農(nóng)村小學(xué)班級管理的策略

[摘 要]隨著經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展，農(nóng)村小學(xué)教學(xué)的網(wǎng)點不斷調(diào)整，農(nóng)村小學(xué)生的差異性越來越突出，這使農(nóng)村小學(xué)教育呈現(xiàn)復(fù)雜化。在當(dāng)前形勢下，做好農(nóng)村小學(xué)班級管理工作，需要注重德育從“細(xì)”入手、安全從“實”入手、教育從“巧”入手。

[關(guān)鍵詞]農(nóng)村小學(xué)；班級管理；策略

班主任是班級工作的管理者和引導(dǎo)者，是學(xué)校與學(xué)生、家長之間聯(lián)系的紐帶和橋梁。近些年，隨著農(nóng)村小學(xué)教學(xué)網(wǎng)點不斷調(diào)整深入，生源差異化日益突出，同時也使得農(nóng)村小學(xué)班級的管理呈現(xiàn)出復(fù)雜化的趨勢。如何引領(lǐng)孩子們走向健康成長的道路，可以從以下幾個方面進(jìn)行了實踐和探索。

一、德育從“細(xì)”入手

學(xué)校是培養(yǎng)人才的地方，但一個人的道德成長比成才更為重要。面對復(fù)雜的社會環(huán)境，農(nóng)村留守兒童親情的缺失和隔代教育的現(xiàn)實，教師更應(yīng)重視學(xué)生的思想成長，用無私的關(guān)懷滋潤一顆顆成長的心靈，指引他們前進(jìn)的道路。教師要善于將抽象的德育目標(biāo)轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實具體的行為指導(dǎo)。班主任應(yīng)當(dāng)養(yǎng)成隨手記錄學(xué)生日常行為表現(xiàn)的習(xí)慣，對每個學(xué)生的行為表現(xiàn)了然于心。每周，在班會課上對本周的事進(jìn)行討論、剖析、總結(jié)，使學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)得到及時的反饋和正確的評價，建立縱向和橫向比較，一方面要讓學(xué)生認(rèn)識到自己的不足，另一方面也要讓學(xué)生看見自己的進(jìn)步。同時，來自身邊的榜樣更有引導(dǎo)作用。這樣，學(xué)生既有壓力，又有動力，從細(xì)處入手，用循序漸進(jìn)的方法規(guī)范學(xué)生的行為，促進(jìn)學(xué)生的成長。

二、安全從“實”入手

前一段時期，全國各地校園安全事故屢見報端。校園安全事故，已成為如今學(xué)校工作不可承受之重，安全工作已經(jīng)上升到壓倒一切的高度。因此，安全工作警鐘長鳴，來不得半點虛假空。為保證學(xué)生的安全，班主任需要敏銳把握一切教育契機(jī)對學(xué)生進(jìn)行安全教育，對學(xué)生不恰當(dāng)?shù)男袨榻o予一定的教育和約束。如上學(xué)期，筆者班學(xué)生在打掃衛(wèi)生時，曾發(fā)生從二樓直接向下倒水的事情。水雖然沒有倒在人的身上，但這件事引起了我的警覺：大冬天，如果有學(xué)生剛好從樓底經(jīng)過怎么辦？學(xué)生毫無顧忌地向下倒水的根源到底在哪？（可見，學(xué)生對這件事可能造成的后果是完全沒有認(rèn)識的）我們僅僅靠禁止能有效防范此類事件的再次發(fā)生嗎？為引起學(xué)生的足夠重視，筆者專門利用班會課組織學(xué)生討論。通過討論，學(xué)生不僅明白了安全問題不僅是關(guān)心自己的安全，還要關(guān)注他人的安全。同時，班主任應(yīng)善于結(jié)合學(xué)校各部門和多方面的力量，形成安全管理的合力。這樣，牢牢把握學(xué)生的心理狀態(tài)，把不安全因素消除在萌芽階段。保證學(xué)生的健康成長，既要教給他們安全知識，更要使他們形成安全意識。

三、教育從“巧”入手

1.加強(qiáng)班干集體的建設(shè)，選出合格的“領(lǐng)頭雁”。創(chuàng)新班干選任模式，通過競爭，把真正熱心于班級事務(wù)、具備一定能力的學(xué)生吸納到班干的隊伍中來。在不斷的工作實踐中，將班級管理精細(xì)化。這樣，班上的事，事無巨細(xì)，皆有人負(fù)責(zé)；班級人員，各行其是，有條不紊。管理起來，不僅輕松，而且效率較高。

2.選出一個合格的班干部群體遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，更重要的是轉(zhuǎn)化管理思路，下巧勁，改變班干的工作方法。實踐證明，簡單、粗暴的工作方法，于事無補(bǔ)，甚至激化矛盾。比如，在成班初期，班干部在班級管理中對違紀(jì)同學(xué)常常用打罵的方法。這樣不僅管理效果差，學(xué)生不服從管理，班干也出現(xiàn)“信任危機(jī)”和“人際關(guān)系危機(jī)”。教師發(fā)現(xiàn)情況后，及時對班干部的工作方法予以指導(dǎo)，并強(qiáng)調(diào)不準(zhǔn)打罵人。這樣，學(xué)生之間的關(guān)系更加和諧，管理效果大大改觀。

班級管理是繁雜的，但當(dāng)我們真正認(rèn)清教育的意義時，油然而生的是強(qiáng)烈的責(zé)任感和對這個事業(yè)內(nèi)心深處的敬重。而這，才真正是搞好班級工作的不竭動力和根本基礎(chǔ)。

責(zé)任編輯 一 覺