初中英語“有效合作學(xué)習(xí)六步法”教學(xué)模式的探索

合作學(xué)習(xí)模式是課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生主體作用的有效方法，也是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的重要途徑。因此，筆者在教學(xué)中進(jìn)行了有效應(yīng)用，并嘗試了初中英語“有效合作學(xué)習(xí)六步法”教學(xué)模式。本文將以湘教版九年級(jí)上冊(cè)Unit 4 Topic 2 Section C Robots—our servants in the future？為例，談?wù)劇坝行Ш献鲗W(xué)習(xí)六步法”教學(xué)模式的具體實(shí)施。

一、“有效合作學(xué)習(xí)六步法”教學(xué)模式的基本結(jié)構(gòu)

“有效合作學(xué)習(xí)六步法”教學(xué)模式的基本結(jié)構(gòu)是“自主先學(xué)——展示交流——質(zhì)詢研討——點(diǎn)撥精講——鞏固深化——評(píng)價(jià)總結(jié)”。

有效合作學(xué)習(xí)，是指在教學(xué)過程中，以學(xué)習(xí)小組為教學(xué)基本形式，教師與學(xué)生之間，彼此通過協(xié)調(diào)的活動(dòng)，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并以小組總體表現(xiàn)為主要獎(jiǎng)勵(lì)依據(jù)的一種教學(xué)策略。對(duì)英語而言，有效合作學(xué)習(xí)教學(xué)就是在英語學(xué)科教學(xué)目標(biāo)確定之后，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，確定教學(xué)任務(wù)，分析完成任務(wù)的途徑、所需時(shí)間及前提知識(shí)，然后以小組為單位，由小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)，在聽、說、讀、寫各方面進(jìn)行高效的、形式多樣的訓(xùn)練。教師參與各組學(xué)生的討論，及時(shí)給予指導(dǎo)和幫助，適時(shí)而準(zhǔn)確地對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)和學(xué)習(xí)效果予以評(píng)估。

二、“有效合作學(xué)習(xí)六步法”教學(xué)模式的實(shí)施過程

實(shí)施“有效合作學(xué)習(xí)”的課堂教學(xué)模式要求教師充分了解班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平及能力，按“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則，把全體學(xué)生分成若干個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)小組。并要求每個(gè)小組推選出基礎(chǔ)較好且有一定組織能力的同學(xué)擔(dān)任組長(zhǎng)，同時(shí)，要明確組長(zhǎng)的工作職責(zé)，即組織小組學(xué)習(xí)和討論、檢查督促小組成員的自學(xué)情況、幫助學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的同學(xué)、向教師匯報(bào)本組學(xué)習(xí)討論情況等。

1.組內(nèi)自主先學(xué)

要使學(xué)生自主學(xué)習(xí)收到良好的效果，更好地發(fā)揮他們的積極性和主動(dòng)性，教師要在課前指導(dǎo)學(xué)生自主先學(xué)教材有關(guān)內(nèi)容，讓他們有充分的思想準(zhǔn)備和知識(shí)準(zhǔn)備。為此，教師應(yīng)做好以下工作：

第一，編寫導(dǎo)學(xué)案。導(dǎo)學(xué)案不等于練習(xí)，其題型的設(shè)計(jì)編寫遵循的是學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律。

教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，在導(dǎo)學(xué)案的開頭指出本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)、重點(diǎn)和難點(diǎn)。如本課中，首先指出學(xué)習(xí)目標(biāo)、重點(diǎn)及難點(diǎn)，即“理解本課重點(diǎn)詞匯和句子，探討機(jī)器人的用途”“探討如何讓機(jī)器人更好地為人類服務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神”“掌握一般過去時(shí)的被動(dòng)語態(tài)（重難點(diǎn)）”。然后可以圍繞教學(xué)目標(biāo)，提出自學(xué)的具體要求或設(shè)置一些自學(xué)思考題、關(guān)鍵詞語等引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立自學(xué)。讓學(xué)生帶著問題去閱讀和理解教材，明確學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、關(guān)鍵所在。這一課中，重要詞匯偏多。筆者在設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案時(shí)重點(diǎn)放在解決單詞、短語上。第一部分是四會(huì)單詞，要求學(xué)生會(huì)讀、會(huì)寫、懂詞義詞性。第二部分則是要求學(xué)生必須掌握的詞組。新課標(biāo)要求學(xué)生能靈活運(yùn)用所學(xué)英語單詞及詞組，所以筆者又設(shè)計(jì)了相應(yīng)的句子填空，進(jìn)一步鞏固生詞及詞組。

還可以編寫少量的既聯(lián)系社會(huì)生活實(shí)際，又能激發(fā)學(xué)生思維的思考題，為學(xué)生開辟第二課堂。如：要求學(xué)生觀看關(guān)于機(jī)器人的影片或收集圖片，了解機(jī)器人的相關(guān)信息；以小組合作的形式充分發(fā)揮想象力，設(shè)計(jì)一個(gè)機(jī)器人，包括它的名字、優(yōu)缺點(diǎn)等。

另外，還要設(shè)立學(xué)習(xí)小組疑問欄。學(xué)生在自學(xué)過程中，如碰到一些疑難問題讓他們集中記錄下來。

第二，指導(dǎo)自學(xué)方法。由于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力有限，教師需要對(duì)各小組進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。在學(xué)習(xí)新知識(shí)的過程中，要求學(xué)生遵循先“整體”后“細(xì)節(jié)”的原則。首先要求學(xué)生自學(xué)，整體瀏覽所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，進(jìn)行整體感知，了解中心意思；然后和小組其他成員進(jìn)行合作，參照本課的“Grammar focus”“Useful expressions”等，詳細(xì)了解所學(xué)內(nèi)容；用筆隨時(shí)勾畫語法點(diǎn)、語言點(diǎn)；思考討論“Work alone”“Group work”和“Project”等內(nèi)容；標(biāo)注有爭(zhēng)議、不理解的問題。同時(shí)，要求學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用工具書進(jìn)行輔助學(xué)習(xí)，教師要有意識(shí)地進(jìn)行跟蹤指導(dǎo)，將小組自學(xué)的方法落實(shí)到每一個(gè)學(xué)生。

學(xué)生自主先學(xué)，是實(shí)踐“有效合作學(xué)習(xí)六步法”教學(xué)模式的前提和必要準(zhǔn)備。沒有學(xué)生的課前自主先學(xué)，小組展示交流、學(xué)生質(zhì)詢研討的活動(dòng)就很難開展，教師的點(diǎn)撥就缺乏針對(duì)性。

2.小組展示交流

學(xué)生自主先學(xué)習(xí)慣的養(yǎng)成，要求教師必須要對(duì)學(xué)生自學(xué)情況進(jìn)行督促檢查。在這一環(huán)節(jié)中，除了教師抽查、組長(zhǎng)檢查、組員互查等方式外，筆者主要采取組織班級(jí)小組在課前“展講”的形式進(jìn)行督促。具體來講，就是在課前5分鐘，安排兩至三個(gè)小組派代表上臺(tái)展示本組自學(xué)內(nèi)容，以黑板書面展示與口頭表述相結(jié)合的形式進(jìn)行。具體內(nèi)容主要包括：小組成員最喜歡的與課文內(nèi)容相關(guān)的一句格言、俗語或感受深刻的一句話；小組歸納的新授課知識(shí)點(diǎn)；經(jīng)過討論仍有困惑的問題等。然后，其他小組的成員對(duì)所展示的內(nèi)容進(jìn)行交流討論，糾錯(cuò)補(bǔ)充，并對(duì)展示小組所提出的問題發(fā)表見解。教師及時(shí)給予科學(xué)的評(píng)價(jià)，主要采取鼓勵(lì)表揚(yáng)的方式，讓積極參與活動(dòng)的學(xué)生充滿自信，體驗(yàn)到成功的快樂。

小組課前“展講”，是學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)的延伸和繼續(xù)。通過這種方式，不僅可以讓教師了解每個(gè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的成果，還可以解決小組課前討論未解決的問題，更重要的是給學(xué)生創(chuàng)造了自主學(xué)習(xí)的舞臺(tái)，它是“有效合作學(xué)習(xí)六步法”教學(xué)模式的重要環(huán)節(jié)，也是整個(gè)課堂教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分。

3.學(xué)生質(zhì)詢研討

質(zhì)詢研討階段是讓學(xué)生最大限度地全方位地參與教學(xué)活動(dòng)。本環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生理解教材，同時(shí)也注意鞏固知識(shí)。應(yīng)鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生通過自學(xué)大膽地提出自己的疑問，由每個(gè)學(xué)習(xí)小組承擔(dān)回答一部分問題。針對(duì)本課的重難點(diǎn)，可以讓學(xué)生自己嘗試歸納總結(jié)。如，請(qǐng)把以下句子變成被動(dòng)語態(tài)：（1）People built the teaching building in 1990.（2）He planted many trees two years ago.（3）My father bought a computer for me last year.請(qǐng)學(xué)生歸納出一般過去時(shí)被動(dòng)語態(tài)的結(jié)構(gòu)，并嘗試讓學(xué)生歸納出其他時(shí)態(tài)被動(dòng)語態(tài)的結(jié)構(gòu)等。

學(xué)生能夠講的就讓他們講，學(xué)生能夠回答的問題教師就不越俎代庖，這樣剩下來的疑難之處就會(huì)越來越少。學(xué)生互相討論后迫切需要知道自己嘗試的結(jié)果是否正確，這時(shí)聽教師精講已成為他們的迫切需要，有利于順利過渡到下一個(gè)環(huán)節(jié)。

4.教師點(diǎn)撥精講

教師點(diǎn)撥精講是在學(xué)生小組討論的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，需要注意的問題是：（1）點(diǎn)撥精講時(shí)要胸中有數(shù)，準(zhǔn)確把握講課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，且點(diǎn)撥的語言、內(nèi)容要精。（2）點(diǎn)撥精講應(yīng)具有針對(duì)性。針對(duì)學(xué)生理解上的難點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容的關(guān)鍵處以及學(xué)生爭(zhēng)論不休的問題，進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)、答疑解惑，或引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)腦，歸納出結(jié)論，解決自學(xué)中出現(xiàn)的問題。（3）點(diǎn)撥精講應(yīng)具有啟發(fā)性，學(xué)生經(jīng)過老師的適當(dāng)點(diǎn)撥能解決的問題應(yīng)盡量讓學(xué)生自主解決，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。對(duì)學(xué)生討論交流過程中提出的有獨(dú)創(chuàng)見解的問題給予肯定和鼓勵(lì)，以保護(hù)學(xué)生主動(dòng)參與的積極性。

本課中，為確保學(xué)生系統(tǒng)理解相關(guān)語言點(diǎn)，筆者按導(dǎo)學(xué)案對(duì)各小組進(jìn)行啟發(fā)引導(dǎo)，點(diǎn)撥精講。

（1）指導(dǎo)學(xué)生閱讀方法

① 快速閱讀，了解課文

What will our future be like?

_____ knows for certain，but ______ people think that robots will be part of our lives.

②認(rèn)真細(xì)讀，理解課文

What can robots do for us? They help us do ______ and ______ work.

What is the scientist’s worry? One scientist warns that they will ______ .There will be ______ .

③發(fā)散思維，拓展課文

Why does the title have a question mark?

Talk about the advantages and disadvantages of robots.

④整體感知，復(fù)述課文

Most people think that robots will be part of our lives. Robots work for us like ______ ，they help us do ______ and ______ work. In a few years， robots will ______ and ______ for themselves. Perhaps they will ______ ______ want to be our servants. There will be a ______ between human beings and robots.

該設(shè)計(jì)重在培養(yǎng)學(xué)生在閱讀的過程中理解細(xì)節(jié)、獲取信息的能力。

（2）幫助學(xué)生解決難點(diǎn)

讓學(xué)生比較no one 和none的不同用法。如①No one knows for certain， but most people think that robots will be part of our lives.②None of the students is/are in the classroom.此外，還可嘗試讓學(xué)生歸納其他不定代詞的用法等。

這一環(huán)節(jié)確保學(xué)生系統(tǒng)掌握知識(shí)，即教師對(duì)新課知識(shí)加以整理、歸納，使其系統(tǒng)化、概括化，增強(qiáng)學(xué)生的理解與記憶。教師的點(diǎn)撥精講要做到“精、新、深”，講的任務(wù)不再是就問題講問題，而是講思路與方法，啟迪學(xué)生的思維，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的空間。

5.課堂鞏固深化

在鞏固深化階段，要求教師進(jìn)行有目的、有針對(duì)性、有層次性、有重點(diǎn)、多樣化的練習(xí)，讓學(xué)生在樂趣中練習(xí)，寓練于樂。

練習(xí)一般分為達(dá)標(biāo)練習(xí)和拓展練習(xí)。達(dá)標(biāo)練習(xí)是基本類型題，作用為鞏固所獲得的知識(shí)，可從課后的練習(xí)題進(jìn)行選擇設(shè)計(jì)，作業(yè)要有層次性，做到由易而難，讓學(xué)生拾級(jí)而上，要求全體完成并達(dá)標(biāo)。拓展練習(xí)是綜合性、靈活性較強(qiáng)的題目，是對(duì)新課的補(bǔ)充發(fā)現(xiàn)和一些操作性作業(yè)。鼓勵(lì)學(xué)生完成，不作全體要求。作用在于脫離模仿性，激發(fā)學(xué)生的興趣，把已獲得的知識(shí)能力轉(zhuǎn)化上升到智力高度，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。如本課中，筆者把同步練習(xí)第1、2題的鞏固性練習(xí)和課本中關(guān)于“the X-ray machine”的短文填空作為達(dá)標(biāo)練習(xí)，體現(xiàn)立足于課內(nèi)對(duì)學(xué)生進(jìn)行有層次、有分量的基本知識(shí)、技能訓(xùn)練，減輕學(xué)生課外的課業(yè)負(fù)擔(dān)。設(shè)計(jì)以下題目為拓展性練習(xí)：小組合作，介紹并畫出設(shè)計(jì)的機(jī)器人，寫出它的名字、優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。體現(xiàn)分層教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

本環(huán)節(jié)中教師同時(shí)要注重對(duì)各組中水平不同的學(xué)生進(jìn)行不同程度的輔導(dǎo)，使他們均能在自學(xué)基礎(chǔ)上得到提高。幫助每組中的優(yōu)秀生解決難度較大的問題，及時(shí)輔導(dǎo)后進(jìn)生弄懂一般性的問題，實(shí)行“課內(nèi)補(bǔ)課”；教師還可適當(dāng)安排個(gè)別優(yōu)秀生在各組內(nèi)對(duì)后進(jìn)生實(shí)行一幫一，爭(zhēng)取人人達(dá)標(biāo)。

6.師生評(píng)價(jià)總結(jié)

評(píng)價(jià)總結(jié)階段是本教學(xué)模式的最后環(huán)節(jié)。課堂教學(xué)結(jié)束之前，教師要指導(dǎo)學(xué)生對(duì)全課進(jìn)行系統(tǒng)回憶，學(xué)生進(jìn)行自評(píng)、互評(píng)，教師進(jìn)行總評(píng)，進(jìn)一步明確重點(diǎn)、難點(diǎn)，指出應(yīng)注意的問題，準(zhǔn)確評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況及學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)等。通過總結(jié)使本節(jié)課學(xué)習(xí)的知識(shí)系統(tǒng)化、條理化，有針對(duì)性地布置課外作業(yè)，提出下節(jié)課的自學(xué)要求。比如課堂結(jié)束時(shí)提出問題“Once robots can think and act for themselves in the future， what will happen?”讓學(xué)生思考。這樣有利于促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的內(nèi)化，將所學(xué)的新知識(shí)納入已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)之中，是課堂教學(xué)必不可少的環(huán)節(jié)。

(作者單位:1.河北省邢臺(tái)市教育局普教教研室 2.河北省邢臺(tái)市第六中學(xué))

(責(zé)任編輯：令狐小柯)