提高小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的策略

[摘 要]數(shù)學(xué)課程改革對(duì)教師的教學(xué)提出了新的要求和挑戰(zhàn)。為此，在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)以新課程理念為依據(jù)選擇新奇有趣的導(dǎo)入方法，創(chuàng)設(shè)具有啟發(fā)性的問(wèn)題情境，注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效探究。

[關(guān)鍵詞]新課程；數(shù)學(xué)；教學(xué)

數(shù)學(xué)新課程改革以來(lái)，要求轉(zhuǎn)向以提高學(xué)生的素質(zhì)為目標(biāo)，切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的綜合能力，培養(yǎng)學(xué)生自己學(xué)習(xí)和思考問(wèn)題的習(xí)慣和能力。所以，在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以做以下嘗試。

一、選擇新奇有趣的導(dǎo)入方法

小學(xué)生有較強(qiáng)的好奇心，教師應(yīng)充分利用小學(xué)生的這一特點(diǎn)，引入新奇有趣的課堂導(dǎo)入來(lái)吸引學(xué)生的注意力，促使學(xué)生將好奇心轉(zhuǎn)化為強(qiáng)烈的求知欲，從而積極主動(dòng)地投入課堂學(xué)習(xí)中。如在教學(xué)“圓柱和圓錐”這一節(jié)時(shí)，教師可以事先準(zhǔn)備相關(guān)教具，讓學(xué)生觀察圓柱和圓錐的實(shí)體模型，為了使學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)這些幾何體，了解這些幾何體的基本特征，還可以借助多媒體手段來(lái)展示實(shí)際生活中的常見物體。展示完這些特殊物體之后，教師可以繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的其他物體，讓他們發(fā)現(xiàn)原來(lái)生活中的很多物體都是由圓柱體和圓錐體構(gòu)成的。最后，教師要引導(dǎo)學(xué)生自主總結(jié)這些幾何體的性質(zhì)與特征，并用語(yǔ)言描述出來(lái)，進(jìn)一步提高學(xué)生的認(rèn)知能力。

二、創(chuàng)設(shè)具有啟發(fā)性的問(wèn)題情境

為了拉近師生距離，促進(jìn)師生良好互動(dòng)，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，創(chuàng)設(shè)具有啟發(fā)性的問(wèn)題情境，促使學(xué)生積極思考。如果教師所提出的問(wèn)題過(guò)于呆板，則難以引發(fā)學(xué)生的探究興趣，無(wú)法拓展學(xué)生的思維能力。因此，教師一定要精心選擇問(wèn)題，通過(guò)富有啟發(fā)性、開放性的問(wèn)題，促使學(xué)生從多層次和多角度來(lái)考慮問(wèn)題。如在探究“圓柱和圓錐的體積關(guān)系”時(shí)，教師可以給學(xué)生出示底與高都相等的圓柱和圓錐的直觀圖形，并給出底與高都相等的圓錐容器和圓柱容器以及沙子等實(shí)驗(yàn)物品，讓學(xué)生通過(guò)自主研究，思考兩者之間的體積關(guān)系。在這一問(wèn)題的引導(dǎo)下，學(xué)生開始積極思考，并想出各種不同的方法來(lái)解決這一問(wèn)題。通過(guò)自主動(dòng)手探究，學(xué)生們發(fā)現(xiàn)，將圓錐容器裝滿沙子后，倒入圓柱容器中，沙子只占到圓柱容器的三分之一。在這一探究過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲，不但在動(dòng)手操作中提高了自己的實(shí)踐能力，而且極大地激發(fā)了自身的探究欲望，為進(jìn)一步拓展思維能力奠定了基礎(chǔ)。

三、注意培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)

小學(xué)階段是學(xué)生形成數(shù)學(xué)意識(shí)的關(guān)鍵時(shí)期，因此，數(shù)學(xué)教師一定要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思維引導(dǎo)，對(duì)學(xué)生有計(jì)劃、有目的地進(jìn)行數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練，幫助學(xué)生構(gòu)建良好的數(shù)學(xué)思維模式。這種教學(xué)方式有助于拓展學(xué)生視野，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)過(guò)程中，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自學(xué)，通過(guò)對(duì)例題或錯(cuò)題進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。如在教學(xué)“長(zhǎng)方體”和“正方體”相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師應(yīng)首先讓學(xué)生觀察幾何體的實(shí)物模型，幫助學(xué)生構(gòu)建長(zhǎng)方體與正方體的平面展開圖。這一過(guò)程可以有效拓展學(xué)生的空間思維能力，使學(xué)生在切身體驗(yàn)中感受成功的樂(lè)趣。此外，學(xué)生學(xué)習(xí)的主要目的是能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)新舊知識(shí)的相互聯(lián)系，啟迪學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)來(lái)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題的意識(shí)和能力。

四、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效探究

素質(zhì)教育給廣大數(shù)學(xué)教師提出了更高和更新的要求，即要求教師不斷提高、不斷研究、不斷發(fā)展，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生積極探究，提高他們的探究能力。為了提高學(xué)生探究學(xué)習(xí)的效率，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，留給學(xué)生充足的思考空間與時(shí)間，讓學(xué)生充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，在促使他們?cè)诜治鰡?wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題中實(shí)現(xiàn)高效探究。在課堂教學(xué)中，教師可以充分結(jié)合其他學(xué)科實(shí)施教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的能動(dòng)性，使他們積極主動(dòng)地參與討論和學(xué)習(xí)。如教學(xué)“圓的認(rèn)識(shí)”時(shí)，教師可以通過(guò)這樣的方式導(dǎo)入新課：“同學(xué)們，今天我們上課之前，可以先畫五分鐘的畫，比如，我們先來(lái)畫一個(gè)圓形，看誰(shuí)畫的最圓?！睂W(xué)生的興趣被調(diào)動(dòng)起來(lái)，都熱情高漲地畫畫，并且在畫圓的過(guò)程中，學(xué)生們討論怎樣畫才能將圓畫得最圓。有的學(xué)生想出這樣一個(gè)辦法：用兩支筆作畫，其中一支作為支點(diǎn)，另一支開始圍繞這一支點(diǎn)畫圓，這樣畫出的圓是比較圓的。這樣就自然而然的引出了新課程，教師可以讓學(xué)生使用圓規(guī)來(lái)畫圓，并提出這樣的要求：固定某一點(diǎn)不變，不斷變換長(zhǎng)度畫圓；長(zhǎng)度固定不變，而另一點(diǎn)不固定；固定點(diǎn)不變，長(zhǎng)度也不變畫圓。通過(guò)這幾種方式，學(xué)生逐漸掌握了用圓規(guī)畫圓的技巧，并對(duì)圓形產(chǎn)生了初步的感知，了解了圓的主要性質(zhì)與特點(diǎn)。

責(zé)任編輯 余 華