），先爬上去。然后身體向前一使勁，自行車就開始向前走?？墒莿傞_始腳沒有跟上踏起來，另一只腳踏腳踏板又沒勁，自行車就又倒了，他就摔了下來，而摔下來時，腳又站不穩(wěn)，就會連車和人一起重重地摔倒在地上?？梢哉f，他學騎自行車就是在不斷摔倒中學會的。

在千萬次摔倒之后，王江民終于征服了那輛看似無法駕馭的自行車。他終于可以和正常人一樣，騎車外出了，那一刻，他感覺到殘疾不能阻擋自己的理想，不能阻礙自己干任何事。

（選自苗向東《戰(zhàn)勝自己，你將贏得世界》）

■

選段描寫了王江民在不同的情景中的不同動作，在3歲時王江民感染了小兒麻痹癥，作者運用了“滾”“守”“看”“探”“捻”等動詞，表現(xiàn)了王江民當時的自卑和寂寞的狀況，但作者顯然不是只為了描寫而寫的。從王江民之后的學騎自行車時一系列不放棄的動作描寫，我們從中可以總結出王江民在事業(yè)上的成功與他這種不向命運低頭、勇于戰(zhàn)勝自我缺陷的精神是分不開的。

二

武松見那大蟲復翻身回來，雙手輪起哨棒，盡平生氣力只一棒，從半空劈將下來。只聽得一聲響，簌簌地將那樹連枝帶葉劈臉打將下來。定睛看時，一棒劈不著大蟲，原來打急了，正打在枯樹上，把那條哨棒折做兩截，只拿得一半在手里。那大蟲咆哮，性發(fā)起來，翻身又只一撲撲將來。武松又只一跳，卻退了十步遠。那大蟲恰好把兩只前爪搭在武松面前。武松將半截棒丟在一邊，兩只手就勢把大蟲頂花皮胳嗒地揪住，一按按將下來。那只大蟲急要掙扎，被武松盡力氣捺定，哪里肯放半點兒松寬。

武松把只腳望大蟲面門上、眼睛里只顧亂踢。那大蟲咆哮起來，把身底下爬起兩堆黃泥做了一個土坑。武松把大蟲嘴直按下黃泥坑里去。那大蟲吃武松奈何得沒了些氣力。武松把左手緊緊地揪住頂花皮，偷出右手來，提起鐵錘般大小拳頭，盡平生之力只顧打。打到五七十拳，那大蟲眼里，口里，鼻子里，耳朵里，都迸出鮮血來，更動彈不得，只?？诶镓Ｗ詺獯?。

（選自《水滸傳》第二十二回）

■

我們在對人物的行動進行描寫時，要求能準確運用詞語。這里的“準確”，包括兩層含義：一是體現(xiàn)人物特點，二是符合生活實際。這是把行動寫具體的首要條件。選段文字是描寫武松打虎的相關情節(jié)，作者通過“劈下來”“抱起”“跳”“退”“丟”“揪”“按”“踢”“揪住”“只顧打”等一系列動作描寫，把武松打虎的情景描寫得非常具體生動。因此，在描寫人物動作時，同學們要精選動詞，準確使用詞語，力求把人物的動作寫得準確，具體，鮮明，這樣才能把人物的動作、形象逼真地刻畫寫出來。

三

一個孩子從作業(yè)簿中抬起頭來，睜大眼睛傾聽一會，“小雞！小雞！”叫了起來。四個孩子同時放棄手中的筆，飛奔下樓，好像路上的一群麻雀聽見了行人的腳步聲而飛去一般。

我剛扶起他們所帶倒的凳子，拾起桌子上滾下去的鉛筆，聽見大門口一片吶喊：“買小雞！買小雞！”其中又混著哭聲。連忙下樓一看，原來元草因為落伍而狂奔，在庭中跌了一跤，跌痛了膝蓋不能再跑，恐怕小雞被哥哥姐姐們買完了輪不著他，所以激烈地哭著。我扶了他走出大門口，他且跳且喊：“買小雞！買小雞！”淚珠跟了他的一跳一跳而從臉上滴到地上。

孩子們見我出來，轉身包圍了我?！百I小雞！買小雞！”由命令變成了請愿，喊得比以前更響了。他們仿佛想把這些音蓄入我的身體中，希望由我的口上開出來。獨有元草直接拉住了擔子的繩而狂喊。

……五六個孩子蹲集在籠子的四周，一齊傾情地叫著“好來！好來！”許多小手伸入籠中，指著一只純白的小雞，有的幾乎要隔網捉住它。挑擔的忙把蓋子無情地蓋上，許多“咿喲，咿喲”的雪球和一群“好來，好來”的孩子，便隔著咫尺天涯了。孩子們悵望籠子的蓋，依附在我的身邊，有的伸手摸我的口袋。

（選自豐子愷《做父親》）

■

豐子愷是一個極富有童心的作家，他曾經說過：“我相信一個人的童心，切不可失去。大家不失去童心，則家庭、社會、國家、世界，一定溫暖、和平而幸福?！笨粗@樣的話語，再讀上面的文字，你就能讀出一片爛漫美好的童真來：孩子們聽說賣小雞的來了，他們放下筆，“飛奔”下樓，元草摔了一跤，爬起走出大門口時是“且跳且喊”，看見了可愛的小雞時“許多小手伸入籠中”“幾乎要隔網捉住它”……這就是孩子，他們富有感情，卻缺乏理智；富有欲望，卻不能抑制。豐子愷選擇了幾個最能展現(xiàn)孩子特點的動詞寫出了孩子們的可愛。

■

一、擴寫下面一段文字，要求加入適當?shù)膭幼髅鑼?，體現(xiàn)人物的心理、性格。

我們脫下衣服，走到水里，開始游泳。吃力了，休息一會兒，再游，過了一個小時我們就回家了。

示例：我們脫下衣服，走到水里，這可不像在岸上。開始游泳時我兩腿發(fā)軟，身體好像漂來漂去。我感覺自己有些吃力了，急忙緊緊地抱住爸爸的脖子，兩腿夾住爸爸的腰部，口里直喊著“我要回家”。爸爸說:“別害怕，一步一步地學，總是能學會的。”休息了一會兒，再游時，我才壯著膽，兩腳稍微向后伸了一下，覺得沒事，接著兩腳再用力一前一后地伸了幾下，好像下半身浮了起來。反反復復就這樣過了一個小時我們就回家了。

二、在對人物動作進行描寫時，既要把人物做事情的全過程寫清楚，又要把人物活動的每個步驟寫具體，這樣才能夠使得人物形象鮮明，文章層次清楚。 請把下面顛倒的句子，按順序重新排列好，整理成一篇短文。

炒雞蛋

①這時，油鍋騰起油煙子。②就這樣，炒雞蛋做好了。③只聽嗞啦一聲，他把雞蛋倒在鍋里。④他往碗里打了三個雞蛋，撒上鹽，用筷子攪勻。⑤很快，端起鍋抖了兩下，鍋里的雞蛋翻了兩個過兒。

示例：④①③⑤②

三、不同性別、性格、年齡、身份的人，行動的特點是不同的。下面展現(xiàn)的就是不同的人物在不同的情形下吃西瓜的場面，請你在括號中填寫適當?shù)膭釉~來表現(xiàn)人物的身份、性格。

A.戰(zhàn)士們都笑著，用兩個指頭（ ）一小片來，細細地（ ）著，輕輕地（ ）著，慢慢地（ ）著，不住發(fā)出“嘖嘖”的贊嘆聲。（表現(xiàn)戰(zhàn)士們品嘗自己的勞動果實的自豪感。）

B.小妹妹（ ）一塊西瓜就往嘴里（ ），（ ）著、（ ）著，兩腮鼓得像兩個乒乓球，鼻子和下巴都沾滿了瓜汁。（表現(xiàn)出小妹妹是一個性急的“小饞貓”。）

示例：A.捏起 端詳 聞 咬

B.抓起 塞 吮 嚼

四、要把人物的行動寫具體，就需要結合生活實際，思考人物行動先怎樣，再怎樣，最后怎樣，要有先后順序，逐一、連貫地寫出動作來。依據例句給出的中心句，展開情節(jié)，刻畫人物的動作，把內容寫具體。

1.中心句：小松開始爬竿啦。

2.中心句：小紅走出教室，奔向雨中。

示例：1.小松開始爬竿啦。只見他縱身一躍，用力抓住竹竿，像敏捷的猴子，迅速地爬了上去。不一會兒，他就爬到了竿頂。多高興啊，他笑著向下張望。

2.小紅走出教室，站在走廊里，抬起頭，望了望越下越大的雨，猛地縮回胳膊，踮起腳，向雨中奔去。