歷史教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

[摘要]在中學(xué)歷史教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的途徑有：提倡質(zhì)疑教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新；培養(yǎng)發(fā)散思維，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；營造創(chuàng)新環(huán)境，培養(yǎng)創(chuàng)新能力；加強(qiáng)訓(xùn)練，促進(jìn)創(chuàng)新思維的發(fā)展。

[關(guān)鍵詞]歷史教學(xué)；創(chuàng)新能力；課堂效率；素質(zhì)教育

創(chuàng)新是一個(gè)國家興旺的關(guān)鍵動(dòng)力，而創(chuàng)新的關(guān)鍵在人才，人才的成長又靠教育。創(chuàng)新教育已成為教學(xué)實(shí)踐中值得探究的一個(gè)重大課題。那么，在中學(xué)歷史教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力呢？

一、提倡質(zhì)疑教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新

由于受應(yīng)試教育影響，有些教師為了讓學(xué)生在考試中取得好成績(jī)，在教學(xué)過程中偏重對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的灌輸，造成高分低能的現(xiàn)象，尤其在現(xiàn)實(shí)生活中無法運(yùn)用歷史知識(shí)對(duì)各種現(xiàn)象進(jìn)行分析和解釋，無法做到學(xué)以致用。因此，教師在教學(xué)中要把知識(shí)傳授與能力培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合起來，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提倡質(zhì)疑教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新。

創(chuàng)新型人才一般有這樣一些特征：思維不會(huì)被已有的結(jié)論所束縛；不會(huì)相信正確的答案只有一個(gè)，不會(huì)屈服專家學(xué)者的權(quán)威。教師要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，要充分利用教材的創(chuàng)新素材，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中思考，在思考中質(zhì)疑，在釋疑中理解，在理解中創(chuàng)新，養(yǎng)成良好的質(zhì)疑問難習(xí)慣。學(xué)生設(shè)疑質(zhì)疑的基本方法可以從認(rèn)識(shí)事物的三個(gè)層面上考慮：一是“是什么”，二是“怎么樣”，三是“為什么”。前兩者是淺層次的質(zhì)疑，后者是深層次的問難。

二、培養(yǎng)發(fā)散思維，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師?！庇行У丶ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能使他們迸發(fā)出最大的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，以滿腔的熱情和堅(jiān)強(qiáng)的意志努力獲取知識(shí)，學(xué)習(xí)中的艱辛不再感到苦澀。教師在教學(xué)中可以通過培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。真正把“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”。所謂發(fā)散性思維，就是圍繞問題多方尋求解決問題答案的過程，現(xiàn)行的歷史教材，總的來講比較重視科學(xué)性、邏輯性，而對(duì)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維方面并沒有足夠的重視。這就需要?dú)v史教師在教學(xué)中來彌補(bǔ)，通過開展“歷史小論文”“歷史創(chuàng)作”等實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生多層次、多角度地思考問題，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維。例如，一個(gè)學(xué)生在歷史小論文中通過文天祥的“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”的詩句，展開多方面的聯(lián)想。首先“縱向聯(lián)想”，指出文天祥視死如歸的力量源泉來自“民族的浩然正氣和熾熱的愛國之心”；接著展開“逆向聯(lián)想”，痛斥當(dāng)今社會(huì)上極少數(shù)只顧個(gè)人利益，而忘了國家利益的社會(huì)渣滓。另外還展開“橫向聯(lián)想”，聯(lián)想到今天的青年學(xué)生應(yīng)該繼承中華民族的偉大傳統(tǒng)，不能辜負(fù)老一輩對(duì)我們的殷切期望，把建設(shè)祖國的歷史重任肩負(fù)起來。由一位歷史人物的事跡，這個(gè)學(xué)生展開了如此豐富的聯(lián)想，充分體現(xiàn)了創(chuàng)造性思維發(fā)散性的特點(diǎn)。如果經(jīng)常開展這類活動(dòng)，會(huì)極大地提高學(xué)生思維的靈活性，同時(shí)也有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、營造創(chuàng)新環(huán)境，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

歷史教學(xué)中，師生之間必須建立一種和諧的合作關(guān)系，建立良好的合作學(xué)習(xí)機(jī)制。教師只有努力創(chuàng)設(shè)一種民主、平等、和諧的教學(xué)氛圍，只有在民主、寬松的教學(xué)氛圍中，教師和學(xué)生的積極性、主動(dòng)性才能得到充分發(fā)揮，師生之間、生生之間才能互相配合，共同完成教學(xué)任務(wù)。教師還應(yīng)在教學(xué)過程中隨時(shí)征求學(xué)生的意見，了解他們的心態(tài)和需要，不斷改進(jìn)教學(xué)。課堂上，學(xué)生不能獨(dú)自解決的問題，應(yīng)盡量讓學(xué)生通過討論交流來解決，這是最好的合作學(xué)習(xí)過程。通過良好的合作學(xué)習(xí)，可以開闊學(xué)生的視野，拓寬思路，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

四、加強(qiáng)訓(xùn)練，促進(jìn)創(chuàng)新思維的發(fā)展

練習(xí)是學(xué)習(xí)理解知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)和形成技能必不可少的重要方面，科學(xué)有效的練習(xí)能提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維。例如，我在講《秦朝的統(tǒng)一》這一課時(shí)，在學(xué)生對(duì)本課有了較深的理解后，我設(shè)計(jì)了這樣的練習(xí)題：1.朝的政治制度有何特點(diǎn)？2.秦統(tǒng)一六國的主客觀原因有哪些？3.秦統(tǒng)一全國的歷史意義是什么？針對(duì)這些問題，學(xué)生進(jìn)行了熱烈的討論，最后得出滿意的答案。這樣的問題，既鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，又培養(yǎng)了學(xué)生綜合分析問題的能力。

總之，在歷史教學(xué)中注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，既有利于提高歷史課堂效率，也將有助于全面推進(jìn)素質(zhì)教育。對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，要貫穿于教學(xué)的整個(gè)過程。只要我們?cè)诮虒W(xué)中轉(zhuǎn)變角色，變單純的教學(xué)傳授者為教學(xué)活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者，以科學(xué)的方式訓(xùn)練學(xué)生，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)就會(huì)逐漸形成，創(chuàng)新能力就會(huì)逐步提高。

責(zé)任編輯 如水