[摘 要]評價是小學(xué)音樂教學(xué)過程中的重要組成部分和關(guān)鍵環(huán)節(jié)。有效的評價能夠充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,激勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)。新課程理念下的小學(xué)音樂評價應(yīng)注重實質(zhì),淡化形式。
[關(guān)鍵詞]小學(xué);音樂;無痕評價
小學(xué)音樂教學(xué)在新課標理念的引領(lǐng)下,強調(diào)激勵性的評價,特別是通過激勵性的評價促進學(xué)生思考,引發(fā)學(xué)生探索,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的情感。但目前一些教師在音樂課上往往采取“你好,我好,大家好”的評價形式,這樣使得評價比較空泛。教學(xué)是一門藝術(shù),音樂教學(xué)更是如此。音樂教學(xué)過程中的評價也應(yīng)更具藝術(shù)性,讓音樂評價在“無痕”中進行,使音樂課堂更有趣、更容易,讓每個學(xué)生都能獲得成功感。
一、只緣身在此山中——在情境中無痕滲透
在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中,情境教學(xué)尤為重要,它是小學(xué)音樂課堂教學(xué)的基本要素。在小學(xué)音樂教學(xué)中,教師要善于根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的特點及學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的思維特點,創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生開展音樂學(xué)習(xí)活動的情境,使學(xué)生產(chǎn)生共鳴,師生共創(chuàng)情境課堂,并在情境學(xué)習(xí)中進行有效的評價滲透,從而讓音樂課堂具有“只緣身在此山中”之感。
例如,在教學(xué)二年級的《小小搖籃曲》一課時,不要急著讓學(xué)生欣賞歌曲,可以先設(shè)計歌曲情境:拉上教室的窗簾,關(guān)上燈,使教室的光線變暗,營造出夜晚的氣氛,讓學(xué)生想象著他們正身處在布滿星星的夜空中。并引導(dǎo)學(xué)生想象著感受寧靜的夜晚,星星圍繞著月亮,小寶寶隨著媽媽甜美的歌聲進入甜美夢香的情景。這時教師扮演起媽媽的角色并深情地對學(xué)生說:“孩子們,請閉上眼睛,讓媽媽的歌聲帶著你進入甜美的夢香吧?!苯又?,教師彈起《小小搖籃曲》的旋律,并用柔柔的聲音輕聲哼唱。此時此景,可以漸漸帶動學(xué)生進入情境。在這時,教師便可溫柔地說:“大家都情不自禁地成為聽話的孩子了。”
其實,這時課堂評價已在師生共同創(chuàng)造的情境中悄悄進行了。這種讓學(xué)生在教師營造的輕松自如的學(xué)習(xí)環(huán)境下熟悉歌曲,師生產(chǎn)生“共鳴”的課堂效率將是極高的,音樂也會真正被孩子們的心靈所接納??梢?,通過情境滲透,能夠充分發(fā)揮評價的功效,讓有效評價在無痕中滲透。
二、客來勸主主勸客——在互動中無痕滲透
在新課標理念的引領(lǐng)下,教學(xué)模式要由原來的以“教師為中心”轉(zhuǎn)向以“學(xué)生為主體”,教師始終是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者?!翱蛠韯裰髦鲃窨汀保谝魳方虒W(xué)過程中,學(xué)生永遠是課堂的主體,教師要發(fā)揮指揮家的引導(dǎo)作用,讓學(xué)生自主參與到評價中來,從而讓評價無痕。
例如,在教學(xué)欣賞《獅王進行曲》一課時,教師可以引導(dǎo)學(xué)生們說一說聽完音樂后的感想。學(xué)生們都爭先恐后地舉手回答,有的說:“我仿佛看到了一只兇猛的獅子王?!庇械恼f:“我好像聽到了鳥兒在枝頭歌唱。”有的說:“我好像看到在一個大森林里生活著一頭大獅王和許多小動物?!边€有的說:“好像看到獅子王帶領(lǐng)著小動物們舉行森林音樂會。”大家的具體想象雖然不同,但又基本接近作品標題的含義,達到了音樂誘導(dǎo)動腦的創(chuàng)造性教育效果。這時,教師評價一定要及時跟進,讓學(xué)生在有效的評價中找到自信,為引導(dǎo)下一步學(xué)習(xí)提供幫助。
三、絕知此事要躬行——在體驗中無痕滲透
讓學(xué)生在親身體驗中掌握知識的情感,能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。所以,音樂教師要讓評價在體驗中滲透,讓學(xué)生在不知不覺中體驗成功帶來的快樂,從而提高音樂教學(xué)質(zhì)量。
例如,在教學(xué)《嘀哩嘀哩》一課時,教師可以引導(dǎo)學(xué)生用輕盈而有彈性的聲音和靈活清晰的咬字吐字,體驗春天來臨時歡欣喜悅的心情,讓評價在無形中進行。還可根據(jù)音樂風(fēng)格特點,加入樂器伴奏、律動表演、領(lǐng)唱、齊唱和小組比賽,最后讓學(xué)生自己體會歌曲,動手畫一幅表現(xiàn)歌曲內(nèi)容的圖畫等,以加深學(xué)生對作品的理解,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。通過學(xué)生的積極參與,充分調(diào)動學(xué)生的感官體驗,讓學(xué)生在動中感受音樂,在動中找到情趣,在動中發(fā)展想象,在動中愉悅身心。充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,完整地體驗全曲的發(fā)展過程,使他們在參與中感受、體會,甚至表現(xiàn)春天的美,進而更加熱愛大自然。在積極參與的同時評價更要及時。教師要善于捕捉學(xué)生的思想、言行,尋找學(xué)生的閃光之處,抓住時機給予學(xué)生科學(xué)、公正的評價,評價應(yīng)有創(chuàng)意,并能尊重個體差異做到因人而異、因時而異、因事而異,而體現(xiàn)評價的無痕。
總之,無痕的評價才是教師評價的至高境界。教師要通過精心設(shè)計,創(chuàng)設(shè)情景,引導(dǎo)體驗,捕捉細節(jié),賞識學(xué)生等來達到“此時無聲勝有聲”的無痕境界。通過不斷改進音樂教學(xué)評價,從而有效地促進學(xué)生的發(fā)展,激活教師的教學(xué),完善音樂教育管理,推動音樂課程的建設(shè)與發(fā)展。實踐證明,在音樂教學(xué)中,教學(xué)評價在學(xué)生毫無感覺的情況下隨機進行,使學(xué)生既不感到厭煩,又能學(xué)到知識,從而達到雙贏的效果。
責(zé)任編輯 王凌燕