激發(fā)學(xué)生主動參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的策略

[摘要]學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生是知識獲取過程的主動參與者、實踐者。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，教師要轉(zhuǎn)變角色，充分發(fā)揮創(chuàng)造性，調(diào)動學(xué)生的積極主動性，給學(xué)生充足的機會，引導(dǎo)學(xué)生主動動手、動腦、動口，使全體學(xué)生都主動地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，開發(fā)智力，培養(yǎng)能力，從而促進(jìn)學(xué)生健康的自我發(fā)展。

[關(guān)鍵詞]數(shù)學(xué)；主動參與；主動性

學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是一個不斷積累知識、提升能力、豐富自身底蘊的過程，很大程度上實現(xiàn)了“自我充實和發(fā)展”的價值。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師只有采取多種手段，創(chuàng)造條件，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生主動參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來，從而不斷促進(jìn)學(xué)生自身的良好發(fā)展。下面筆者談?wù)勛约旱膸c看法。

一、創(chuàng)設(shè)情境，營造學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的氛圍

創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，是激發(fā)學(xué)生主動參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要前提。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要努力做好前后新舊知識的銜接和鋪墊工作，通過創(chuàng)設(shè)寬松、民主、平等、和諧的教學(xué)情境，采用富有激勵性和啟發(fā)性的教學(xué)手段，面向全體學(xué)生，真切地關(guān)愛每一個學(xué)生，為他們捕捉和提供學(xué)習(xí)中的有利時機，讓學(xué)生感受到成功的喜悅，從而促使班級中不同層次的學(xué)生都能主動參與到學(xué)習(xí)中來。

教師要給學(xué)生以尊重。教師是學(xué)習(xí)過程的主導(dǎo)者，學(xué)生是學(xué)習(xí)過程的主體參與者，且?guī)熒降?。教師要真正把學(xué)生視作學(xué)習(xí)的主人，通過自己的言行給學(xué)生以親切感、自尊感，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中始終保持健康樂觀的情緒和強烈探求知識的愿望。教師還要注重幫助學(xué)生樹立自信。要先從激發(fā)興趣入手，通過創(chuàng)設(shè)一些趣味的游戲情境、故事情境，引導(dǎo)他們參與其中，有了興趣，才會去主動探討、主動研究。接著分層設(shè)計練習(xí)，滿足各個學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，讓他們感受成功，逐步樹立起學(xué)習(xí)的信心，更加主動地參與到學(xué)習(xí)中來。

問題情境的創(chuàng)設(shè)對于促進(jìn)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)更為有效。小學(xué)生天生好奇、好問，創(chuàng)設(shè)問題情境能夠釋放學(xué)生抑制的大腦神經(jīng)，使學(xué)生迅速進(jìn)入到亢奮的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，從而把知識的學(xué)習(xí)內(nèi)化為學(xué)生的自我需要。在這個過程中，學(xué)生在疑中思，疑中學(xué)，疑中生奇，疑中得趣，由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)化為“我要學(xué)”，充分體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的自主性。

二、合作探究，搭建學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的橋梁

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中，合作探究是一種經(jīng)實踐證明的有效的教學(xué)形式，它要求將學(xué)生分成四到六人小組，在組內(nèi)開展合作學(xué)習(xí)，共同探究，完成老師分配的學(xué)習(xí)任務(wù)。開展合作探究式學(xué)習(xí)，更加突顯了學(xué)生的主體性意識，促進(jìn)了師生平等協(xié)作、融匯彼此的信息溝通，有利于師生互動、生生交流，有利于思維的撞擊，迸發(fā)出智慧的火花。在探究問題時，學(xué)生思維變得活躍，思維的寬度和廣度都得到延伸，學(xué)生在與那些不同想法和觀點的碰撞交流中得到啟發(fā)，讓自己思考問題更加全面、更加深刻。此外，合作探究學(xué)習(xí)也體現(xiàn)了知識的交互性，讓學(xué)生間的知識技能得到互補，達(dá)到“博采眾長”的目的。

如在教學(xué)“長方形的周長”計算時，在學(xué)生已經(jīng)了解了長方形的特征以及周長概念的基礎(chǔ)上，教師隨機拿了一學(xué)生的文具盒，先讓學(xué)生量出文具盒的長是20厘米，寬是8厘米，然后提問：請同學(xué)們以小組為單位合作學(xué)習(xí)，來算算這個文具盒的周長是多少。同學(xué)們可以“八仙過海，各顯神通”，你是用什么方法算出來的，說說你的看法，最后看哪個小組找到方法最多。

接著學(xué)生便在小組內(nèi)展開了合作探究，經(jīng)過交流共發(fā)現(xiàn)了有三種方法來計算：

第一種：20+8+20+8=56厘米 學(xué)生概括為：長方形的周長=長+寬+長+寬

第二種：20×2+8×2=56厘米 學(xué)生概括為：長方形的周長=長×2+寬×2

第三種：（20+8）×2=56厘米 學(xué)生概括為：長方形的周長=（長+寬）×2

通過合作學(xué)探究學(xué)習(xí)，學(xué)生們既找到了長方形周長的三種計算方法，而且在探求該知識的過程中，學(xué)生加深了對知識要點的領(lǐng)悟，拓展了思維，訓(xùn)練了語言，還培養(yǎng)了學(xué)生分析問題、解決問題的能力和協(xié)作互助的團(tuán)隊意識。

三、走進(jìn)生活，拓寬學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的源泉

數(shù)學(xué)源于生活，又服務(wù)生活。在教學(xué)過程中，教師要時刻注意把數(shù)學(xué)與生活緊密地結(jié)合起來，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的實用性和價值。課堂是一個生活的大舞臺，教學(xué)中，我們要盡量縮短課堂與實際生活的距離，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生活，用數(shù)學(xué)的眼光去觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題，解決生活中的問題，從而感受數(shù)學(xué)無處不在。如某旅游團(tuán)44人去劃船，需要租用船只，大船可容納10人，租金20元，小船可容納5人，租金12元，問怎樣租船合算？為什么？學(xué)生們的積極性一下子被調(diào)動起來，大家七嘴八舌，議論紛紛，爭先恐后地說出自己的想法。最后通過比較知道，都租大船或都租小船都不劃算，租四只大船一只小船只需要花費20×4+12=92（元），租金要比另外兩種便宜得多。通過這個實例，學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)就在我們的身邊，從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動性。

責(zé)任編輯 一覺