論高中生英語自主閱讀能力的培養(yǎng)

[摘 要]培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力是當(dāng)今英語教學(xué)的一個重要內(nèi)容。教師可通過對普高學(xué)生自主閱讀現(xiàn)狀的了解，從調(diào)動學(xué)生閱讀興趣、培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力、制訂自主閱讀計(jì)劃以及合理的自我評價(jià)等幾個方面對學(xué)生進(jìn)行個性化的指導(dǎo)，培養(yǎng)和提高學(xué)生的自主閱讀能力。

[關(guān)鍵詞]高中學(xué)生；英語；自主閱讀

自主閱讀是當(dāng)今教育發(fā)展的潮流，是對傳統(tǒng)教學(xué)的突破和創(chuàng)新。教師應(yīng)調(diào)整教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、探究，在實(shí)踐中富有個性地學(xué)習(xí)。然而，目前高中學(xué)學(xué)生英語自主閱讀情況不容樂觀，學(xué)生被動學(xué)習(xí)現(xiàn)象突出。在教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，對學(xué)生進(jìn)行個性化指導(dǎo)，培養(yǎng)和提高學(xué)生的自主閱讀能力。

一、調(diào)動學(xué)生閱讀興趣，變被動閱讀為主動閱讀

興趣是最好的老師。缺乏閱讀興趣，要使學(xué)生主動進(jìn)行閱讀很難。教師在平時(shí)的教學(xué)中就應(yīng)激發(fā)學(xué)生對閱讀的興趣。1.選擇合適的閱讀材料。一些學(xué)生不喜歡閱讀，很大程度上是因?yàn)殚喿x資料的難度大，趣味性不濃，被動的閱讀使學(xué)生對自己越來越?jīng)]信心。閱讀資料的選擇應(yīng)符合學(xué)生的實(shí)際水平，按照由易到難、循序漸進(jìn)的原則。過難或過易的材料對學(xué)生閱讀能力的提高都是無益的。2.讓學(xué)生享受成功的體驗(yàn)。 有位心理學(xué)家曾經(jīng)說過，世界上沒有什么東西比成功更能增加滿足的感覺，也沒有什么東西更能鼓起進(jìn)一步成功的努力。教師可以讓學(xué)生分享閱讀成果，讓他們體驗(yàn)和享受閱讀帶來的成功感。

二、培養(yǎng)閱讀能力，促進(jìn)自主閱讀

1.扎實(shí)詞匯基礎(chǔ)。詞匯是閱讀的基礎(chǔ)，沒有一定量的詞匯就不可能進(jìn)行有效的閱讀。課內(nèi)的詞匯是最基本的，新課標(biāo)八級目標(biāo)要求學(xué)生學(xué)會使用3000個單詞和400~500個習(xí)慣用語或固定搭配。在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生要理解和掌握課本上的詞匯，同時(shí)按照自己的興趣對課本詞匯進(jìn)行擴(kuò)展，積累更多的詞匯。

2.具備運(yùn)用各種英語學(xué)習(xí)資源的能力。自主閱讀的核心就是學(xué)習(xí)者和學(xué)習(xí)資源，要提高學(xué)習(xí)者自主閱讀的能力，就必須重視學(xué)習(xí)資源的利用。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，學(xué)生可以接觸到的英語學(xué)習(xí)資源非常豐富。作為教學(xué)的組織者和指導(dǎo)者，教師應(yīng)有意識地指導(dǎo)學(xué)生合理利用英語學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生以不同的形式接觸和學(xué)習(xí)英語，開拓文化視野，拓寬學(xué)習(xí)渠道，提高學(xué)習(xí)效率。首先，充分利用教材提供的一切資源，例如，教學(xué)光盤，磁帶，掛圖，輔助讀物等。其次，一些報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)資源等可以讓學(xué)生開拓視野，了解世界，為學(xué)生自主閱讀創(chuàng)造條件。

3.掌握基本的閱讀技能。閱讀分為精讀和泛讀，一般課內(nèi)的材料常被用來作精讀材料，而課外的則作為泛讀材料。教師可以通過課內(nèi)閱讀教材幫助學(xué)生了解并掌握英語閱讀策略，提高策略意識。學(xué)生應(yīng)在課外閱讀時(shí)根據(jù)不同的閱讀材料和閱讀目標(biāo)選擇不同的閱讀策略，以提高閱讀效率。

4.領(lǐng)會閱讀學(xué)習(xí)策略。一要讓學(xué)生善于質(zhì)疑，樂于解疑；二要讓學(xué)生學(xué)會合作探究，學(xué)會創(chuàng)新。

三、制訂自主閱讀計(jì)劃，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣

進(jìn)入高中，學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)很重，沒有計(jì)劃的學(xué)習(xí)只能使自己陷入忙亂的狀態(tài)，對自己的學(xué)習(xí)非常不利。為自己設(shè)計(jì)一張閱讀計(jì)劃表可以幫助自己科學(xué)合理的安排好自己的學(xué)習(xí)。在制訂計(jì)劃之前，學(xué)生首先要認(rèn)清自己的英語閱讀水平，然后根據(jù)自己的實(shí)際情況制訂切實(shí)可行的閱讀計(jì)劃。閱讀計(jì)劃必須具備以下特點(diǎn)：1.目標(biāo)性。學(xué)習(xí)目標(biāo)有長期目標(biāo)，也有階段目標(biāo)。學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需要制訂閱讀目標(biāo)。閱讀目標(biāo)一般不宜過大，比如“提高閱讀能力”，這樣的目標(biāo)就沒了可操作性。2.自主性。自主閱讀重在培養(yǎng)學(xué)生自己學(xué)習(xí)的能力，因此閱讀計(jì)劃必須是學(xué)生按照自己的實(shí)際制訂的具有“個性”的學(xué)習(xí)計(jì)劃。在執(zhí)行計(jì)劃的過程中，學(xué)生還應(yīng)該視情況不斷的思考并調(diào)整自己的閱讀計(jì)劃，以起到更好的效果。3.可行性。學(xué)生制訂的計(jì)劃要有可操作性，是自己通過努力能夠完成的。要求過高或過低的計(jì)劃都不能對學(xué)生起任何作用。只要計(jì)劃切實(shí)可行，學(xué)生一步一個腳印就會學(xué)有所獲。

四、合理的自我評價(jià)，不斷修正和調(diào)整學(xué)習(xí)計(jì)劃

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主評價(jià)是培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力的必要條件。學(xué)生應(yīng)該學(xué)會監(jiān)控自己的閱讀過程，通過反思對自己的閱讀情況進(jìn)行綜合而全面的評價(jià)，促進(jìn)有效的自主閱讀。1.多元化評價(jià)。傳統(tǒng)教學(xué)以教師評價(jià)為主，這樣的評價(jià)往往比較片面，不能真正反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。教師應(yīng)該加大學(xué)生自主評價(jià)和同伴互評的比重，使評價(jià)主體多元化，并把主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)習(xí)自己把握評價(jià)的尺子。通過來自同伴和教師不同側(cè)面的評價(jià)，學(xué)生可以提高自己與他人協(xié)作的意識和互助的精神。2.多樣式評價(jià)。僅以考試結(jié)果的評價(jià)方式在很大程度上挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在日常教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際采用適當(dāng)?shù)脑u價(jià)方式，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的評價(jià)方式，讓學(xué)生充分展示自己的優(yōu)勢，讓不同水平的學(xué)生都能體驗(yàn)成功。3.過程性評價(jià)。在自主閱讀能力培養(yǎng)過程中，教師不能只側(cè)重學(xué)習(xí)結(jié)果的評價(jià)方式，而更應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的過程性。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生反思，評價(jià)其學(xué)習(xí)過程，使其對自身在一段時(shí)間內(nèi)的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行綜合而全面的評價(jià)，并尋找改進(jìn)方法。這樣，學(xué)生就能不斷體驗(yàn)進(jìn)步與成功，認(rèn)識自己在閱讀中存在的問題，并及時(shí)調(diào)整。

責(zé)任編輯 余 華