美國(guó)創(chuàng)新模式轉(zhuǎn)型對(duì)我們的啟示

二零零八年國(guó)際金融危機(jī)之后，美國(guó)政界、產(chǎn)業(yè)界和科技界對(duì)以往的創(chuàng)新進(jìn)行了總結(jié)，分析了上世紀(jì)八十年代以來(lái)，美國(guó)率先發(fā)明，日本率先產(chǎn)業(yè)化的問(wèn)題癥結(jié)，分析了放棄制造業(yè)帶來(lái)的高失業(yè)率等問(wèn)題之后，進(jìn)一步推動(dòng)了人才培養(yǎng)和創(chuàng)新模式轉(zhuǎn)型，為經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型提供了動(dòng)力，進(jìn)入到加速創(chuàng)新發(fā)現(xiàn)并實(shí)現(xiàn)商業(yè)化的軌道。

一、轉(zhuǎn)型的核心是開(kāi)發(fā)創(chuàng)造商業(yè)機(jī)會(huì)的新產(chǎn)品技術(shù)

作為超級(jí)大國(guó)，美國(guó)具有軍事、資本市場(chǎng)、基礎(chǔ)設(shè)施、高科技裝備等多層次的優(yōu)勢(shì)，主要標(biāo)志是：全世界的人才流向美國(guó)，金融和主要資源以美元結(jié)算，文化和價(jià)值觀主導(dǎo)國(guó)際規(guī)則，這些也被稱作核心軟實(shí)力。美國(guó)一些政界人士認(rèn)為，美國(guó)三大軟實(shí)力中，人才是根本，得益于創(chuàng)新與教育在體制和機(jī)制上的不斷改革創(chuàng)新。近期，美國(guó)把企業(yè)與各大學(xué)、七百二十個(gè)國(guó)家實(shí)驗(yàn)室的合作作為重點(diǎn)，全面推進(jìn)。

美國(guó)人才培養(yǎng)體制機(jī)制在不斷改革創(chuàng)新。目前，美國(guó)的創(chuàng)新有兩個(gè)軸心：一個(gè)是以斯坦福大學(xué)和硅谷為核心的西部軸心，信息產(chǎn)業(yè)在這里蓬勃興起；另一個(gè)是以坐落在波士頓的麻省理工大學(xué)和哈佛大學(xué)為核心的東部軸心，這里聚集著大批高端的“奇才”、“怪才”。中國(guó)對(duì)美國(guó)西部創(chuàng)新軸心的調(diào)研較多，其創(chuàng)新模式和經(jīng)驗(yàn)已得到重視。同時(shí)，我們也要了解東部軸心的進(jìn)展，其后發(fā)優(yōu)勢(shì)的勁猛已顯露出端倪。美國(guó)東部近幾年的創(chuàng)新體制機(jī)制變革，也被稱為“顛覆性的創(chuàng)新”，形成了“創(chuàng)新夢(mèng)工場(chǎng)”、“CEO的搖籃”、“知識(shí)資本再造”的人才培養(yǎng)和科技創(chuàng)新模式。特點(diǎn)為：

讓創(chuàng)意的火花四濺。美國(guó)的許多學(xué)者認(rèn)為：在全球化和信息化的時(shí)代，知識(shí)更新加快，產(chǎn)品升級(jí)換代周期縮短，產(chǎn)品一般兩至四年就會(huì)更新。每一次產(chǎn)品的重大更新也預(yù)示著原有的核心技術(shù)被淘汰（如通訊中從模擬到數(shù)碼再到網(wǎng)絡(luò)，攝影從感光到數(shù)碼等）。年輕人在大學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)很重要，但在許多情況下，大學(xué)中學(xué)習(xí)的知識(shí)到畢業(yè)時(shí)已有很大部分過(guò)時(shí)了，造成極大浪費(fèi)。另外，傳統(tǒng)的、學(xué)院式的教學(xué)按一個(gè)模板培養(yǎng)人，教出的僅是大批工匠（高級(jí)藍(lán)領(lǐng)），而創(chuàng)新競(jìng)爭(zhēng)需要的是領(lǐng)導(dǎo)潮流的人才。鑒于此，他們主張，人才培養(yǎng)重點(diǎn)放在面向未來(lái)的、具備創(chuàng)新沖動(dòng)的能力上。

創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室的專家提出：世界上有80%左右的研究效率低，其原因在于沒(méi)有把握研究“正確的問(wèn)題”，即沒(méi)有對(duì)未來(lái)的設(shè)想和明確的方向。因此需要采取逆向思維：從市場(chǎng)需求反向推進(jìn)學(xué)習(xí)，把創(chuàng)意和實(shí)現(xiàn)創(chuàng)意的能力作為培養(yǎng)學(xué)生的主攻方向。

在新一輪的創(chuàng)新和教育改革中，創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室把激情激勵(lì)，善想象，辨別、判斷、捕捉機(jī)會(huì)作為重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容。師生在輕松的氣氛中，通過(guò)互動(dòng)使學(xué)生得到更多的自信。在學(xué)術(shù)自由、人的個(gè)性自由、鼓勵(lì)打破傳統(tǒng)的寬松環(huán)境下，創(chuàng)意受到尊重。每個(gè)年輕人的創(chuàng)意有可能影響他（她）的學(xué)習(xí)方向，或造就新的產(chǎn)業(yè)領(lǐng)軍人物。

讓理想的愿景落地。麻省理工學(xué)院的“媒體實(shí)驗(yàn)室”是個(gè)教學(xué)機(jī)構(gòu)，招收本科、研究生和博士生。哈佛大學(xué)的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室是個(gè)開(kāi)放的創(chuàng)新平臺(tái)。他們的共同特點(diǎn)是，正在大力推進(jìn)以支持師生創(chuàng)業(yè)為目標(biāo)的多學(xué)科交叉創(chuàng)新研究，提倡“干中學(xué)”（learning by doing）。學(xué)習(xí)課程的大部分時(shí)間研究創(chuàng)意（包括征集、組織創(chuàng)意）和進(jìn)行創(chuàng)意設(shè)計(jì)。一旦創(chuàng)意經(jīng)審評(píng)認(rèn)可，證明可行，則進(jìn)入實(shí)現(xiàn)創(chuàng)意的實(shí)踐。

創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室沒(méi)有嚴(yán)格的學(xué)科或?qū)W科分類，大部分為跨學(xué)科的探索，如把數(shù)字技術(shù)與話劇結(jié)合研發(fā)數(shù)字話劇，把人工智能與醫(yī)學(xué)結(jié)合研究智能化人工器官，化學(xué)與電學(xué)結(jié)合研究導(dǎo)電油漆等。在他們看來(lái)，絕大部分創(chuàng)意的實(shí)現(xiàn)不可能靠單一學(xué)科的知識(shí)，而學(xué)科“嫁接”會(huì)產(chǎn)生大量機(jī)會(huì)。以創(chuàng)意產(chǎn)品為基礎(chǔ)，組織不同特長(zhǎng)的專業(yè)人員，形成多元化、多樣性的組合，已成為教學(xué)安排的普遍形式。在實(shí)驗(yàn)室，專職教師是某領(lǐng)域?qū)＜?，但更是倡?dǎo)和組織學(xué)科交叉的行家；兼職教師主要是各方面的成功人士，不定期地參與創(chuàng)新和指導(dǎo)。

創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室的教學(xué)模式是“用什么，學(xué)什么”。學(xué)生可以根據(jù)實(shí)現(xiàn)創(chuàng)意的需要，在全校開(kāi)放的兩千多門網(wǎng)上課堂中自主選課，也可在校內(nèi)外自由選課，通過(guò)就拿學(xué)分。他們認(rèn)為，學(xué)科細(xì)化有其一定道理，但也有很多弊端，如使得創(chuàng)新的視野收窄，使培養(yǎng)的人才偏向單一方向的“工匠”。精英人才眼界必須要寬，更重要的是掌握自我學(xué)習(xí)的能力，在知識(shí)與信息“爆炸”的時(shí)代，隨時(shí)可以把最有用的知識(shí)“為我所用”。

創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室的教學(xué)提倡知識(shí)加工，即在大量已有知識(shí)基礎(chǔ)上深層次地開(kāi)發(fā)。他們認(rèn)為，知識(shí)加工是科技與經(jīng)濟(jì)結(jié)合的最佳選擇和出路之一。大學(xué)生要學(xué)習(xí)知識(shí)，更要掌握使用知識(shí)、組合知識(shí)、開(kāi)發(fā)新知識(shí)的能力。創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室大量的研討會(huì)、主題會(huì)均把“知識(shí)再造”作為重點(diǎn)。

創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室沒(méi)有明確的系、室設(shè)置，而是根據(jù)創(chuàng)新任務(wù)需要自由組合，形成了自組織的教學(xué)和創(chuàng)新體制。當(dāng)一個(gè)創(chuàng)意形成，學(xué)生可以根據(jù)興趣自愿參加創(chuàng)意設(shè)計(jì)，或進(jìn)一步的產(chǎn)品商業(yè)化，邊學(xué)習(xí)，邊貢獻(xiàn)。如有必要，也可邀請(qǐng)校內(nèi)、外人員參加。當(dāng)任務(wù)結(jié)束，團(tuán)隊(duì)自動(dòng)解散，再在其他方面重新組合。學(xué)生在學(xué)習(xí)期間，一般都參加過(guò)多項(xiàng)創(chuàng)新活動(dòng)，或同時(shí)參加幾項(xiàng)活動(dòng)。學(xué)生的特長(zhǎng)及其進(jìn)入社會(huì)的方向、目標(biāo)也在學(xué)習(xí)期間定了型。

讓創(chuàng)新的鏈條銜接。創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室自成立以來(lái)就追求高價(jià)值的成功，明確把創(chuàng)新定義為：從創(chuàng)意到形成價(jià)值的全過(guò)程。因此，研發(fā)的起始階段就注重研發(fā)鏈（基礎(chǔ)、技術(shù)、推廣）、產(chǎn)業(yè)鏈（產(chǎn)品、小試、中試、產(chǎn)業(yè)）和市場(chǎng)鏈（商品、流通、銷售、服務(wù)）的銜接，瞄準(zhǔn)市場(chǎng)，系統(tǒng)集成，以實(shí)現(xiàn)“立竿見(jiàn)影”。

創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室卓越的創(chuàng)新模式逐漸受到企業(yè)界的青睞，其大部分創(chuàng)意從一開(kāi)始就被企業(yè)“認(rèn)領(lǐng)”和投入。風(fēng)險(xiǎn)投資也高度關(guān)注并提前介入。創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室的經(jīng)費(fèi)充裕，試驗(yàn)基地遍布于眾多企業(yè)之中。

除技術(shù)研究之外，創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室特別注重專利維護(hù)和市場(chǎng)策略設(shè)計(jì)的研究，如核心專利申請(qǐng)、專利策略規(guī)劃、市場(chǎng)網(wǎng)絡(luò)搭建等。這些研究既解決了創(chuàng)新的前景問(wèn)題，也提高了學(xué)生能力和水平，更重要的是，讓創(chuàng)新的階段性成果增值。

創(chuàng)新服務(wù)（非營(yíng)利的mentor制度）是創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室增添活力不可缺少的部分。其主要功能是組織技術(shù)流、人才流和金融流的支持，包括爭(zhēng)取各方面專家的咨詢?cè)u(píng)議、產(chǎn)品網(wǎng)絡(luò)信息的疏通、階段性創(chuàng)新成果的轉(zhuǎn)讓等。值得一提的是，創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室作為知識(shí)工廠，也成為技術(shù)市場(chǎng)，經(jīng)常有階段性的產(chǎn)品出售。在這里，創(chuàng)新過(guò)程中的每一個(gè)環(huán)節(jié)都有利益，一個(gè)學(xué)生的好創(chuàng)意，就轉(zhuǎn)換成他（她）幾年的學(xué)費(fèi)；一個(gè)相對(duì)成熟的創(chuàng)新成果，就使得參與者在學(xué)生時(shí)代享受到豐厚的市場(chǎng)回報(bào)。

讓未來(lái)的市場(chǎng)生輝。創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室注重技術(shù)，更注重技術(shù)的使用價(jià)值和市場(chǎng)價(jià)值，其基本理念是從未來(lái)需求市場(chǎng)中捕捉創(chuàng)意機(jī)會(huì)。年輕人是朝氣蓬勃的一代，生活方式與消費(fèi)取向已與傳統(tǒng)構(gòu)成“代溝”，因此，要讓年輕人去設(shè)計(jì)他們的未來(lái)。蘋果公司史蒂夫·喬布斯的成功就在于其從消費(fèi)端的“逆向創(chuàng)新”。

創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室尊重和鼓勵(lì)學(xué)生的奇思妙想，通過(guò)學(xué)校雄厚的基礎(chǔ)研究、技術(shù)支撐和廣泛的專家咨詢指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生把理想變?yōu)槲磥?lái)的現(xiàn)實(shí)。據(jù)介紹，美國(guó)近期提出恢復(fù)“先進(jìn)制造業(yè)”，其中許多制造業(yè)的技術(shù)儲(chǔ)備來(lái)自創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室。如“電子墻”將替代現(xiàn)有的電子顯示系統(tǒng)，移動(dòng)照明設(shè)備有可能推進(jìn)節(jié)能技術(shù)革命，納米傳感器將使絕大部分微型充電產(chǎn)品被淘汰，模塊化媒體技術(shù)將徹底改變傳統(tǒng)的手段，無(wú)線電力傳輸?shù)犬a(chǎn)品將替代現(xiàn)行的許多習(xí)慣性用品，可編程催化劑可能對(duì)生物工程、制藥工業(yè)產(chǎn)生根本性影響，超通訊技術(shù)可能無(wú)需無(wú)線運(yùn)營(yíng)商而實(shí)現(xiàn)點(diǎn)對(duì)點(diǎn)通話等。新一代技術(shù)將不可避免地建立下一輪的市場(chǎng)格局。另外，創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室的許多創(chuàng)新已在現(xiàn)代軍事方面得到應(yīng)用。

二、美國(guó)創(chuàng)新模式變革對(duì)我們的啟示

美國(guó)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室模式發(fā)展日趨成熟，是科技與經(jīng)濟(jì)結(jié)合的成功案例。中國(guó)與美國(guó)國(guó)情不同，我們不可能照搬其做法，但從中可得到一些啟示。

追趕戰(zhàn)略不能使中國(guó)進(jìn)入創(chuàng)新型國(guó)家行列。改革開(kāi)放以來(lái)，中國(guó)的科技水平和能力有了長(zhǎng)足的進(jìn)步。國(guó)家高新技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)、大學(xué)科技園區(qū)的建立為中國(guó)的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)做出了巨大貢獻(xiàn)。進(jìn)入新世紀(jì)，社會(huì)強(qiáng)烈呼吁高新區(qū)的“二次創(chuàng)業(yè)”。但十幾年過(guò)去了，作為中國(guó)參與國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)前沿的高新區(qū)，仍沒(méi)有徹底擺脫靠來(lái)料加工和規(guī)模擴(kuò)張的模式。關(guān)鍵原因是缺少新技術(shù)、新產(chǎn)品的儲(chǔ)備，缺少跨越式創(chuàng)意和創(chuàng)新模式的供給。往往，我們?cè)跉g慶取得生產(chǎn)能力重大突破時(shí)，又同時(shí)發(fā)現(xiàn)，在新一輪的競(jìng)爭(zhēng)中又落后了。

作為新興的發(fā)展中國(guó)家，中國(guó)正處于轉(zhuǎn)型的重要階段，走自主創(chuàng)新道路是唯一選擇?？萍紕?chuàng)新也是逆水行舟，不進(jìn)則退，我們必須在創(chuàng)新的途徑和方法上有新的突破。

呼喚人才培養(yǎng)模式的革命。美國(guó)的創(chuàng)新人才從大學(xué)就開(kāi)始培養(yǎng)，而中國(guó)的人才需要在大學(xué)畢業(yè)后去磨煉。這樣，就形成了時(shí)間差，正所謂：一步趕不上，步步趕不上。盡管我們可以在創(chuàng)新體制機(jī)制上大膽探索，進(jìn)行改革，加快自主創(chuàng)新的步伐，但是，創(chuàng)新的未來(lái)仍屬于“新生代”的年輕人。學(xué)院式教育模式已不適合快速的發(fā)展與激烈的競(jìng)爭(zhēng)。如果不實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)模式的革命，我們也無(wú)法走出“出國(guó)預(yù)備班”的尷尬。教育體制需要改革創(chuàng)新，讓年青一代在跨越式的激烈競(jìng)爭(zhēng)中及早站在制高點(diǎn)。

中國(guó)年青一代的接受能力與知識(shí)結(jié)構(gòu)正在發(fā)生巨大變化，對(duì)新事物的敏感性要超過(guò)老一代人。要充分尊重他們的創(chuàng)造沖動(dòng)和選擇，創(chuàng)造環(huán)境使他們成長(zhǎng)。鑒于此，人才培養(yǎng)模式改革應(yīng)增加自學(xué)習(xí)、自組織和從創(chuàng)意轉(zhuǎn)變?yōu)閮r(jià)值的創(chuàng)新動(dòng)力。

科技體制改革的重點(diǎn)是加強(qiáng)對(duì)未來(lái)的儲(chǔ)備。在科技迅速發(fā)展、變化的時(shí)代，“今天”的暫時(shí)落伍并不意味著“明天”的落后，但是，如果沒(méi)有為了“明天”的儲(chǔ)備，則注定了“明天”的失落。

改革開(kāi)放以來(lái)，中國(guó)的科技投入有了大幅度增長(zhǎng)。提高科技經(jīng)費(fèi)使用效率成為當(dāng)務(wù)之急。對(duì)下一代產(chǎn)品的開(kāi)發(fā)研究及其市場(chǎng)開(kāi)拓應(yīng)成為重點(diǎn)。創(chuàng)造學(xué)科交叉、技術(shù)集成、人才流動(dòng)的環(huán)境和激勵(lì)創(chuàng)新的評(píng)價(jià)體系定將為中國(guó)實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新性國(guó)家打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

精英教育與教育公平應(yīng)成為“一體之兩翼”。美國(guó)學(xué)者認(rèn)為，創(chuàng)新過(guò)程中大致有三類人：精英式人物不足1%， 他們思維敏捷、引領(lǐng)潮流、統(tǒng)籌大局；干將式人物不足10%，他們執(zhí)行力特別強(qiáng)，屬得力的“創(chuàng)新操盤手”；工匠式人物占90%左右，數(shù)量眾多，且替補(bǔ)性很強(qiáng)。盡管我們不能完全同意這一提法，但也理解其中有些道理之處，如同中國(guó)的一句俗話：兵慫慫一個(gè)，將慫慫一窩。在創(chuàng)新競(jìng)爭(zhēng)中，只有一批高端、領(lǐng)軍人物脫穎而出，才能有實(shí)質(zhì)性的希望。

創(chuàng)新模式的變革是個(gè)系統(tǒng)工程，需要多元化、多層次、多渠道的合作參與。目前，美國(guó)創(chuàng)新模式轉(zhuǎn)型已受到一些國(guó)家的重視。如德國(guó)已在許多大學(xué)嘗試，并設(shè)立了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教授崗位；日本已在中學(xué)和大學(xué)開(kāi)展職場(chǎng)體驗(yàn)課程；韓國(guó)已對(duì)下一代產(chǎn)品進(jìn)行預(yù)測(cè)、梳理，提出僅靠電視、手機(jī)等機(jī)器來(lái)競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)代，很可能在五年內(nèi)告終。

今年七月，中國(guó)召開(kāi)了全國(guó)科技創(chuàng)新大會(huì)，主題為自主創(chuàng)新、企業(yè)主體和科技與經(jīng)濟(jì)的結(jié)合。結(jié)合學(xué)習(xí)科技創(chuàng)新大會(huì)精神和在發(fā)達(dá)國(guó)家的經(jīng)驗(yàn)，我們認(rèn)為應(yīng)試點(diǎn)先行，推動(dòng)科技與經(jīng)濟(jì)結(jié)合的體制改革。借鑒美國(guó)創(chuàng)新模式的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合中國(guó)國(guó)情特點(diǎn)，在北京中關(guān)村高新區(qū)、天津?yàn)I海新區(qū)，聯(lián)合幾所大學(xué)，引進(jìn)高新技術(shù)企業(yè)，建立“創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室”，從人才培養(yǎng)機(jī)制、創(chuàng)新組織方式、新產(chǎn)品開(kāi)發(fā)等方面進(jìn)行探索，爭(zhēng)取為這些高新區(qū)的未來(lái)發(fā)展注入新活力。

加強(qiáng)國(guó)際合作，形成下一代產(chǎn)品和產(chǎn)業(yè)的聯(lián)合機(jī)制。美國(guó)的科技與人才優(yōu)勢(shì)為世界所公認(rèn)，其技術(shù)的領(lǐng)先得益于體制機(jī)制的不斷創(chuàng)新。中國(guó)許多機(jī)構(gòu)、大學(xué)有著與美國(guó)相關(guān)方面長(zhǎng)期的合作基礎(chǔ)，有可能在創(chuàng)新模式組織管理上加強(qiáng)合作。一方面，通過(guò)交流取得經(jīng)驗(yàn)，推動(dòng)我國(guó)的科技改革，另一方面，通過(guò)合作努力，在下一代產(chǎn)品開(kāi)發(fā)和產(chǎn)業(yè)化中得到發(fā)言權(quán)。因此，需要有選擇、有重點(diǎn)地加強(qiáng)訪問(wèn)交流。必要時(shí)，鼓勵(lì)中國(guó)企業(yè)參與美國(guó)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室的前期研發(fā)，分享一流創(chuàng)新資源和人才資源的成果。另外，近年來(lái)，以色列的創(chuàng)新活動(dòng)呈現(xiàn)非?；钴S趨勢(shì)，特別是人才培養(yǎng)模式有獨(dú)到之處。中國(guó)與以色列的創(chuàng)新合作應(yīng)給予高度重視。

鼓勵(lì)教育改革試點(diǎn)學(xué)校在人才培養(yǎng)模式上的創(chuàng)新。二零一一年發(fā)布的《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》，明確了四百多個(gè)教育改革試點(diǎn)項(xiàng)目。中國(guó)有需求、也有條件借鑒發(fā)達(dá)國(guó)家的經(jīng)驗(yàn)，走出具有中國(guó)特色的人才培養(yǎng)道路。打破學(xué)科隔離，鼓勵(lì)交叉；避免被動(dòng)學(xué)習(xí)，激勵(lì)創(chuàng)意；建立自學(xué)習(xí)和自組織的教學(xué)體系；強(qiáng)化知識(shí)加工等方法將有可能成為教育改革的突破口。