高中生心理承受能力教育探究

[摘要]在提倡素質(zhì)教育的今天，對(duì)學(xué)生進(jìn)行挫折教育，提高他們心理承受能力，應(yīng)是教師教育工作中一個(gè)值得我們?nèi)ヌ接懙恼n題。教師在了解高中生常見(jiàn)的幾種心理挫折的基礎(chǔ)上，要給他們以提高心理承受能力的措施與方法。

[關(guān)鍵詞]高中生；心理；措施

“只有全面發(fā)展的人，才是對(duì)社會(huì)最有用的人。”全面發(fā)展是時(shí)代的要求，更是中國(guó)國(guó)情的需要。不論是1993年中日兩國(guó)兒童夏令營(yíng)遠(yuǎn)足拉練所引發(fā)的《夏令營(yíng)的較量》，還是1998年9月中美兒童夏令營(yíng)引發(fā)的《夢(mèng)想·激情·敏感·體驗(yàn)》，都反映了中國(guó)孩子一個(gè)明顯的弱：意志脆弱，自立精神、適應(yīng)能力和生存能力差，懶惰、懦弱、自私。近年來(lái)高中生跳樓事件屢屢出現(xiàn)，說(shuō)明當(dāng)代中學(xué)生在挫折面前，依然是那么脆弱，他們心理承受能力確實(shí)太差了。在提倡素質(zhì)教育的今天，對(duì)學(xué)生進(jìn)行挫折教育，提高他們心理承受能力，應(yīng)是教師教育工作中一個(gè)值得我們?nèi)ヌ接懙恼n題。

一、高中生常見(jiàn)心理挫折分析

現(xiàn)在，高中生由于過(guò)重課業(yè)負(fù)擔(dān)的壓力，導(dǎo)致他們出現(xiàn)了學(xué)習(xí)挫折、人際交往挫折、情感挫折等心理挫折。

（一）學(xué)習(xí)上的心理挫折。學(xué)習(xí)上的心理挫折是高中生最大的心理挫折，這是在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生的一種心理障礙，因?yàn)楦咧兴艿膶W(xué)業(yè)壓力是一生中最為繁重的。學(xué)習(xí)上的心理挫折在優(yōu)生和后進(jìn)生身上有不同的表現(xiàn)。優(yōu)生往往學(xué)業(yè)成績(jī)比較好，總是存在“只能好不能差”的心理，一旦在學(xué)習(xí)上出現(xiàn)了一次失敗，就會(huì)覺(jué)得十分痛苦，因此他們的耐挫能力特別差。差生的成績(jī)?cè)诎嗬锱旁诤竺?，?duì)學(xué)習(xí)早已經(jīng)沒(méi)有任何樂(lè)趣，在父母的逼迫下去上學(xué)，心煩意亂，有的想退學(xué)，甚至?xí)幸恍O端的做法。

（二）人際交往上的心理挫折。有些高中生由于不受教師重視，經(jīng)常受到批評(píng)，或被其他學(xué)生排斥諷刺，或交不到可以講心里話的朋友等。這就使得他們?cè)谌穗H交往中感到不適、惶恐，害怕與人接觸。學(xué)生是不是生活得很有趣味，是不是學(xué)的很快樂(lè)，是不是健康成長(zhǎng)，和他們所在的學(xué)校和所遇到的教師有極大的關(guān)系。

（三）情感上的心理挫折。由于高中生正處于青春期，往往血?dú)夥絼?，情感特別豐富。這個(gè)時(shí)期的他們特別希望能得到情感上的滿足，同時(shí)，也特別容易產(chǎn)生情感上的心理挫折。主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：第一個(gè)方面是來(lái)自友情的挫折。我們都知道，友情是人類情感中最為純潔的感情之一，高中生的情感具有不穩(wěn)定性，他們時(shí)常會(huì)因?yàn)橐恍┬∈虑槎a(chǎn)生友情上的變故，從而產(chǎn)生情感波動(dòng)。第二個(gè)方面是來(lái)自愛(ài)情的挫折。青春期的高中生對(duì)于異性在心理上有一種很強(qiáng)的沖動(dòng)，早戀現(xiàn)象在高中生中已經(jīng)普遍存在。但是，他們的思想還很不成熟，在與異性交往的過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)矛盾，他們的情感又是十分執(zhí)著的，所以會(huì)倍感矛盾，從而產(chǎn)生心理挫折。

二、提高高中生心理承受能力的措施

高中生面對(duì)挫折，是那樣脆弱，那樣害怕，那么。如何提高他們的心理承受能力呢？

（一）加強(qiáng)人生觀教育，做好受挫心理準(zhǔn)備。高中生的心理十分不穩(wěn)定，一旦受到挫折便會(huì)一蹶不振。因此，對(duì)高中生要加強(qiáng)人生觀的教育，經(jīng)常和他們談心，在談心的過(guò)程中了解他們的心理狀態(tài)，并讓他們意識(shí)到挫折在人生中經(jīng)常會(huì)遇到的，所以要正確認(rèn)識(shí)，不要被挫折擊倒。同時(shí)讓學(xué)生明白戰(zhàn)勝人生挫折的重要性。這樣，他們就能夠做好受挫折的心理準(zhǔn)備，一旦有挫折來(lái)臨，不至于眼前一片黑暗，根本無(wú)從下手解決。

（二）借助事例教育，使正確對(duì)待挫折。事例教育是對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的重要方式。在平時(shí)的工作中，教師要善于借助各種事例進(jìn)行教育，讓高中生正確對(duì)待挫折。因?yàn)?，事例讓學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到挫折的客觀存在，并習(xí)得別人戰(zhàn)勝挫折的經(jīng)驗(yàn)。可以例舉以下正面事例讓學(xué)生去感受。張海迪身殘志堅(jiān)，勇敢的戰(zhàn)勝了病魔，通過(guò)自己的努力，自學(xué)成才，最終成為了一代典范。鄧小平同志，在政治生涯中經(jīng)歷了“三起三落”，因此，成為了一代偉人。這樣，高中生就能夠充分感受這些人物的意志與精神，從而產(chǎn)生潛移默化的效果。還要例舉一些反面的事例，讓學(xué)生去分析其中心理健康的重要性。這樣，學(xué)生就能夠從正反兩個(gè)方面感受到挫折能夠激勵(lì)人，也可以催毀人。

（三）關(guān)心、愛(ài)護(hù)學(xué)生，幫助他們戰(zhàn)勝挫折。現(xiàn)在的高中生人生經(jīng)驗(yàn)尚少，家里過(guò)分的溺愛(ài)就像溫室里的花朵經(jīng)不起任何風(fēng)霜雨打，他們的心理承受能力特別差，一旦遇到挫折很容易走上極端。當(dāng)高中生在學(xué)習(xí)、生活中遇到挫折時(shí)，教師及家人要主動(dòng)去關(guān)心、愛(ài)護(hù)他們，深入了解他們，幫助他們走出困境。

通過(guò)多方面的教育，學(xué)生心理承受能力會(huì)得到提高，意志也較之前堅(jiān)強(qiáng)，在困難面前多數(shù)人逐步學(xué)會(huì)了正視現(xiàn)實(shí)，冷靜對(duì)待，想辦法克服。由于學(xué)生心理承受能力提高，學(xué)習(xí)成績(jī)也相應(yīng)提高。實(shí)踐證明，一個(gè)人能取得成功最重要的不是他的智力品質(zhì)，而是非智力品質(zhì)，特別是其中的情感因素與耐挫能力。由于受應(yīng)試教育的影響，在高中教育教學(xué)中，學(xué)校過(guò)于注重對(duì)學(xué)生知識(shí)技能的傳授，而忽略了對(duì)他們受挫能力的培養(yǎng)，在實(shí)施素質(zhì)教育的今天，培養(yǎng)學(xué)生心理承受能力就顯得十分重要了，這是一個(gè)值得我們深入探討的課題。

責(zé)任編輯 一覺(jué)