盡心傾意做教師

古人曾說(shuō)：“一日為師，終生為父。”韓愈亦云：“師者，傳道授業(yè)解惑也。”列寧更是把教師譽(yù)為“太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)”?？梢?jiàn)古今中外，人們對(duì)教師是極為推崇和尊重的。然而，正是這樣一個(gè)關(guān)系國(guó)家命運(yùn)、個(gè)人前途的職業(yè)，如今卻正面臨著前所未有的挑戰(zhàn)。

為了適應(yīng)世界的發(fā)展變化，為了使我國(guó)的人才與世界接軌，國(guó)家對(duì)教育進(jìn)行了改革；同時(shí)，學(xué)生的社會(huì)環(huán)境、家庭環(huán)境、個(gè)人心態(tài)也在隨著時(shí)代的變遷而發(fā)生著變化。這就意味著教師再也不能墨守成規(guī)，采用老方法、舊觀念來(lái)教育管理現(xiàn)在的學(xué)生了，而是要順應(yīng)潮流、適應(yīng)形勢(shì)、與時(shí)俱進(jìn)。經(jīng)過(guò)多年的教育教學(xué)探究，我體會(huì)到，教師要盡其“三心”傾其“二意”，才能有望成為一名合格教師，進(jìn)而向優(yōu)秀教師發(fā)展。

一、盡“三心”

1.要“公平心”對(duì)待

很多教師都喜歡優(yōu)等生，對(duì)他們，即使只有一絲優(yōu)點(diǎn)也會(huì)大肆表?yè)P(yáng)，而對(duì)后進(jìn)生的優(yōu)點(diǎn)則視而不見(jiàn)，孰不知這種做法是極其錯(cuò)誤的。我們不僅要對(duì)后進(jìn)生的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，還要拿放大鏡進(jìn)行表?yè)P(yáng)，因?yàn)橹挥羞@樣，才能促使他們知進(jìn)取、要奮進(jìn)。

有一次，我在班里不指名的說(shuō)：“把垃圾扔出去?！苯Y(jié)果，一名以“搗蛋”著稱的后進(jìn)生立即站起來(lái)，把教室的一角打掃得干干凈凈，并將垃圾扔了出去。

之后，我在班會(huì)上對(duì)他大大地表?yè)P(yáng)了一番。當(dāng)時(shí)，他詫異的望著我，目光中充滿著疑惑。我回以微笑，并向他豎起了大拇指，他居然紅了臉。在羞澀地低下了頭之后，他又目光炯炯地抬起了頭。我知道，他平時(shí)因?yàn)閷W(xué)習(xí)差又愛(ài)搗亂，聽到的大多是批評(píng)，極少有表?yè)P(yáng)。所以，我就是要借此機(jī)會(huì)，促使他改過(guò)自新。

正如我所愿，從那以后，操場(chǎng)上少了一個(gè)大喊大叫的聲音，教室里多了一個(gè)埋頭學(xué)習(xí)的身影；課堂上少了飛東飛西的紙條，多了雙聚精會(huì)神的眼睛。他的各科成績(jī)都提高了很多。

2.要“細(xì)心”觀察

學(xué)生受遺傳基因、成長(zhǎng)環(huán)境、后天教育等諸多因素的影響，個(gè)體差異很大。有的學(xué)生脾氣急躁，有的學(xué)生性情溫和；有的學(xué)生聰明有余，勤奮不足，有的學(xué)生勤奮有余，方法不當(dāng)。所以，這就需要教師不僅在教育教學(xué)時(shí)注意對(duì)癥下藥，更需要長(zhǎng)一雙慧眼，找到教育的切入點(diǎn)，讓每個(gè)學(xué)生能夠最大限度的在各方面都朝向積極的方向發(fā)展。

在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間、地點(diǎn)、情境下因材施教，其結(jié)果會(huì)事半功倍，而前提就是仔細(xì)觀察。我班有個(gè)調(diào)皮的男生，學(xué)習(xí)差，紀(jì)律性也差，課堂上聽講精力不集中，讓很多教師頭疼。教師們對(duì)他“曉之以理，動(dòng)之以情”，但沒(méi)過(guò)兩天，便又故技重演。

“怎么辦？”

“沒(méi)辦法”，教師們無(wú)奈地下結(jié)論。但我覺(jué)得，他算是個(gè)懂事的孩子，只是自我約束能力太差。

“總會(huì)有突破口的”，我暗下決心，開始細(xì)心觀察。

我發(fā)現(xiàn)他偶爾會(huì)說(shuō)“我媽說(shuō)”。一般來(lái)講，中學(xué)生不會(huì)再把“媽媽”放在嘴邊了，那么，他一定是個(gè)孝順的孩子。于是，我聯(lián)系了他的媽媽，請(qǐng)求幫助，以改正他的缺點(diǎn)。我們制定了“幫助策略”并立即付諸實(shí)施。

果然，第二周就見(jiàn)效了，他不僅上課聽講的時(shí)間長(zhǎng)了，連違紀(jì)的次數(shù)也少了。在之后的期中考試，他的成績(jī)更由原來(lái)平均分56分飛躍至68分。各學(xué)科教師的夸獎(jiǎng)，也使沉浸在成功喜悅中的他表現(xiàn)越發(fā)突出。

通過(guò)這件事我懂得了，要讓學(xué)生有更好的表現(xiàn)，就要舍得花精力多了解、多觀察他們。因?yàn)橹挥腥绱耍艜?huì)讓不思進(jìn)取的學(xué)生力爭(zhēng)上游。這個(gè)思維的改變，對(duì)學(xué)生的影響，不是簡(jiǎn)單的成績(jī)提高所能比擬的，它會(huì)讓學(xué)生受益終生。

3.要“虛心”教學(xué)

“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”。沒(méi)有誰(shuí)是無(wú)所不曉的，即便教師也是如此。記得曾經(jīng)聽過(guò)這樣一段話，“如果一個(gè)老師說(shuō)他還有很多知識(shí)不知道，那么請(qǐng)尊敬他并跟他學(xué)習(xí)；如果一個(gè)老師說(shuō)他無(wú)所不知，那么請(qǐng)別完全相信他”。是的，世間知識(shí)博大精深，人類所知尚且甚少，作為個(gè)體的人，就更難以用滄海一粟來(lái)形容了。且不說(shuō)能否掌握所有知識(shí)，即便是在自己的研究領(lǐng)域，每個(gè)人也不可能包囊所有。所以，要善于向“高人”請(qǐng)教，甚至向自己的學(xué)生請(qǐng)教，或者老實(shí)承認(rèn)自己“不知道”，以待查證，都是“虛心使人進(jìn)步”的體現(xiàn)。

一次閱讀課上，遇到了一個(gè)典故——“香九齡，能溫席”。

有學(xué)生發(fā)問(wèn)：“‘香’是誰(shuí)？給誰(shuí)溫席？”

“‘香’就是黃香，給他父親溫習(xí)”，我肯定地說(shuō)。

“給他父親嗎？”“給他母親吧，母親更需要。”“是，應(yīng)該是母親?！庇袑W(xué)生提出了質(zhì)疑。

這下我反而不能確定了，只好說(shuō)：“我記得是給他父親，課下我查了再告訴你們。”下課后，我立即上網(wǎng)核實(shí)，查到釋義確是給他父親溫席。

第二節(jié)課我比往常早到教室，在黑板上寫道：“黃香給父親溫席”，并通過(guò)多媒體把故事的圖片和詳細(xì)內(nèi)容展示在學(xué)生面前。

大家非常高興，有個(gè)學(xué)生說(shuō)：“老師，我以為您會(huì)隨便說(shuō)父親或是母親呢。”另一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“老師，我沒(méi)想到您會(huì)真的去查?！睆哪且院?，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性更高了。

在學(xué)習(xí)生活中，教師只要處處用“心”，做個(gè)教學(xué)的有心人，有意識(shí)地努力，就一定會(huì)讓學(xué)生“親其師，信其道”，又何愁學(xué)生的“業(yè)有不精，德有不成”呢？

教師不僅是學(xué)問(wèn)上的“師”，更應(yīng)是德行上的“師”。所以，在教育教學(xué)過(guò)程中，教師要不斷提升自己的思想道德素養(yǎng)，以良好的思想、道德、品質(zhì)和人格給學(xué)生以潛移默化的影響。而這其中“意”更不能少。

二、傾“二意”

1.要與學(xué)生講“情意”

教育教學(xué)不是讓教師整天板著面孔、高喊“我是老師，要聽我的”獨(dú)斷行為，而是要與學(xué)生講“情意”的交流行為。教師尊重學(xué)生的興趣愛(ài)好是拉近彼此關(guān)系、與學(xué)生情意相通的絕佳途徑。同時(shí)，也是深入了解學(xué)生思想進(jìn)而有目的、有方向地引導(dǎo)他們的最好途徑。

有的學(xué)生談?wù)撟闱驎?huì)手舞足蹈，有的學(xué)生講起故事繪聲繪色，有的學(xué)生說(shuō)起學(xué)習(xí)方法頭頭是道……當(dāng)他們把我當(dāng)做了朋友，和我探討某個(gè)球員的球技、跟我發(fā)表對(duì)故事人物的看法、向我求教學(xué)習(xí)方法的時(shí)候，我就恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)他們，糾正他們的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，幫助他們樹立正確的觀點(diǎn)，使他們學(xué)習(xí)做人的道理，總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)和失敗的教訓(xùn)。

在交談中我總會(huì)想到“聞道有先后，術(shù)業(yè)有專攻”這句名言。學(xué)生有太多的思維角度、有太多課外知識(shí)是我不曾聽說(shuō)過(guò)、了解過(guò)的。所以，我絕不能不懂裝懂，而是“不恥下問(wèn)”。當(dāng)我向他們求教時(shí)，學(xué)生從不嘲笑于我，而是會(huì)耐心地給我講解，此時(shí)的他們，儼然成了我的老師。在這講來(lái)講去的過(guò)程中，我與學(xué)生的關(guān)系便越發(fā)變得親密了。

誰(shuí)說(shuō)師生之間不能有深厚的情意呢？只有我們與學(xué)生有了“情意”，才能走進(jìn)學(xué)生的心里，讓學(xué)生與我們站在同一條戰(zhàn)線上，從而達(dá)到教育的目的。

2.要以“誠(chéng)意”相處

中學(xué)生正處于人生觀、世界觀形成的關(guān)鍵時(shí)刻，需要有人給予全方位的引導(dǎo)和關(guān)愛(ài)。在這方面，教師責(zé)無(wú)旁貸。對(duì)待朋友，要“誠(chéng)”字當(dāng)先，對(duì)待學(xué)生亦是如此。作為教師，我們一言一行都要做到一個(gè)“誠(chéng)”字，用學(xué)生的話講就是“老師說(shuō)話要算話”。試想，一位言行不一、言而無(wú)信的教師，在學(xué)生心目中會(huì)是怎樣的呢？

記得一次作文課，我留下了作文要求，并許諾他們：“如果大家的作文字?jǐn)?shù)都超過(guò)600字且內(nèi)容較好，下次作文課我們就到室外去上?！?/p>

全班立即鼓起了掌。甚至有的學(xué)生還摩拳擦掌，仿佛馬上就可以去室外了。沒(méi)一會(huì)兒工夫，他們便埋頭沙沙地寫了起來(lái)，竟沒(méi)有一個(gè)交頭接耳、玩耍不寫的學(xué)生。

我之所以要這樣說(shuō)也只是為了激勵(lì)學(xué)生認(rèn)真寫作文而已。平時(shí)他們一提到寫作文，有不少學(xué)生會(huì)皺眉頭，很多人更是磨磨蹭蹭、半堂課過(guò)去了也下不了筆，最后只能草草應(yīng)付了事。沒(méi)想到，這次上交的作文卻驚人的好，看來(lái)激勵(lì)法見(jiàn)效了。

又是周四下午第一節(jié)課，我照例拿著學(xué)生寫的作文走進(jìn)教室，卻見(jiàn)學(xué)生大多穿著運(yùn)動(dòng)衣、運(yùn)動(dòng)鞋，課桌上也干干凈凈的。

什么情況？我不禁納悶。

見(jiàn)我愣在那里，班長(zhǎng)立即站起來(lái)說(shuō)：“老師，您說(shuō)帶我們?nèi)ナ彝馍献魑恼n，難道您忘了？”

哦！記起來(lái)了……

帶著滿屋子的期待，我去請(qǐng)示了領(lǐng)導(dǎo)。當(dāng)我回來(lái)向他們宣告的時(shí)候，語(yǔ)氣都是興奮無(wú)比：“我們出發(fā)！”

后來(lái)，學(xué)生把這次“出游”寫成了作文，水平出乎意料的好，讓我很是得意！

從事教師這一職業(yè)的時(shí)間越久，我就越感到教師的責(zé)任重大。而在教育教學(xué)中，教師所盡的“心”、所傾的“意”是任何職業(yè)都無(wú)法比擬的。我堅(jiān)信為了那稚嫩的肩膀能夠肩負(fù)起明天更重的擔(dān)子，我們千千萬(wàn)萬(wàn)的教師都會(huì)默默地對(duì)學(xué)生盡“心”傾“意”的。

（作者單位：河北省遷安市趙店子鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)）

（責(zé)任編輯：張莉婧）