淺談微課教學對學生發(fā)展的影響

羅焜+陳上仁+楊建軍

摘要：在互聯(lián)網(wǎng)+教育的蓬勃發(fā)展下，利用微課教學，不僅改變教學模式而且改變了學生的學習方式，給學生發(fā)展開辟了一條嶄新的思路。本文介紹了微課教學的特點及在實踐中的應(yīng)用，闡述了微課教學對學生發(fā)展的影響及意義。

關(guān)鍵詞：微課教學；學生發(fā)展；影響

近期，筆者在班級中開展微課教學實踐，開展一段時間后，從中受益匪淺，深刻地感受到了微課教學這種獨特的教學方式為教師和學生帶來了很大的便利。就學生而言，微課教學不僅充分調(diào)動起學生學習的積極性，還有助于學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，提高了學生分析問題、解決問題的能力，促進了學生自主學習能力的培養(yǎng)，為學生發(fā)展提供了一個很好的平臺，在學生發(fā)展方面產(chǎn)生了深遠的影響。

一、 微課教學的特點

雖然不同的專家對微課有著不同的解讀，但都有一個共識：微課在時間上是比較短一般不超過10分鐘；在形式上是一種在線教學視頻；在內(nèi)容上圍繞某個知識點或教學環(huán)節(jié)；在課程上是一個完整的教學活動。從定義解讀中我們不難發(fā)現(xiàn)微課具有“時間短”，“視頻小”，“內(nèi)容精”，“效果悍”的特點。

二、 微課教學的實踐應(yīng)用

1. 課前預(yù)習中引入微課

不同于傳統(tǒng)的課前預(yù)習，微課教學的預(yù)習是精準預(yù)習。教師利用課余時間將本課教學知識點拍攝成微課，并事先放到網(wǎng)絡(luò)中去，學生利用晚上時間，在家點開相應(yīng)網(wǎng)頁進行觀看微課教學視頻。學生們邊觀看視頻邊做好筆記，同時進行思考，將所遇到的疑問帶到課堂上，或者直接在線與老師、其他同學們共同探討。同學們觀看完微課教學視頻后，完成相應(yīng)的練習，在練習的過程中遇到問題也同樣可以及時在線與老師、其他同學取得溝通。

2. 課堂教學中取得突破

通過微課學生先學先練模式，學生基本掌握了課本知識。在課堂上，前幾分鐘教師和同學們共同先來復習本節(jié)課的知識點。接著是教師將解答學生對本節(jié)課的疑難問題，或者教師列出本節(jié)課的難題學生試著解答。課堂還給學生，做到以生為本。接下來的時間就是課堂測試階段。教師布置課堂測試題，學生在課堂完成，老師將根據(jù)課堂測試結(jié)果來評估本節(jié)課學生掌握情況，做到個性化輔導。因此課堂教學與傳統(tǒng)課堂教學也不一樣。

3. 課后復習引入微課

孔子曾說過：溫故而知新。通過反復觀看微課視頻，將未能吃透的知識，反復咀嚼以達到鞏固提高的目的。同時教師安排了鞏固提高試題，學生完成練習后及時發(fā)送學習交流群。同學們可以了解其他同學的學習情況，家長也能了解自己孩子和班上孩子們的學習情況，老師可以和學生、家長們共同交流和溝通。

三、 微課教學對學生發(fā)展的影響

1. 提高學生學習興趣

在電子產(chǎn)品風靡的當下，學生越來越喜愛電子產(chǎn)品，以及網(wǎng)絡(luò)事物。我們無法阻止網(wǎng)絡(luò)信息時代的到來對學習的沖擊，但我們可以引導互聯(lián)網(wǎng)更好地為我們學習生活服務(wù)。一說到在學生可以在網(wǎng)絡(luò)上點擊老師教學視頻進行學習，學生都非常興奮。甚至每天學生一下課就會來問老師：今天有微課視頻要學習嗎？如果得到肯定的答復，全班同學都會歡呼；如果得到否定的答案，大部分學生都會流露出失望的表情。采訪一些家長了解到學生回來第一件事就是觀看微課教學視頻。由此可見學生對微課教學這一新興事物的熱愛程度。人們常說興趣是最好的老師，它是學生主動學習、積極思維、大膽質(zhì)疑、勇于探索的強大動力。學生的學習興趣一旦形成，將變成一種學習的動力和信念，這種信念將使學生在學習中不怕吃苦、不怕挫折，敢于質(zhì)疑、敢于挑戰(zhàn)。

2. 良好學習習慣的養(yǎng)成

第一，注意力方面。傳統(tǒng)教學中，教師講，學生聽，容易讓學生產(chǎn)生厭煩的情緒以及開小差的習慣。同時一節(jié)課40分鐘，學生注意力難以長時間維持集中狀態(tài)。微課教學，時間短，符合小學生的心理特征。微課教學充分調(diào)動了學生強烈的好奇心，激發(fā)學生學習興趣，以此來吸引學生的注意力。這種高效的教學方式有效地集中了學生的注意力。

第二，獨立思考方面。傳統(tǒng)課堂教學中，部分學習積極的同學總是緊跟教師步伐，老師的問題總是這些學生回答，而另一些學生要么開小差，要么還沒反應(yīng)過來，還有甚至在濫竽充數(shù)之人。這些學生的思維往往被替代了，影響了學生思維能力的發(fā)展。學生在家觀看微課視頻時，學生遇到需要自己動手操作的練習時，可以點擊暫停。這樣一來學生有了獨立思考的充裕時間，學生的獨立思考習慣得以逐步培養(yǎng)。

3. 自主學習能力的提升

自主學習顧名思義就是學生自覺、主動、積極地學會學習。學生自主學習能力的培養(yǎng)也是我國學生發(fā)展核心素養(yǎng)的基本要求。核心素養(yǎng)明確要求學生自主發(fā)展，重在強調(diào)能有效管理自己的學習和生活，認識和發(fā)現(xiàn)自我價值，發(fā)掘自身潛力。學會學習主要是學生在學習意識形成、學習方式方法選擇、學習進程評估調(diào)控等方面的綜合表現(xiàn)。重點表現(xiàn)在樂學善學、勤于反思、信息意識等。微課秉承了學生是學習的主人這一理念。將學習的主動權(quán)交給了學生，學生通過自主的觀看視頻學習，獨立完成學習任務(wù)，通過反思促進學生自主學習能力的提升。

4. 加強了家校溝通

微課教學為學生發(fā)展建立了一個交流學習的平臺。在這個平臺上，學生可以隨時隨地的進行微課學習，也可以在線討論，學生將自己的學習筆記，學習困惑，練習作業(yè)發(fā)到群里時，老師、家長以及其他同學都能看到，這樣的交互式學習環(huán)境不僅可以加強學生之間的合作、競爭意識，而且可以加強師生之間，家校之間的交流。微課所呈現(xiàn)出來的和要傳達的意義并不僅僅在于教師的精神風采，而更在于學生靈感火花的碰撞，學生之間可以就某一知識點進行深層次的溝通和交流，這樣不僅利于學生成就感的產(chǎn)生，更能促進彼此之間情意的生成和加深。微課教學使家校溝通更加緊密，有利于師生關(guān)系的改進。

四、 結(jié)語

微課教學不僅利于激發(fā)學生學習的興趣，調(diào)動學生學習的積極性，更有利于培養(yǎng)學生合作探究、獨立思考的良好學習習慣，以及提升自主學習能力，體現(xiàn)了教育以人為本的宗旨。因此微課教學對學生發(fā)展具有長遠的影響和意義。

參考文獻：

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作者簡介：

羅焜，陳上仁，楊建軍，江西省贛州市，贛南師范大學 教育科學學院。endprint