設(shè)計(jì)語文作業(yè)須遵循的四個(gè)原則

[摘 要]語文作業(yè)必須遵循目標(biāo)性、系統(tǒng)性、互動(dòng)性、開放性等原則，尤其要突出語文作業(yè)設(shè)計(jì)的開放性。讓作業(yè)設(shè)計(jì)成為教學(xué)結(jié)果的最佳鞏固，并內(nèi)化所學(xué)知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生下一步學(xué)習(xí)任務(wù)的完成。

[關(guān)鍵詞]語文作業(yè)；設(shè)計(jì)；原則

作業(yè)既可讓教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)的真實(shí)結(jié)果，又可幫助學(xué)生及時(shí)鞏固所學(xué)的知識(shí)，訓(xùn)練所學(xué)到的各種技能，培養(yǎng)學(xué)生思維能力。要讓作業(yè)真正成為教師教學(xué)的有效手段，在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，必須適應(yīng)新時(shí)代的教育要求，把握一些語文作業(yè)設(shè)計(jì)的原則。

一、目標(biāo)性原則

這是指教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)期望在作業(yè)中的反映與實(shí)踐。與其他科目相比，語文教學(xué)目標(biāo)則比較模糊，它不僅僅是學(xué)生對(duì)語文教學(xué)內(nèi)容的掌握，更重要的是通過語文教學(xué)達(dá)到學(xué)生語文能力和語文素養(yǎng)的發(fā)展，達(dá)到學(xué)生人格修養(yǎng)和藝術(shù)審美修養(yǎng)的發(fā)展。

語文作業(yè)設(shè)計(jì)的目標(biāo)性是一個(gè)系統(tǒng)，分為不同的層面，如長期目標(biāo)和短期目標(biāo)、整體目標(biāo)和個(gè)體目標(biāo)等。教師都要統(tǒng)籌規(guī)劃，特別要注意各個(gè)目標(biāo)之間的協(xié)調(diào)。如在作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)僅僅考慮整個(gè)班級(jí)的情況，讓全班同學(xué)都做統(tǒng)一的題目，這樣可以使絕大部分學(xué)生都得到及時(shí)的鞏固訓(xùn)練，對(duì)于提高學(xué)生整體素質(zhì)有效，但可能對(duì)個(gè)別學(xué)生的學(xué)習(xí)情況無法了解；如設(shè)計(jì)一些相對(duì)淺顯的問題以滿足個(gè)別學(xué)生的作業(yè)能力要求，可隨之而來的是真正需要做的作業(yè)得不到及時(shí)的訓(xùn)練，長此以往，那些學(xué)習(xí)困難的學(xué)生與全班同學(xué)的差距就會(huì)越來越大。

確定語文作業(yè)設(shè)計(jì)的目標(biāo)時(shí)要了解學(xué)生，作業(yè)設(shè)計(jì)本身的目的就是為了全面提高學(xué)生的素養(yǎng)，只有了解學(xué)生在這一階段的心理、生理特點(diǎn)，了解學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中有哪些疑難，把自己當(dāng)做學(xué)生沉入教材，鉆研教材，盡可能把學(xué)生會(huì)出現(xiàn)的對(duì)作業(yè)有影響的各種因素都考慮到。

二、系統(tǒng)性原則

教材由知識(shí)系統(tǒng)和知識(shí)應(yīng)用系統(tǒng)構(gòu)成。學(xué)生的心理、生理特點(diǎn)也因外界的影響不同而呈現(xiàn)一定的規(guī)律性、一定的系統(tǒng)性。它們各個(gè)環(huán)節(jié)之間前后彼此環(huán)環(huán)相扣，每一個(gè)步驟的完成應(yīng)當(dāng)有助于下一步的實(shí)施。作為教學(xué)的重要輔助手段的作業(yè)設(shè)計(jì)也應(yīng)符合教材的系統(tǒng)性和學(xué)生知識(shí)的規(guī)律性的特點(diǎn)，呈現(xiàn)嚴(yán)密的系統(tǒng)性。作業(yè)設(shè)計(jì)的無序性、無系統(tǒng)性導(dǎo)致的結(jié)果是，一方面教師無法用足用好教材，另一方面學(xué)生所學(xué)到的知識(shí)能力得不到及時(shí)鞏固而形成支離破碎的知識(shí)、能力結(jié)構(gòu)，嚴(yán)重影響學(xué)生知識(shí)的遷移和重組，妨礙學(xué)生把知識(shí)和技能通過消化吸收內(nèi)化成能力。

三、互動(dòng)性原則

教師開展課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)往往能重視師生之間、生生之間的互動(dòng)，注重課堂教學(xué)的動(dòng)態(tài)結(jié)構(gòu)。但在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)往往只考慮作業(yè)本身與學(xué)生之間的靜態(tài)傳遞，認(rèn)為只要設(shè)計(jì)好作業(yè)讓學(xué)生去做，然后收上來由教師改便了事了。甚至經(jīng)常強(qiáng)調(diào)學(xué)生做作業(yè)時(shí)要獨(dú)立完成，不準(zhǔn)相互討論。這樣使得作業(yè)成了學(xué)生自己思維的封閉運(yùn)轉(zhuǎn)。語文作業(yè)設(shè)計(jì)的互動(dòng)性包括師之間的互動(dòng)，生生之間的互動(dòng)，學(xué)生與教材之間的互動(dòng)，學(xué)生與課外之間的互動(dòng)。如圖所示：

這種互動(dòng)設(shè)計(jì)既可以促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的整合、重組、遷移，又可以促進(jìn)學(xué)生的自主、合作、探究精神。其中任何一種互動(dòng)關(guān)系都強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的自主精神，沒有學(xué)生的自主精神就達(dá)不到互動(dòng)的效果，而且學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生之間是兩組合作伙伴，在作業(yè)中磨合他們的合作精神。甚至，可以讓學(xué)生來設(shè)計(jì)作業(yè)，讓學(xué)生成為作業(yè)的主人而不是奴隸。同時(shí)，學(xué)生對(duì)教材對(duì)課外的探究更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)的形成，更有利于學(xué)生個(gè)性發(fā)展，以及終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣養(yǎng)成。

四、開放性原則

語文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等，況且語文本身就是“橫看成嶺側(cè)成峰”的，這些都決定了語文作業(yè)設(shè)計(jì)的開放性。

（1）作業(yè)設(shè)計(jì)的形式開放。除了用傳統(tǒng)的書面形式來練習(xí)一些諸如對(duì)詞語對(duì)句意對(duì)段意對(duì)主題思想對(duì)文章的形式結(jié)構(gòu)的理解所需的技能外，還要對(duì)學(xué)生聽的能力，如記憶聽、辨析聽、聽要點(diǎn)、聽弦外之音等的訓(xùn)練；要對(duì)學(xué)生說的能力如普通話、復(fù)述、演講、采訪、即席發(fā)言等進(jìn)行訓(xùn)練；要對(duì)學(xué)生讀的能力如默讀、朗讀、精讀、泛讀、略讀等及各種寫作能力，統(tǒng)籌安排，設(shè)計(jì)到位。（2）作業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容開放。上面這些形式的開放中就包含了內(nèi)容的開放，小到生活中的閑情野趣大到國際風(fēng)云都可以作為作業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容。讓語文生活化，生活語文化理念在語文作業(yè)中得到體現(xiàn)。（3）作業(yè)設(shè)計(jì)的答案開放。凡是能夠充分顯示學(xué)生自主合作、探究的學(xué)習(xí)精神，能夠激活學(xué)生的思維、放飛學(xué)生靈動(dòng)的個(gè)性，能夠塑造學(xué)生創(chuàng)造力的答案，教師都要予以肯定，同時(shí)盡量鼓勵(lì)學(xué)生用自己的慧眼、慧心尋找智慧的答案。（4）作業(yè)設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)開放。語文作業(yè)答案很多時(shí)候是仁者見仁、智者見智。在評(píng)價(jià)時(shí)，我們就不能用簡單的對(duì)與錯(cuò)來進(jìn)行衡量評(píng)判，而應(yīng)多采用一些描述性的語言、鼓勵(lì)性的，保護(hù)學(xué)生思維的積極性。

責(zé)任編輯 余 華