在生物教學(xué)中須培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

[摘 要] 創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力。在生物教學(xué)中，教師要努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，主要從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，轉(zhuǎn)變教育觀念，改變教學(xué)策略，為學(xué)生創(chuàng)造創(chuàng)新的機會等幾個方面突破。

[關(guān)鍵詞]創(chuàng)新；生物教學(xué)；思維

教育是知識創(chuàng)新、傳播和應(yīng)用的主要基地，也是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新思維的搖籃。因此，在生物教學(xué)中開展創(chuàng)新教育、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力具有重要的意義。

一、興趣是創(chuàng)新思維的源泉

興趣是指與人的愉快情緒相聯(lián)系的個體積極認識，探究某種事物，從事某種活動的心理傾向，具有引起和保持注意的重要作用。只有引起學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣，才能激活學(xué)生的思維，促進智力的發(fā)展。教育學(xué)家烏申斯基說:“沒有絲毫的興趣的強制學(xué)習(xí)會扼殺學(xué)生探求真理的欲望?！迸d趣是學(xué)習(xí)的重要動力，興趣也是創(chuàng)新的重要動力，創(chuàng)新的過程需要興趣來維持。教師在教學(xué)中要善于提出恰如其分的、難度適宜的問題，這樣會吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的認知潛能，引發(fā)強烈的興趣和求知欲，引導(dǎo)學(xué)生自覺地去尋求解決問題的方法，這正是創(chuàng)新的必經(jīng)之路。在所有學(xué)科中，生物與人們的生活聯(lián)系最緊密，最易找到激發(fā)學(xué)生興趣的鑰匙。在課堂中把生硬的知識變換成趣味的語言，把課本知識與人類生活相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。

二、轉(zhuǎn)變教育觀念，改變教育方法

在傳統(tǒng)教學(xué)中，老師明確要求學(xué)生掌握教科書上的知識，不容有絲毫違背，對學(xué)生提出不夠恰當(dāng)?shù)膯栴}，不是幫助或鼓勵，而是采取完全否定，甚至批評，迫使學(xué)生不敢有絲毫不同見解。這樣教出來的學(xué)生思維呆板，墨守成規(guī)，談不上有創(chuàng)新精神，更不可能具備創(chuàng)新能力了。因此，教師應(yīng)認識到教育應(yīng)是終身教育，而不能只看試卷分數(shù)，只有學(xué)生成才后能適應(yīng)社會的發(fā)展，推動社會的發(fā)展，這樣的教育才是成功的教育。因此，教師在教育學(xué)生時，要鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，提出自己的不同見解。敢想是敢做的起點，幻想是創(chuàng)造想象的必要條件，對學(xué)生的幻想，老師不應(yīng)該諷刺譏笑，應(yīng)該珍視、鼓勵與引導(dǎo)，幫助他們把幻想轉(zhuǎn)變成理想，把幻想同創(chuàng)造想象結(jié)合起來。

三、讓學(xué)生具備創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力

教師本身要具備創(chuàng)新精神，這是生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的一個重要因素。因為學(xué)生生物知識的獲得和能力的形成，教師的主導(dǎo)作用不可忽視，教師本身具有的創(chuàng)新精神會極大地鼓舞學(xué)生的創(chuàng)新熱情。因此，教師須掌握更具有創(chuàng)造性的、更靈活的教學(xué)方法。在教學(xué)實踐中，教師要不斷探索和創(chuàng)新，不斷豐富和提高自己；要善于創(chuàng)設(shè)情境，激勵學(xué)生打破思維定勢，從獨特的角度去發(fā)現(xiàn)問題；鼓勵學(xué)生尋求解據(jù)的途徑。教師要努力創(chuàng)造良好的教育與學(xué)習(xí)環(huán)境，為每個學(xué)生提供思維的空間，讓學(xué)生可以自由地翱翔，大膽地提出自己的想法。教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個愉悅、和諧、民主、輕松的環(huán)境，構(gòu)建師生關(guān)系融洽的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生在輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍中自覺地探求新知識、積極主動的去學(xué)習(xí)知識，不斷挖掘創(chuàng)新潛能，迸發(fā)出創(chuàng)造的火花。

在培養(yǎng)學(xué)生對復(fù)雜問題的分析能力方面，可設(shè)計一些略微復(fù)雜的問題，讓學(xué)生自己分析加以解決，使學(xué)生思維更具有流暢性和敏捷性。

教師要完善教學(xué)評價標(biāo)準?？筛纳苽鹘y(tǒng)的單一的教學(xué)評價標(biāo)準，鼓勵學(xué)生創(chuàng)造性思維。在課堂教學(xué)過程中，教師要對每堂課都進行總結(jié)，把每節(jié)課的內(nèi)容穿成一個完整的體系。同時，有意識地讓學(xué)生總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)能力，鍛煉學(xué)生集中思維能力。

四、培養(yǎng)發(fā)散思維

發(fā)散思維是一種多方向、多數(shù)量、全面展開的輻射型思維方式，是創(chuàng)新思維的最佳方式，這種思維方式可以克服常規(guī)思維的單一性與單向性，能有效地鍛煉學(xué)生的思維流暢性。盡管有的學(xué)生提出的方案是幼稚的、不全面的甚至是錯誤的，但其中肯定包含有一些新的觀點，具有一些創(chuàng)新的成分。由此可見，發(fā)散思維是培養(yǎng)創(chuàng)新思維的有效途徑，有利于學(xué)生逐步形成創(chuàng)新能力。

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