幼兒區(qū)域活動如何實現(xiàn)游戲化

[摘要]區(qū)域活動是幼兒一日活動的重要組成部分，它在幼兒一日生活中占據(jù)了越來越重要的位置。保障幼兒在游戲化的區(qū)域活動中獲得更好的鍛煉是打造幼兒區(qū)域活動游戲化的關(guān)鍵。

[關(guān)鍵詞]幼兒； 區(qū)域活動； 游戲化

陳鶴琴先生說過“小孩子是生來好動的，是以游戲為生命的”。在幼兒園的各項活動中，游戲有著特殊的地位，而區(qū)域游戲又是幼兒一日游戲中的重要組成部分，對幼兒身心發(fā)展有著深遠的影響。

一、區(qū)域活動命名兒童化

在活動開展前，布置環(huán)境時可一改以往由教師包辦布置的習慣，讓幼兒參與到區(qū)域環(huán)境布置中。在給各區(qū)域取名時，可結(jié)合幼兒的意愿，讓幼兒了解各區(qū)域的主要功能和特點，請幼兒共同給各區(qū)域取名，如以前的“美工區(qū)”被命名為“巧手樂園”，“表演區(qū)”搖身變?yōu)椤拔乙洗和怼?，“結(jié)構(gòu)區(qū)”變成“喜羊羊建筑隊”等兒童化命名，并且用相應(yīng)的卡通圖片在區(qū)域周圍醒目告知，讓幼兒通過圖片對各活動區(qū)域的內(nèi)容設(shè)置一目了然。

二、區(qū)域環(huán)境布置游戲化

幼兒園的空間、設(shè)施、活動材料和常規(guī)要求等應(yīng)有利于引發(fā)、支持幼兒的游戲和各種探索活動，有利于引發(fā)、支持幼兒與周圍環(huán)境之間積極的相互作用。

1.區(qū)域環(huán)境布置情境化。環(huán)境對幼兒來說有著不可替代的教育作用。良好的教育環(huán)境既能激發(fā)幼兒的好奇心和求知欲，又能吸引幼兒主動參與活動。在開展區(qū)域活動時，教師要有意識地以情境化的形式來為幼兒呈現(xiàn)區(qū)域活動內(nèi)容，吸引幼兒的眼球，培養(yǎng)他們的學習興趣，讓他們在玩中學、學中玩，最終獲得情感上的快樂體驗。

2.區(qū)域材料投放層次化。區(qū)域活動中，教師要根據(jù)幼兒年齡特點和個體差異，投放多層次、豐富的操作材料，讓每個幼兒在活動中都能自由選擇、自主操作。幼兒對游戲的興趣維持較短，在同一區(qū)域活動中，需要不斷更新活動材料，發(fā)掘材料新的玩法，才能使幼兒的游戲內(nèi)容更豐富，促進幼兒游戲主題縱向、橫向發(fā)展。“娃娃家”中各種長短不一的冰棒棍在幼兒眼里變成用來給娃娃喂飯的調(diào)羹、幾根花布條編在一起就成了娃娃的辮子，不管什么樣的小瓶子他們裝上黃豆都變成了搖鈴，許多牛奶盒連在一起就變成了城墻和跨欄……

三、區(qū)域活動常規(guī)游戲化

開展區(qū)域活動時，良好的常規(guī)培養(yǎng)非常重要?；顒娱_始，教師每次都對幼兒講解各區(qū)域常規(guī)要求，可在活動結(jié)束時，教師依然要花大量的時間整理收拾活動場所和器具。其實，教師可嘗試以自編兒歌、故事圍繞各區(qū)域活動常規(guī)要求引導幼兒進行區(qū)域游戲常規(guī)的培養(yǎng)，使幼兒在游戲化的情境中了解自己必須遵循的活動規(guī)則。同時，還可以根據(jù)幼兒的年齡特點，分階段以游戲的方式向幼兒提出相應(yīng)的游戲規(guī)則要求，培養(yǎng)幼兒良好的游戲習慣。如：入?yún)^(qū)規(guī)則、物品擺放等。

四、區(qū)域活動內(nèi)容選擇游戲化

1.以幼兒為主體，從幼兒的興趣入手，選擇區(qū)域游戲內(nèi)容?！队變簣@教育指導綱要（試行）》中指出：“既貼近幼兒的生活來選擇幼兒感興趣的事物和問題，又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗和視野”。以前，教師總認為幼兒年齡小，生活經(jīng)驗比較欠缺，所以交往較多的區(qū)域游戲較少安排小班幼兒玩，其實不然。小班幼兒雖然年齡小，但相互間交往的萌芽早已產(chǎn)生，因此選擇了一些易于表現(xiàn)和操作的區(qū)域游戲內(nèi)容。把區(qū)域活動寓于有情節(jié)、有角色的游戲之中，可使他們在輕松愉快的區(qū)域活動中發(fā)展個性，獲得游戲活動的快樂體驗。

2.結(jié)合月主題活動，選擇區(qū)域游戲內(nèi)容。在區(qū)域游戲中，教師除了可以以幼兒感興趣的活動及材料為媒介來發(fā)展幼兒的區(qū)域游戲，還可以緊密圍繞月主題活動開展區(qū)域游戲，創(chuàng)設(shè)與之相應(yīng)的區(qū)域情境，促進幼兒的可持續(xù)發(fā)展。如結(jié)合《車子叭叭叭》主題活動的開展，教師可為幼兒開辟一個“健康停車場”的區(qū)域，將幼兒帶來的各種各樣的車子放置在其中，每天午睡或放學前，請幼兒分類擺放、整理車輛。

五、區(qū)域活動教師指導游戲化

1.游戲化語言啟發(fā)指導。幼兒的理解能力和語言表達能力較差，但模仿力強。教師可在活動中多采用富有童趣、生動形象的游戲語言去引導幼兒，以同伴身份指導幼兒游戲，促進幼兒主動發(fā)展。幼兒年齡小，容易將現(xiàn)實與想象相混淆，他們在活動中常常伴隨著各種假想的心理和行為，沉迷于自己想象的游戲情景中，把自己在區(qū)域活動中的想象混淆于現(xiàn)實情景中的活動，教師應(yīng)加以引導，盡量滿足幼兒表達和表現(xiàn)的需求。

2.參與式游戲指導。在區(qū)域活動中，教師可選擇恰當?shù)臋C會，采用游戲者或同伴的身份參與幼兒的活動，做幼兒活動的參與者、支持者和引導者。除了仔細觀察幼兒的操作情況、游戲興趣及交往能力外，還應(yīng)及時針對幼兒游戲中出現(xiàn)的問題，以游戲角色的身份參與幼兒的游戲，調(diào)整幼兒的游戲方式，使幼兒在實踐中獲得發(fā)展。

責任編輯 沁硯