對構(gòu)建務(wù)實高效課堂教學(xué)的策略

[摘 要]高效課堂是在新課改理念下催生的一種全新的教學(xué)模式。構(gòu)建高效課堂，要求教師迅速轉(zhuǎn)變觀念和角色，在備課和編寫導(dǎo)學(xué)案上下足工夫，進行課外反思，并加強學(xué)生學(xué)習(xí)小組建設(shè)。

[關(guān)鍵詞]高效課堂；轉(zhuǎn)變觀念；改變角色；鉆研教材

高效課堂是在新課改理念下催生的一種全新的教學(xué)模式。所謂課堂的高效性，是指在一般的課堂教學(xué)中，通過教師的引導(dǎo)和學(xué)生積極主動的配合，在一節(jié)課內(nèi)高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)，學(xué)生有效獲得知識。無論教學(xué)被注入什么樣的新思路、新方法，有一點是不變的，那就是課堂教學(xué)應(yīng)該務(wù)實。如何才能真正構(gòu)建起務(wù)實高效的課堂教學(xué)呢？

一、轉(zhuǎn)變師生觀念，改變師生角色，關(guān)注教與學(xué)的全過程

教師要改變“一塊黑板，一支粉筆，一張嘴，一講到底”的傳統(tǒng)做法，從臺前走到幕后，做學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人，真正將課堂還給學(xué)生。教師的觀念變了，教師的角色變了，教與學(xué)的方式就會發(fā)生改變，我們對高效課堂關(guān)注的重點也會相應(yīng)改變。此外，學(xué)生也要相應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念和角色，變學(xué)習(xí)的被動接受者為學(xué)習(xí)的主動探究者。高效課堂要求學(xué)生全員、全程和全身心地參與教與學(xué)的活動。學(xué)生要以飽滿的精神狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)中，并能自我調(diào)節(jié)和控制學(xué)習(xí)情緒，對學(xué)習(xí)能保持較長的注意力。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中遇到困難時，通過在小組探究中與其他學(xué)生合作、交流，共同解決問題。

二、教師要深入鉆研教材，充分關(guān)注學(xué)生，在備課上多下工夫

王敏勤教授說過：“無論課程改革怎樣改，鉆研教材，把握教材是我們教師永遠(yuǎn)的基本功?！敝挥邪盐蘸媒滩?，教師在教學(xué)中才能游刃有余。所以，教師應(yīng)深入研讀教材，整體把握教材布局，不單是寫寫教案、編編導(dǎo)學(xué)案那么簡單，自己必須在課前好好研究教材，認(rèn)真思考，從中梳理出重難點，并設(shè)置符合學(xué)生實際的問題。此外，還需在集體備課時虛心吸取他人的智慧，只有這樣才能打造出一份精致實用的教學(xué)設(shè)計和導(dǎo)學(xué)案。上完課后，還需根據(jù)課堂的實際情況及時寫出課后反思，調(diào)整自己的教學(xué)策略。

不少教師在備課時只習(xí)慣于備教學(xué)內(nèi)容，而忽視備學(xué)生。創(chuàng)建高效課堂，學(xué)生是主體。如果教師不去研究學(xué)生對導(dǎo)學(xué)案中問題回答的種種可能情況，不去研究學(xué)生的個體差異，一切只是從課本出發(fā)，課堂教學(xué)效果就會大打折扣，學(xué)生在課堂上的展示也可能流于形式，課堂教學(xué)的高效便無從談起。

三、加強小組建設(shè)，真正體現(xiàn)“好教差，生幫生”

（一）構(gòu)建好學(xué)習(xí)小組。按照“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則搭配學(xué)習(xí)小組，讓不同思維能力、興趣特長、智力水平和認(rèn)知風(fēng)格的學(xué)生組合在一起，盡量保證每個小組內(nèi)的學(xué)生各具特色，達(dá)到能力互補、性別互補、性格互補；在確定學(xué)習(xí)小組時，結(jié)合班情實際，按照4個或6個學(xué)生分成一個學(xué)習(xí)小組，每組學(xué)生又依據(jù)學(xué)習(xí)成績的好中差按1:2:1的比例搭配，這樣小組間學(xué)習(xí)成績均衡，便于各小組公平競爭。（二）選好小組長。小組長是教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的助手，應(yīng)按照自薦、他薦與教師指定相結(jié)合的方式，把學(xué)習(xí)能力強、學(xué)習(xí)習(xí)慣好、責(zé)任心強、能率先垂范樂于為他人服務(wù)的學(xué)生選聘為學(xué)習(xí)小組長，并配好一名副組長。（三）確定小組成員分工。小組成員確定后，要結(jié)合學(xué)生實際讓每位成員在學(xué)習(xí)中都擔(dān)負(fù)一定的角色，承擔(dān)一定的責(zé)任。如由書寫認(rèn)真、書寫速度快的學(xué)生擔(dān)任記錄員，負(fù)責(zé)記錄小組討論情況；讓聲音洪亮又善于表達(dá)的學(xué)生作為小組學(xué)習(xí)的代言人，負(fù)責(zé)展示本組的學(xué)習(xí)情況等。（四）制訂好小組的學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)習(xí)目標(biāo)是小組內(nèi)各成員共同的學(xué)習(xí)愿望和追求，只有大家都公認(rèn)的目標(biāo)，學(xué)生們在學(xué)習(xí)活動中才會心往一處想，勁朝一處使。

四、注重課后教學(xué)反思，深化高效課堂

課堂是教學(xué)過程的主體部分，但是課前準(zhǔn)備與課后反思是課堂成功的重要保證。很多教師認(rèn)為，一堂課在下課鈴響的那一刻就萬事大吉了。事實上，凡是優(yōu)秀的教師，其教學(xué)過程絕不僅限于課堂，往往都有課后反思的習(xí)慣，并且注重課堂反饋，以此作為下一堂課的前車之鑒，將教學(xué)中的不足之處一一改正，做到精益求精，這樣才能不斷提高課堂教學(xué)效率。

總之，在新課改的要求下，在踐行高效課堂的理念下，只有不斷創(chuàng)新，積極探索，才能不斷提高課堂教學(xué)效率，達(dá)到真正意義上的既務(wù)實又高效。

責(zé)任編輯 王 蕓