思想政治課情感教學(xué)的幾個環(huán)節(jié)

[摘要]情感教學(xué)是教師運(yùn)用一定的教學(xué)手段，通過激發(fā)、調(diào)動和滿足學(xué)生的情感需要，促進(jìn)教學(xué)活動積極化的過程。思想政治課的情感教學(xué)必須注意激發(fā)情感、發(fā)展情感、升華情感三個環(huán)節(jié)。

[關(guān)鍵詞]思想政治；情感教學(xué)；激發(fā)情感；發(fā)展情感；升華情感

情感教學(xué)是指教師運(yùn)用一定的教學(xué)手段，通過激發(fā)、調(diào)動和滿足學(xué)生的情感需要，促進(jìn)教學(xué)活動積極化的過程。在思想政治課堂教學(xué)中，教師通過自身言行的情感投入或借助媒體創(chuàng)設(shè)情景等手段，對教育對象有意識、有目的地進(jìn)行教學(xué)。情感作為人類生存的必要條件，學(xué)生精神生活的主宰，是學(xué)生學(xué)好政治的催化劑，不容忽視。如何對學(xué)生進(jìn)行情感教學(xué)呢？不同教師的情感教學(xué)模式是不盡相同的，情感教學(xué)的形式也不可能一成不變。筆者認(rèn)為，在課堂情感教學(xué)中必須注意以下三個環(huán)節(jié)。

一、激發(fā)情感

教師在教學(xué)過程中應(yīng)充分發(fā)揮情感因素在學(xué)習(xí)活動中的積極作用，把學(xué)生的生活經(jīng)驗和情感體驗有機(jī)結(jié)合起來，使課堂成為傳遞知識，發(fā)展思維，形成能力，培養(yǎng)情感，培養(yǎng)智慧，情智協(xié)調(diào)發(fā)展、互相促進(jìn)提高的過程。這種教育模式的關(guān)鍵是把教學(xué)的對象──學(xué)生看做是一個有感情的人，而不是教師教學(xué)被動灌輸?shù)摹肮ぷ鳌睂ο蟆＠?，在講高一政治《樹立正確的消費(fèi)觀》一節(jié)時，我設(shè)計了一個問題：如果你現(xiàn)在通過自己的努力獲得了1000元的獎學(xué)金，你將如何去消費(fèi)？為什么？ 這時學(xué)生的智商、情商、財商實現(xiàn)了碰撞，他們回答非常積極，有的說要去買自己夢寐以求的高檔商品，因為別人有自己沒有很沒面子；有的說要用這筆錢買最時髦的mp4，因為現(xiàn)在班上還沒有人買；還有的說要把這筆錢存起來，因為家庭條件不好，要計劃著用，等等。通過設(shè)計這樣的教學(xué)活動去培養(yǎng)學(xué)生的情感，促使他們明白每個人的消費(fèi)行為都是在一定的消費(fèi)觀念指導(dǎo)下進(jìn)行的，從眾心理、求異心理、攀比心理和求實心理都會引發(fā)消費(fèi)，倡導(dǎo)大家樹立求實心理，理智消費(fèi)。

二、發(fā)展情感

隨著素質(zhì)教育的不斷深入，教師已不再是知識的絕對控制者，教師以往的權(quán)威地位已發(fā)生了變化。因此，在課堂教學(xué)的組織形式上，教師應(yīng)盡可能地組織學(xué)生運(yùn)用自主學(xué)習(xí)、小組合作、綜合探究等方式，經(jīng)常開展討論、交流和合作學(xué)習(xí)等形式，培養(yǎng)學(xué)生合作精神，讓大家共同提高。在討論中，學(xué)生的學(xué)習(xí)情感得到了充分的發(fā)展。例如，在講到如何樹立正確的消費(fèi)觀時，我引用以下事例：據(jù)中國品牌戰(zhàn)略協(xié)會估計，目前中國奢侈品的消費(fèi)人群占人口總數(shù)的1%，約為1300萬人，主要集中在40歲以下的年輕一代。這些人主要喜歡穿阿曼尼、路易威登、普拉達(dá)等名牌服裝，用路易威登手袋，用夏奈爾口紅…… 然后提出問題：誰在消費(fèi)奢侈品？為什么？請同學(xué)分組討論。這時學(xué)生的興趣一下子高漲起來了，他們各抒己見。我因勢利導(dǎo)，又利用課件展示了另一則材料：不久前，廣發(fā)銀行杭州分行向社會公布： 100個信用卡惡意透支客戶“黑名單” 中，出生于上世紀(jì)70年代以后的共有80人，占比達(dá)80%； 其中1974年以后出生的共有26人，占了25%。5個汽車按揭貸款的惡意拖欠客戶中，上世紀(jì)70年代以后出生的占了4人。接著又提問：同學(xué)們看了剛才的材料有和啟示？學(xué)生的情感上已經(jīng)有共鳴了，都比較深刻地認(rèn)識到家庭消費(fèi)與國情及家庭投入相適應(yīng)，即量入為出，適度消費(fèi)。

三、升華情感

現(xiàn)代教學(xué)理論告訴我們，課堂教學(xué)的優(yōu)化，歸根到底是教育觀念的轉(zhuǎn)變和更新，而核心就是怎樣看待每個學(xué)生，是否相信他們的學(xué)習(xí)潛能，是否尊重他們的人格，是否能真正調(diào)動他們認(rèn)知的動力和積極性，幫助他們發(fā)揮潛能和發(fā)展個性特長。例如，在學(xué)生已懂得要樹立量入為出、適度消費(fèi)的消費(fèi)觀后，我進(jìn)一步提出問題：當(dāng)前社會究竟有多少人買得起奢侈品？ 我用課件展示了一則材料：我國現(xiàn)有資源儲備量只能養(yǎng)活2.8億人， 現(xiàn)有淡水資源只能養(yǎng)活1.9億人， 現(xiàn)有的森林覆蓋率只能養(yǎng)活2.3億人（摘自《南風(fēng)窗》）；可持續(xù)發(fā)展觀認(rèn)為： 如果消費(fèi)超過了資源供給能力，嚴(yán)重破壞了生態(tài)環(huán)境，那么，這不僅僅是“地球的沉重負(fù)擔(dān)”，也使人類陷入困境。這時學(xué)生的表情是嚴(yán)肅的，他們一致認(rèn)為我國還處在社會主義初級階段，歷史和現(xiàn)實告訴我們，必須發(fā)揚(yáng)艱苦奮斗，勤儉節(jié)約的優(yōu)良傳統(tǒng)。這時教師恰到好處地進(jìn)行點(diǎn)評，課堂教育過程的情感進(jìn)一步升華，可以使師生之間形成一個真誠的、理解的人際關(guān)系和情感氛圍，讓學(xué)生在不斷的主觀認(rèn)可、教師認(rèn)可的過程中學(xué)習(xí)知識，發(fā)展智慧。

善于控制、支配和利用自己的情感，抑制無益的情緒，也是教師最基本的職業(yè)修養(yǎng)。而思想政治課教師根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和具體的教育情景，靈活地表現(xiàn)自己的感情色彩，則是一種教育的藝術(shù)，需要我們不斷探索、研究和積累，這是我們的責(zé)任和義務(wù)。

責(zé)任編輯 如水