高安采茶戲走進(jìn)音樂課堂的教學(xué)探析

[摘 要]教育部決定將京劇納入九年義務(wù)教育階段音樂課程，并在已修訂的《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》中增加了有關(guān)京劇教學(xué)的內(nèi)容，這是一項傳承、普及民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重大舉措。作為優(yōu)秀的地方劇種——高安采茶戲，同樣應(yīng)該積極地做好保護(hù)、傳承、普及工作。

[關(guān)鍵詞]高安采茶戲； 音樂課堂 ；流行歌曲

高安采茶戲，起源于江西高安的民間彩燈，后受贛南、浙江小調(diào)及高安鑼鼓戲的影響，于1917年前后形成，流行于江西宜春地區(qū)，現(xiàn)被評為“世界非物質(zhì)文化遺產(chǎn)”。作為高安采茶戲的發(fā)源地高安與流行區(qū)域宜春，要傳承、振興、唱響高安采茶戲，把高安采茶戲有計劃、有步驟地恢復(fù)與推行起來，讓高安采茶戲進(jìn)入到學(xué)生的音樂文化課程里，滲透到孩子們的音樂文化、生活行為習(xí)慣之中，“孵育”新一代“小戲劇迷”。那么該如何讓高安采茶戲走進(jìn)音樂課堂，走進(jìn)學(xué)生的心里呢？

一、設(shè)計構(gòu)思巧妙、富有創(chuàng)意的教學(xué)

一堂精彩的音樂課總是離不開構(gòu)思精巧、充滿新意的教學(xué)設(shè)計，而那些匠心獨(dú)具的鋪墊，則會不斷地喚起學(xué)生的音樂審美注意，使其產(chǎn)生審美渴望。高安采茶戲從其表演形式上講包括：唱、念、做、打四個部分，屬于多種藝術(shù)能力相互滲透的藝術(shù)活動形式。在教學(xué)中，教師要從流行歌曲中吸取營養(yǎng)，借鑒流行音樂的節(jié)奏、曲風(fēng)，采用學(xué)生喜聞樂見的游戲活動作為切入口，增加高安采茶戲的時尚元素，讓它既增添流行音樂元素，又不失采茶戲的戲曲特色。這種戲曲與流行音樂結(jié)合的做法，使學(xué)生感受到了高安采茶戲的清新秀美，又有流行音樂的瑯瑯上口。其實(shí)，戲曲和流行歌曲也有不少相通之處的，比如一些小花腔和曲調(diào)的跌宕起伏和韻味。再如歌手李玉剛、周杰倫演唱的流行歌曲里都出現(xiàn)了傳統(tǒng)戲曲唱腔，效果非常美，非常動聽。

二、選擇切實(shí)的教學(xué)方法

高安采茶戲的教學(xué)不同于普通歌曲的教學(xué)，只要看著現(xiàn)成的譜子，跟著琴和唱就能完成。高安采茶戲有其獨(dú)到的韻味，有特定的表演模式和地方語言特點(diǎn)，教學(xué)時就必然要很細(xì)膩。如唱腔的教學(xué)，單純跟著曲譜學(xué)習(xí)，是沒有效果的，還得跟著老師或者錄像模仿，細(xì)細(xì)品味其中味兒。在一個課時里安排教學(xué)內(nèi)容時，切忌貪多貪快，一節(jié)課能掌握一些簡單的知識或者能唱幾句都是很成功的。采茶戲的一個甩腔拖腔的教學(xué)就要花很長時間，還得保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，若教學(xué)內(nèi)容太多則會讓學(xué)生有畏難的情緒。此外，要使學(xué)生喜歡高安采茶戲，還得從簡單的戲歌、通俗戲曲音樂入手，簡單的戲歌既有戲曲的韻味，又通俗易懂易唱。高安采茶戲的入門可從《買楊梅》《八月十五月光明》等開始，然后到《補(bǔ)碗》，再到現(xiàn)代戲《木鄉(xiāng)長》《罵雞》和傳統(tǒng)戲曲選段《孫成打酒》、《四九看妹》，等等。這樣的教學(xué)安排，教學(xué)效果比較理想，學(xué)生的興趣也很濃厚。

三、合理利用多媒體輔助教學(xué)

在高安采茶戲教學(xué)中，多媒體教學(xué)能增強(qiáng)感染力和美感，開闊視野，增長知識，豐富想象。高安采茶戲內(nèi)容通過多媒體再現(xiàn)情景后，學(xué)生的情感受到激發(fā)而產(chǎn)生共鳴，從形象色彩、音樂旋律等視覺和聽覺方面，身臨其境地感受高安采茶戲的魅力，從心靈深處接受了美的教育，美的熏陶。法國一位著名演員曾說：“嗓音的力量是不可估量的，任何圖畫的感染力，遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上舞臺上正確發(fā)出的一聲嘆息那樣動人?！比缭谛蕾p現(xiàn)代《十五貫》的唱腔和其他組合片段的過程中，在播放畫面的同時，介紹了戲曲的人物生、旦、凈、丑四大行當(dāng)，使學(xué)生明白了什么是青衣、花旦、刀馬旦，什么是花臉、黑頭、小生等，在獲得美好的藝術(shù)享受的同時，開闊了視野。真是聽之心曠神怡，觀之賞心悅目，想之回味無窮。

四、讓學(xué)生體驗(yàn)參與高安采茶戲?qū)嵺`的樂趣

新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡學(xué)生在課堂中應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生直接參與到教學(xué)過程中來，少一點(diǎn)填鴨式教學(xué)。將高安采茶戲知識用搶答、必答題的形式進(jìn)行教學(xué)。在搶答和必答、賞析中，將這些知識相互交流、共享。建立“校園小戲班”，讓學(xué)生有自我展示才藝的平臺，有的唱一唱，有的表演一番。有的嘗試了水袖表演，有的學(xué)走了“生與旦”的臺步，嘗試了念白。通過有趣的課外活動，進(jìn)一步加深了學(xué)生對戲曲音樂的了解。也可以采用“請進(jìn)來”和“走出去”的靈活方式，“請進(jìn)來”——嘗試嘉賓（專家、民間藝人、專業(yè)戲曲演員）走進(jìn)課堂或開展講座，并開展相關(guān)的實(shí)踐活動，讓學(xué)生能結(jié)合大量的感情經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行再學(xué)習(xí)。“走出去”——有計劃統(tǒng)籌安排師生走出校門，深入到高安采茶戲的實(shí)際環(huán)境，學(xué)學(xué)、做做，親身體驗(yàn)高安采茶戲的奧秘與真諦。

總之，音樂教師要讓高安采茶戲藝術(shù)走進(jìn)課堂，應(yīng)積極鼓勵學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)性、探究性和反思性學(xué)習(xí)，使高安采茶戲根深葉茂，日久常新。

責(zé)任編輯 王凌燕