提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的方法

[摘要]新教材提供的是現(xiàn)實的、有趣的、富有挑戰(zhàn)性的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容。結(jié)合新課程理念和老教材教學(xué)成功經(jīng)驗，教師對新教材課堂教學(xué)要注重新課導(dǎo)入新穎、別致，多采用小步子教學(xué)，以問題調(diào)動學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動。

[關(guān)鍵詞]數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；方法

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提出了義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程改革的方向，建立了一個能促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的中小學(xué)數(shù)學(xué)課程體系，強(qiáng)調(diào)以獲取知識為數(shù)學(xué)首要目標(biāo)，同時關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀和一般能力的培養(yǎng)，以促進(jìn)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和可持續(xù)發(fā)展的數(shù)學(xué)教育為基本出發(fā)點。所以，教材提供的是現(xiàn)實的、有趣的、富有挑戰(zhàn)性的教學(xué)內(nèi)容。

一、新課導(dǎo)入新穎、別致

上課伊始，猶如一部戲劇的開幕，教師必須有導(dǎo)演的功夫，激發(fā)學(xué)生的興奮點，讓學(xué)生的注意力從課間活動迅速轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)上來。所以，可以用巧妙的設(shè)問、鮮活的事例、教具的展示、多媒體演示等方法設(shè)計情景導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生。如在講授“軸對稱圖形”時，筆者展示了一幅江南漁民生活的圖畫，一只漁船在平靜的湖面上行駛，水中倒影清晰可見。與此同時，還播放了一首歌曲，學(xué)生的注意力很快就集中起來了，并且對本課新學(xué)知識產(chǎn)生強(qiáng)烈的渴望。筆者再據(jù)畫面作些點評，學(xué)生就很自然地融入課堂，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)效果。

二、 多采用小步子教學(xué)

初中生注意力集中的時間不會持續(xù)太長，要學(xué)生45分鐘注意力都很集中是不可能的。因此，筆者就把一堂課的教學(xué)內(nèi)容分為較明確且相對獨立的多個知識點，實施小步子教學(xué)，各個擊破，形成層層推進(jìn)的教學(xué)模式。

如在講授“解一元一次方程（一）合并同類項與移項時”，其知識點有兩個，分別是：（1）如何根據(jù)實際問題列方程；（2）如何解方程。學(xué)生剛剛接觸一元一次方程，這兩個知識點對于剛進(jìn)七年級的學(xué)生來說都是一個難點。因此，筆者采用分散難點的教學(xué)，先給出實際問題的方程，教會學(xué)生解此類方程，然后給出實際的問題，再討論如何“列方程”解決實際問題。這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)新知識較易接受，且教學(xué)效果更好。

三、 以問題調(diào)動學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動

“學(xué)源于思，思源于疑”，疑是思之始、學(xué)之端。教師在課堂中提出的問題要能為學(xué)生解題提供思維的線索，指明思考的方向，還要能激發(fā)學(xué)生的求知欲，促進(jìn)學(xué)生躍躍欲試之勢。如七年級“整式的加減”一節(jié)中，在理解合并同類項一課教學(xué)中，筆者設(shè)計了這么一些問題。

問題1：如果你要上山采摘5個蘋果和6個桔子，你需要帶幾個袋子呢？

問題2：你到食品店里買面粉和大米，你至少要帶幾個袋子？

四、課堂教學(xué)需實施激勵性評價

人的一切行為的動力來自需要。人類為了解滿足自身的各種需要，便做出各種努力。學(xué)生之所以進(jìn)行學(xué)習(xí)或為了認(rèn)知需要，或為了認(rèn)可的需要，或二者兼而有之。被老師、同學(xué)認(rèn)可是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中一種迫切需要。學(xué)生總是力圖通過自己的努力被老師、同學(xué)接納、認(rèn)可、贊揚(yáng)，使自己成為集體中光彩的一員。因此，學(xué)生在自我價值實現(xiàn)中達(dá)到心情愉悅的目的，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生更加強(qiáng)烈的求知動力。如筆者班一名學(xué)生，他在小學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)一般，對數(shù)學(xué)既不討厭也不喜歡，上課總是默默無聞，從不舉手回答問題。筆者就有意點名讓他在課堂上多回答一些問題，只要他有小小的進(jìn)步都給予表揚(yáng)。特別是有一次上公開課，筆者提了一個開放性問題讓他回答。他的見解得到全班學(xué)生的好評，筆者及時予以表揚(yáng)，他頓時覺得“信心百倍”。從此以后，他對數(shù)學(xué)有了濃厚的興趣。因此，教師在課堂中善于用鼓勵性語言，可以讓學(xué)生獲取成功的體驗從而找到學(xué)習(xí)的自信。

責(zé)任編輯 一覺