[摘 要]在平時(shí)的課程教學(xué)中,小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)強(qiáng)化趣味性和開(kāi)放性,精心設(shè)計(jì)形式多樣、新穎有趣、兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的最佳方案進(jìn)行教學(xué),激發(fā)學(xué)生的興趣,發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造能力,拓寬學(xué)生的思維活動(dòng)空間,培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際生活能力,鼓勵(lì)學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到生活實(shí)踐中去。
[關(guān)鍵詞]小學(xué)數(shù)學(xué);趣味性;開(kāi)放性
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師應(yīng)有意識(shí)地將生活材料數(shù)學(xué)化,數(shù)學(xué)教學(xué)生活化,引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的形成與應(yīng)用的過(guò)程,通過(guò)創(chuàng)設(shè)豐富的生活情境,強(qiáng)化學(xué)生的生活體驗(yàn),加強(qiáng)教學(xué)的趣味性和開(kāi)放性,并在生活中加以創(chuàng)造性地運(yùn)用,從而提高生活質(zhì)量,提升生活意義。
一、在新課程的教學(xué)中,教師應(yīng)注重強(qiáng)化教學(xué)活動(dòng)的趣味性
1.在操作實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)。為了學(xué)生在學(xué)習(xí)教學(xué)知識(shí)的同時(shí)能初步接觸和逐漸掌握數(shù)學(xué)思想,不斷增強(qiáng)數(shù)學(xué)意識(shí),就必須在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)趣味活動(dòng),使學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)接觸生活和生產(chǎn)實(shí)踐中的教學(xué)問(wèn)題,認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)中的問(wèn)題和數(shù)學(xué)問(wèn)題之間的聯(lián)系與區(qū)別。教師要盡量多地提供給學(xué)生趣味實(shí)踐操作的機(jī)會(huì),提供豐富的材料,使他們親身體驗(yàn)成功與失敗、探討問(wèn)題和尋求結(jié)論的過(guò)程。如在幾何知識(shí)的教學(xué)中,可讓學(xué)生量一量課桌、教室、籃球場(chǎng)等的長(zhǎng)和寬,計(jì)算面積等。又如,學(xué)習(xí)了乘法應(yīng)用題后,可設(shè)計(jì)一個(gè)“春游活動(dòng)方案”?;顒?dòng)中要求學(xué)生以老師的身份來(lái)組織春游,設(shè)想應(yīng)從哪些方面來(lái)考慮活動(dòng)的組織。學(xué)生們積極主動(dòng)地探討起來(lái),考慮了如何租車才既省錢又合理、安全,如何購(gòu)票最合算等,設(shè)計(jì)出了很多春游方案。通過(guò)這些模擬性的趣味實(shí)踐活動(dòng),能使數(shù)學(xué)更加接近實(shí)際生活,使學(xué)生學(xué)會(huì)綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)思維方式、生活經(jīng)驗(yàn)等去解決問(wèn)題。
2.在實(shí)驗(yàn)操作中學(xué)習(xí)。教學(xué)中,教師應(yīng)讓學(xué)生主動(dòng)去體驗(yàn)、探索,構(gòu)建數(shù)學(xué)知識(shí),發(fā)展教學(xué)能力和態(tài)度。如在圓錐體公式的推導(dǎo)過(guò)程中,教師可給學(xué)生提供直尺、水、細(xì)沙、大小不一的圓柱、圓錐容器等研究材料,讓學(xué)生自由選擇所需材料,分組實(shí)驗(yàn)、討論,并填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告單,發(fā)現(xiàn)圓錐體積與圓柱體積的關(guān)系,得出圓錐體積的計(jì)算方法。在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中,學(xué)生經(jīng)歷了科學(xué)家那樣研究事物規(guī)律的過(guò)程,經(jīng)歷了一個(gè)充滿探索、思考的生動(dòng)活潑的過(guò)程。
3.在調(diào)查應(yīng)用中發(fā)展。在數(shù)學(xué)生活化的過(guò)程中,教師須引導(dǎo)學(xué)生走出教室,接觸社會(huì),打開(kāi)眼界,增大信息量,使他們看到數(shù)學(xué)在生活中特殊的應(yīng)用價(jià)值。如五年級(jí)的學(xué)生,可以在教師引導(dǎo)下自由結(jié)合成立專題研究小組,對(duì)學(xué)校周圍的環(huán)境進(jìn)行調(diào)查研究;統(tǒng)計(jì)學(xué)校門口各類車輛的流量,查閱各類尾氣污染的資料等。然后,他們運(yùn)用已經(jīng)學(xué)過(guò)的數(shù)學(xué)知識(shí)如平均數(shù)、統(tǒng)計(jì)表、統(tǒng)計(jì)圖等進(jìn)行了專題研究,寫出《校園周邊環(huán)境調(diào)查》的小論文。在數(shù)據(jù)解釋過(guò)程中,他們不僅能夠發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的癥結(jié),更能提出許許多多合理的解決問(wèn)題的方法;他們不僅掌握了數(shù)學(xué)知識(shí),更拓展了統(tǒng)計(jì)知識(shí)的運(yùn)用能力。
二、在新課程的教學(xué)中,教師應(yīng)探索教學(xué)過(guò)程的開(kāi)放性
在教學(xué)中,教師應(yīng)積極鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的“數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)”理解情境、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)。要引導(dǎo)學(xué)生把現(xiàn)實(shí)問(wèn)題數(shù)學(xué)化,把數(shù)學(xué)知識(shí)生活化,打破封閉的教學(xué)過(guò)程,構(gòu)建開(kāi)放的學(xué)習(xí)過(guò)程,關(guān)注學(xué)生的自主探究、合作交流等有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式,體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,教師則是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。
1.實(shí)施課前開(kāi)放,初步感知新知。傳統(tǒng)的封閉式課堂教學(xué)中,教師是在上課時(shí)才公布上課的內(nèi)容,剝奪了學(xué)生的課前知情權(quán),使學(xué)生在課堂上往往顯得很被動(dòng)。而開(kāi)放式教學(xué)卻讓學(xué)生知道將要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí),動(dòng)員和指導(dǎo)學(xué)生去查找相關(guān)資料,必要時(shí)進(jìn)行社會(huì)調(diào)查實(shí)踐。這樣,在教學(xué)新知之前,學(xué)生不再是“零”起點(diǎn),在學(xué)習(xí)時(shí)能使自己處于主動(dòng)探索的地位上。
2.實(shí)行課中開(kāi)放,促使自主發(fā)展。在課堂教學(xué)過(guò)程中,應(yīng)該給學(xué)生創(chuàng)造表現(xiàn)的機(jī)會(huì),讓學(xué)生不僅學(xué)會(huì)知識(shí),而且掌握學(xué)習(xí)的方法,獲得可持續(xù)發(fā)展。在開(kāi)放教學(xué)的過(guò)程中,要首先改變課堂提問(wèn)的單向性即教師問(wèn),學(xué)生答??刹捎谩敖處煛鷮W(xué)生”“學(xué)生→教師”的雙向提問(wèn)式教學(xué)法,讓學(xué)生提出問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生探究問(wèn)題,最終通過(guò)師生共同努力達(dá)到解決問(wèn)題的目的。
3.實(shí)行課后開(kāi)放,提供自主空間。在教學(xué)實(shí)踐中,課堂教學(xué)時(shí)間的有限性決定了教師在有限的課堂教學(xué)中,不可能把某一內(nèi)容及其存在的問(wèn)題徹底解決。學(xué)生的問(wèn)題是永遠(yuǎn)存在的,教師應(yīng)提倡把問(wèn)題帶到課外,給學(xué)生留有思考的余地和空間;鼓勵(lì)學(xué)生自己制寧課后學(xué)習(xí)計(jì)劃、學(xué)習(xí)內(nèi)容等;鼓勵(lì)學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用生活實(shí)踐中去,學(xué)會(huì)聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)解決問(wèn)題。
責(zé)任編輯 余 華