加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性和開(kāi)放性策略

[摘 要]在平時(shí)的課程教學(xué)中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)強(qiáng)化趣味性和開(kāi)放性，精心設(shè)計(jì)形式多樣、新穎有趣、兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的最佳方案進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的興趣，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造能力，拓寬學(xué)生的思維活動(dòng)空間，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際生活能力，鼓勵(lì)學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到生活實(shí)踐中去。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)數(shù)學(xué)；趣味性；開(kāi)放性

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)有意識(shí)地將生活材料數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的形成與應(yīng)用的過(guò)程，通過(guò)創(chuàng)設(shè)豐富的生活情境，強(qiáng)化學(xué)生的生活體驗(yàn)，加強(qiáng)教學(xué)的趣味性和開(kāi)放性，并在生活中加以創(chuàng)造性地運(yùn)用，從而提高生活質(zhì)量，提升生活意義。

一、在新課程的教學(xué)中，教師應(yīng)注重強(qiáng)化教學(xué)活動(dòng)的趣味性

1.在操作實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)。為了學(xué)生在學(xué)習(xí)教學(xué)知識(shí)的同時(shí)能初步接觸和逐漸掌握數(shù)學(xué)思想，不斷增強(qiáng)數(shù)學(xué)意識(shí)，就必須在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)趣味活動(dòng)，使學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)接觸生活和生產(chǎn)實(shí)踐中的教學(xué)問(wèn)題，認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)中的問(wèn)題和數(shù)學(xué)問(wèn)題之間的聯(lián)系與區(qū)別。教師要盡量多地提供給學(xué)生趣味實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)，提供豐富的材料，使他們親身體驗(yàn)成功與失敗、探討問(wèn)題和尋求結(jié)論的過(guò)程。如在幾何知識(shí)的教學(xué)中，可讓學(xué)生量一量課桌、教室、籃球場(chǎng)等的長(zhǎng)和寬，計(jì)算面積等。又如，學(xué)習(xí)了乘法應(yīng)用題后，可設(shè)計(jì)一個(gè)“春游活動(dòng)方案”?；顒?dòng)中要求學(xué)生以老師的身份來(lái)組織春游，設(shè)想應(yīng)從哪些方面來(lái)考慮活動(dòng)的組織。學(xué)生們積極主動(dòng)地探討起來(lái)，考慮了如何租車才既省錢又合理、安全，如何購(gòu)票最合算等，設(shè)計(jì)出了很多春游方案。通過(guò)這些模擬性的趣味實(shí)踐活動(dòng)，能使數(shù)學(xué)更加接近實(shí)際生活，使學(xué)生學(xué)會(huì)綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)思維方式、生活經(jīng)驗(yàn)等去解決問(wèn)題。

2.在實(shí)驗(yàn)操作中學(xué)習(xí)。教學(xué)中，教師應(yīng)讓學(xué)生主動(dòng)去體驗(yàn)、探索，構(gòu)建數(shù)學(xué)知識(shí)，發(fā)展教學(xué)能力和態(tài)度。如在圓錐體公式的推導(dǎo)過(guò)程中，教師可給學(xué)生提供直尺、水、細(xì)沙、大小不一的圓柱、圓錐容器等研究材料，讓學(xué)生自由選擇所需材料，分組實(shí)驗(yàn)、討論，并填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告單，發(fā)現(xiàn)圓錐體積與圓柱體積的關(guān)系，得出圓錐體積的計(jì)算方法。在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，學(xué)生經(jīng)歷了科學(xué)家那樣研究事物規(guī)律的過(guò)程，經(jīng)歷了一個(gè)充滿探索、思考的生動(dòng)活潑的過(guò)程。

3.在調(diào)查應(yīng)用中發(fā)展。在數(shù)學(xué)生活化的過(guò)程中，教師須引導(dǎo)學(xué)生走出教室，接觸社會(huì)，打開(kāi)眼界，增大信息量，使他們看到數(shù)學(xué)在生活中特殊的應(yīng)用價(jià)值。如五年級(jí)的學(xué)生，可以在教師引導(dǎo)下自由結(jié)合成立專題研究小組，對(duì)學(xué)校周圍的環(huán)境進(jìn)行調(diào)查研究；統(tǒng)計(jì)學(xué)校門口各類車輛的流量，查閱各類尾氣污染的資料等。然后，他們運(yùn)用已經(jīng)學(xué)過(guò)的數(shù)學(xué)知識(shí)如平均數(shù)、統(tǒng)計(jì)表、統(tǒng)計(jì)圖等進(jìn)行了專題研究，寫出《校園周邊環(huán)境調(diào)查》的小論文。在數(shù)據(jù)解釋過(guò)程中，他們不僅能夠發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的癥結(jié)，更能提出許許多多合理的解決問(wèn)題的方法；他們不僅掌握了數(shù)學(xué)知識(shí)，更拓展了統(tǒng)計(jì)知識(shí)的運(yùn)用能力。

二、在新課程的教學(xué)中，教師應(yīng)探索教學(xué)過(guò)程的開(kāi)放性

在教學(xué)中，教師應(yīng)積極鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的“數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)”理解情境、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)。要引導(dǎo)學(xué)生把現(xiàn)實(shí)問(wèn)題數(shù)學(xué)化，把數(shù)學(xué)知識(shí)生活化，打破封閉的教學(xué)過(guò)程，構(gòu)建開(kāi)放的學(xué)習(xí)過(guò)程，關(guān)注學(xué)生的自主探究、合作交流等有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師則是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。

1.實(shí)施課前開(kāi)放，初步感知新知。傳統(tǒng)的封閉式課堂教學(xué)中，教師是在上課時(shí)才公布上課的內(nèi)容，剝奪了學(xué)生的課前知情權(quán)，使學(xué)生在課堂上往往顯得很被動(dòng)。而開(kāi)放式教學(xué)卻讓學(xué)生知道將要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)，動(dòng)員和指導(dǎo)學(xué)生去查找相關(guān)資料，必要時(shí)進(jìn)行社會(huì)調(diào)查實(shí)踐。這樣，在教學(xué)新知之前，學(xué)生不再是“零”起點(diǎn)，在學(xué)習(xí)時(shí)能使自己處于主動(dòng)探索的地位上。

2.實(shí)行課中開(kāi)放，促使自主發(fā)展。在課堂教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該給學(xué)生創(chuàng)造表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生不僅學(xué)會(huì)知識(shí)，而且掌握學(xué)習(xí)的方法，獲得可持續(xù)發(fā)展。在開(kāi)放教學(xué)的過(guò)程中，要首先改變課堂提問(wèn)的單向性即教師問(wèn)，學(xué)生答?？刹捎谩敖處煛鷮W(xué)生”“學(xué)生→教師”的雙向提問(wèn)式教學(xué)法，讓學(xué)生提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生探究問(wèn)題，最終通過(guò)師生共同努力達(dá)到解決問(wèn)題的目的。

3.實(shí)行課后開(kāi)放，提供自主空間。在教學(xué)實(shí)踐中，課堂教學(xué)時(shí)間的有限性決定了教師在有限的課堂教學(xué)中，不可能把某一內(nèi)容及其存在的問(wèn)題徹底解決。學(xué)生的問(wèn)題是永遠(yuǎn)存在的，教師應(yīng)提倡把問(wèn)題帶到課外，給學(xué)生留有思考的余地和空間；鼓勵(lì)學(xué)生自己制寧課后學(xué)習(xí)計(jì)劃、學(xué)習(xí)內(nèi)容等；鼓勵(lì)學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用生活實(shí)踐中去，學(xué)會(huì)聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)解決問(wèn)題。

責(zé)任編輯 余 華