利用網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程協(xié)作 促進(jìn)師生均衡發(fā)展

[摘要]在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中開(kāi)展基于互聯(lián)網(wǎng)的城鄉(xiāng)交流與協(xié)作，從而促進(jìn)教育的均衡化發(fā)展，可為教育改革和質(zhì)量的提高提供有效的策略和實(shí)用模式。主要探索路徑為：開(kāi)展一系列的理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐探索，在項(xiàng)目論證、項(xiàng)目實(shí)施、合作交流、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等方面做大量的工作，進(jìn)行深入研究，探索出具有學(xué)科特點(diǎn)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)應(yīng)用模式，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，多層次提高教師的能力。

[關(guān)鍵詞]網(wǎng)絡(luò)；遠(yuǎn)程協(xié)作；師生均衡發(fā)展

基于網(wǎng)絡(luò)同步的平臺(tái)，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)這一學(xué)習(xí)形式，可讓城鄉(xiāng)學(xué)生在同一話題、活動(dòng)中圍繞同一知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行“同化”“順應(yīng)”，從而不斷完善自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，達(dá)到教育質(zhì)量的“同步”。我們通過(guò)計(jì)算機(jī)等多媒體硬件設(shè)備開(kāi)展基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)，開(kāi)展了一系列的理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐探索，在項(xiàng)目論證、項(xiàng)目實(shí)施、合作交流、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等方面做了大量的工作，進(jìn)行了深入研究。

一、探索出具有學(xué)科特點(diǎn)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)應(yīng)用模式

精心設(shè)計(jì)項(xiàng)目學(xué)習(xí)的選題，既立足于課堂，又不局限于課堂，努力做到課堂向課前延伸和向課后拓展，向社會(huì)和家庭開(kāi)放，向大自然開(kāi)放，既立足于教材，又不局限于教材，努力促進(jìn)多種教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)和利用。

為了使教學(xué)模式、資源多元化，且靈活地為教學(xué)服務(wù)，最好的形式是網(wǎng)絡(luò)交流的形式。把主體教學(xué)過(guò)程分成“搜集資料——協(xié)商討論——制作文稿——展示成果——補(bǔ)充指導(dǎo)——得出結(jié)論”這6個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行實(shí)施。如在實(shí)施項(xiàng)目“你了解火災(zāi)嗎”時(shí)，為了便于學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)更有效地利用資源，事先制作好一個(gè)網(wǎng)頁(yè)，集中了與問(wèn)題相關(guān)的一些圖片及文字說(shuō)明，幫助學(xué)生闡述問(wèn)題。對(duì)于一些能力較強(qiáng)的學(xué)生，他們可以通過(guò)應(yīng)用專題網(wǎng)站，到互聯(lián)網(wǎng)上查找更多的資料，補(bǔ)充課堂所學(xué)內(nèi)容。這樣，以學(xué)生為主體，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，使每一個(gè)學(xué)習(xí)者都經(jīng)歷了一個(gè)主動(dòng)獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問(wèn)題、完善情感的自主學(xué)習(xí)過(guò)程，輕松地實(shí)現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展。與此同時(shí)，更鍛煉了學(xué)生應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)搜集資料，從資料中提取有效信息的能力，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。使用這種模式教學(xué)，有著傳統(tǒng)教學(xué)手段不可比擬的優(yōu)勢(shì)。

二、網(wǎng)絡(luò)交流促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

1.學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)操作。在項(xiàng)目活動(dòng)的過(guò)程中，學(xué)生的能力得到了提高。以“七色光”為例，互動(dòng)式網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)拉近了師生、生生之間的距離，教師能夠根據(jù)實(shí)際的學(xué)習(xí)進(jìn)程靈活調(diào)整活動(dòng)目標(biāo)，學(xué)習(xí)變得更加靈活，大量資源的提供， 方便了資料搜集，便捷的計(jì)算機(jī)成為資料整理、成果展示的有效工具。通過(guò)“自學(xué)—指導(dǎo)”的互動(dòng)的學(xué)習(xí)法，讓學(xué)生自己搜集資料，可以鍛煉他們的動(dòng)手操作能力、分析問(wèn)題和判斷問(wèn)題的能力。通過(guò)制作、演示電子文稿，培養(yǎng)了他們運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力以及歸納概況和口頭表達(dá)能力等。這樣他們將受益終身，也達(dá)到了教育的目的。

2.質(zhì)疑問(wèn)難，創(chuàng)新思維。如在完成“我們身邊的自然保護(hù)區(qū)”這項(xiàng)活動(dòng)時(shí)，學(xué)生在尋訪、調(diào)查身邊的自然保護(hù)區(qū)時(shí)，提出了“自然保護(hù)區(qū)內(nèi)外的動(dòng)植物的生活情況，活動(dòng)有什么差異，兩者有什么不一樣” “它們?cè)敢庠谠鯓拥沫h(huán)境中生活”等一系列問(wèn)題。隨后學(xué)生提出在實(shí)驗(yàn)探究中發(fā)現(xiàn)的新問(wèn)題，并通過(guò)頭腦風(fēng)暴的形式對(duì)新問(wèn)題進(jìn)行歸納、梳理、總結(jié)，提煉出具有共性的、大家最感興趣的問(wèn)題進(jìn)一步探究。兩地學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行遠(yuǎn)程討論，確定具有共性有價(jià)值的問(wèn)題，為后續(xù)的實(shí)驗(yàn)研究奠定基礎(chǔ)。并于新浪微博、好看簿等平臺(tái)開(kāi)展共同寫(xiě)作活動(dòng)，分享各地學(xué)生對(duì)尋訪身邊的各類自然保護(hù)區(qū)的過(guò)程、發(fā)現(xiàn)和思考。

3.學(xué)會(huì)觀察，善于思考?！霸录净ㄓ檬裁此B(yǎng)殖更好”是根據(jù)現(xiàn)行小學(xué)科學(xué)教材，圍繞植物這一大知識(shí)領(lǐng)域開(kāi)展課題研究，將課堂資源應(yīng)用于項(xiàng)目中，為學(xué)生提供支持探究性學(xué)習(xí)的素材，提起學(xué)生對(duì)一些在日常生活、學(xué)習(xí)中較難發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象或問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生對(duì)這些問(wèn)題的思考與探究。項(xiàng)目實(shí)施的過(guò)程不僅是對(duì)學(xué)生美的熏陶，更讓學(xué)生感受到來(lái)自生命的力量。學(xué)生在驚嘆之余，不免產(chǎn)生種種困惑，使學(xué)生的觀察活動(dòng)更為有效。經(jīng)過(guò)教師有目的、有計(jì)劃的引導(dǎo)，學(xué)生的觀察探究活動(dòng)從無(wú)序到有序，從細(xì)節(jié)到整體、從片面到全面、從局部到全局，循序漸進(jìn)，良好的觀察思考能力逐步形成。

三、同課異構(gòu)多層次提高教師的能力

“同課異構(gòu)”教學(xué)研討為教師們提供了一個(gè)面對(duì)面交流互動(dòng)的平臺(tái)。在這個(gè)平臺(tái)中，我們共同探討教學(xué)中的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題，交流彼此的經(jīng)驗(yàn)、多維的角度、迥異的風(fēng)格、不同策略在交流中碰撞、升華。這種多層面、全方位的合作、探討，有利于整體提升教師的教學(xué)教研水平，提高教學(xué)質(zhì)量，營(yíng)造一種積極向上的現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)的氛圍。如我們就小學(xué)科學(xué)課題“美國(guó)人登月是否造假”，構(gòu)成了同一內(nèi)容用不同的風(fēng)格、方法進(jìn)行教學(xué)的課。課程設(shè)計(jì)是教材認(rèn)識(shí)月球部分的擴(kuò)展，是對(duì)以往所學(xué)的科學(xué)知識(shí)的應(yīng)用，其目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和媒介素養(yǎng)，融合網(wǎng)絡(luò)工具來(lái)推動(dòng)探究性學(xué)習(xí)，提高學(xué)生對(duì)科學(xué)本質(zhì)的認(rèn)識(shí)。教學(xué)設(shè)計(jì)了三個(gè)層面的活動(dòng)：一是學(xué)生自由猜測(cè)美國(guó)登月是否造假的假說(shuō)，二是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查詢相關(guān)的月球知識(shí)及阿波羅登月資料，三是根據(jù)掌握的知識(shí)和證據(jù)對(duì)猜測(cè)作出解釋和分析。

責(zé)任編輯 一覺(jué)