巧用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境激活歷史課堂

[摘要]運用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，能更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，能啟迪思維，有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力和綜合分析問題的能力， 陶冶學(xué)生情操，讓學(xué)生形成正確的情感態(tài)度與價值觀。因此，必須加強對多媒體教學(xué)的研究和探索，不斷提高運用多媒體輔助教學(xué)的水平。

[關(guān)鍵詞]多媒體技術(shù)；情境；興趣；歷史

多媒體把文字、圖片、視頻、聲音、動畫等集于一體，具有不受時間、空間限制的再現(xiàn)性和運動變化的可控性、模擬性以及強大的交互功能。它契合了初中學(xué)生仍以形象思維為主的思維特征，因此運用多媒體進行初中歷史教學(xué)可以改變傳統(tǒng)教學(xué)的信息傳遞方式，圖文并茂，聲像并舉，能夠有效地渲染課堂氣氛，還能創(chuàng)設(shè)情景啟迪學(xué)生的思維，同時也能更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，有效地提高課堂效率。下面，我以川教版七年級下冊《遼、宋、西夏、金的并立》一課為例，就借助多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境在初中歷史課堂的運用問題，談?wù)勛约捍譁\的看法。

一、運用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，能更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

柏拉圖說“興趣是最好的老師”。而興趣是一種具有積極色彩的心理傾向，不是憑空產(chǎn)生的，它和情感相聯(lián)系，總是在一定的情境中產(chǎn)生。運用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)圖像、聲像并舉的情境，可以使學(xué)生產(chǎn)生如見其人、如聞其聲、身臨其境的感受，催發(fā)出學(xué)生積極探索的情感，就能調(diào)動學(xué)生對歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，從而大大提高課堂教學(xué)效率。

我在《遼、宋、西夏、金的并立》新課導(dǎo)入時，運用多媒體播放了歌曲《滿江紅》，歌曲畫面中有岳飛抗金的激烈場面，這就為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個初步認(rèn)識岳飛，體會《滿江紅·怒發(fā)沖冠》這首詞所抒發(fā)的思想感情的情境。聽完歌曲后教師設(shè)問：“這首歌的詞作者是誰？它表達了作者怎樣的思想感情？”學(xué)生在這樣的情境下，通過看、聽、思，很快把焦點鎖定在岳飛身上，這就激發(fā)了學(xué)生想進一步了解岳飛的求知欲望和對本課內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣。

二、運用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，能啟迪思維，有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力和綜合分析問題的能力

歷史知識敘述的是過去的人和事，一般來說，學(xué)生不能直接耳聞目睹，親身經(jīng)歷。心理學(xué)認(rèn)為，人類各種感官配合思維都具有吸收知識的功能，其中視聽并用的學(xué)習(xí)效率最高。實踐證明，多媒體手段在這方面具有相當(dāng)?shù)膬?yōu)勢。它通過剪輯了的電影電視畫面、動態(tài)電腦及教師精心編制的解說詞，把本不能再現(xiàn)的歷史現(xiàn)象“真實地”或“近似地”展現(xiàn)在學(xué)生面前，它通過聲、光、形、色、音等多種信息作用于學(xué)生，學(xué)生通過觀察直觀畫面，展開豐富的想象，進行積極思維，從而培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力、綜合分析能力、解決問題的能力。

為了實現(xiàn)《遼、宋、西夏、金的并立》這一課的目標(biāo)要求，我播放這樣三個錄像片段創(chuàng)設(shè)情境：金人南下?lián)锫訜龤?；宋高宗等統(tǒng)治者醉生夢死；岳飛等將領(lǐng)英勇抗金。進而引導(dǎo)學(xué)生思考：“岳飛抗金斗爭取得輝煌戰(zhàn)果的原因是什么？在宋軍節(jié)節(jié)勝利之際，宋高宗為什么要和金達成和議？宋金和議會產(chǎn)生怎樣的影響？”金人南下?lián)锫訜龤⒌谋┬锌梢宰寣W(xué)生明白岳飛的抗金是正義之戰(zhàn)，能夠得到人民群眾的擁護和支持；宋高宗等統(tǒng)治者的醉生夢死可以使學(xué)生明白南宋統(tǒng)治者無心抗戰(zhàn)，一味求和，和金達成和議也是必然。很顯然，視、聽多感官作用于一體的教學(xué)手段和干巴巴的文字相比，肯定是前者更能刺激學(xué)生的大腦，豐富學(xué)生的直接經(jīng)驗和感性認(rèn)識，激發(fā)學(xué)生的思維，使其對所學(xué)知識理解更為深刻透徹，達到最佳教學(xué)效果。

三、 運用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，能更好地陶冶學(xué)生情操，讓學(xué)生形成正確的情感態(tài)度與價值觀

要讓學(xué)生繼承和發(fā)揚優(yōu)秀民族傳統(tǒng)文化，在課堂教學(xué)中使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，單靠語言和粉筆來描述，缺乏情景渲染，往往不能使學(xué)生產(chǎn)生共鳴，難以發(fā)揮歷史學(xué)科的思想教育功能。在課堂教學(xué)中，教師可引入多媒體技術(shù)，運用其聲像效果和感染力強的特點為學(xué)生營造一個與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的歷史情景，再現(xiàn)歷史場面，增強真實感，讓學(xué)生身臨其境，親自感受歷史時代的氛圍，通過內(nèi)心體驗，引起情感共鳴，自覺地接受熏陶。

須說明的是，多媒體在初中歷史教學(xué)中確實有其他教學(xué)手段無法代替的優(yōu)勢，但這并不是意味著它能包辦一切，它只是輔助教學(xué)的手段之一，而不是唯一的手段，更不是最終的目的。我們要從歷史教學(xué)的實際出發(fā)，當(dāng)用則用，不當(dāng)用則不用。使用時要注重科學(xué)性，正確掌握多媒體運用的需求時機，做到內(nèi)容的點撥與多媒體的有機結(jié)合，使多媒體的運用做到適時、適度，恰到好處。只有這樣，才能真正發(fā)揮多媒體的有效作用，才能達到多媒體輔助教學(xué)的真正目的。

責(zé)任編輯 如水