[摘要]學(xué)生完成作業(yè)的過(guò)程即是復(fù)習(xí)鞏固新知識(shí)的過(guò)程。傳統(tǒng)的英語(yǔ)作業(yè)都是抄單詞、朗讀、做試卷等,缺乏創(chuàng)造性,容易扼殺學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在提倡素質(zhì)教育和學(xué)生發(fā)展個(gè)性的前提下,教師有必要對(duì)英語(yǔ)課后作業(yè)進(jìn)行一定意義上的革新。
[關(guān)鍵詞]英語(yǔ);作業(yè);設(shè)計(jì)
新課標(biāo)倡導(dǎo)“自主性學(xué)習(xí)方式”和“終身學(xué)習(xí)”的理念, 極其重視學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成和實(shí)踐能力的培養(yǎng)?!镀胀ǜ咧杏⒄Z(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師與學(xué)生一起思考學(xué)習(xí)過(guò)程并檢查學(xué)習(xí)效果。這就要求教師改變傳統(tǒng)的作業(yè)觀,讓學(xué)生有效地、樂(lè)意地完成課堂內(nèi)外的作業(yè), 養(yǎng)成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣,從而提高英語(yǔ)的運(yùn)用能力,為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
一、現(xiàn)今作業(yè)布置中的問(wèn)題
作業(yè)是鞏固知識(shí)、形成能力的重要手段,也是檢測(cè)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要標(biāo)準(zhǔn)。然而,多年的英語(yǔ)作業(yè)維持著傳統(tǒng)舊習(xí),以讀、背、抄等機(jī)械方式為主,形式單調(diào)枯燥,缺乏彈性,偏重書(shū)本,脫離生活和學(xué)生實(shí)際,造成的后果是學(xué)生逐漸失去對(duì)英語(yǔ)作業(yè)的興趣,有的學(xué)生往往馬虎完成,敷衍了事。這種封閉的、僵化的作業(yè)模式嚴(yán)重地阻礙了學(xué)生個(gè)性和潛能的發(fā)展。
1.作業(yè)缺乏個(gè)性化。人是有個(gè)性和差異的,孔子早就提出“因材施教”的主張,教師在教學(xué)中要注意學(xué)生的個(gè)性差異。有些教師在布置英語(yǔ)作業(yè)時(shí)某種程度上恰恰就犯了這個(gè)錯(cuò)誤,搞標(biāo)準(zhǔn)化、同步化的作業(yè)模式,無(wú)視學(xué)生的個(gè)性和基礎(chǔ)的差異性,搞一刀切,這樣的作業(yè)無(wú)疑是學(xué)習(xí)興趣的“屠宰場(chǎng)”。如果教師布置的作業(yè)沒(méi)有彈性,缺乏層次性,這勢(shì)必會(huì)造成有的學(xué)生出現(xiàn)“吃不飽”“吃不了”的現(xiàn)象。
2.作業(yè)重應(yīng)試結(jié)果,輕口頭表達(dá)能力的培養(yǎng)和提高。作業(yè)的目的除鞏固知識(shí)外,還要運(yùn)用知識(shí)。由于受應(yīng)試教育影響和為了便于檢查,教師布置的英語(yǔ)作業(yè)多為書(shū)面形式,運(yùn)用性作業(yè)因其操作性弱、反饋評(píng)價(jià)困難而在傳統(tǒng)作業(yè)實(shí)踐中被淡化。作業(yè)形式的單調(diào)和乏味使學(xué)生個(gè)性和綜合運(yùn)用能力得不到發(fā)展,不利于發(fā)展學(xué)生個(gè)性和培養(yǎng)實(shí)踐能力,達(dá)不到布置作業(yè)的目的。
3.作業(yè)隨意,缺乏研究。有些教師布置的作業(yè)在量和質(zhì)上都比較“隨意”,對(duì)作業(yè)布置基本上采用“拿來(lái)主義”策略,熱衷于搞“題?!睉?zhàn)術(shù),布置作業(yè)圖“量”不求“質(zhì)”,加重了學(xué)生負(fù)擔(dān),降低了學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的興趣。
4.作業(yè)評(píng)價(jià)重結(jié)果,輕過(guò)程,缺乏激勵(lì)。傳統(tǒng)作業(yè)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)是從對(duì)與錯(cuò)、完成時(shí)間等方面分析,根本無(wú)法透視完成作業(yè)的過(guò)程。另外,傳統(tǒng)的作業(yè)評(píng)價(jià)常注重作業(yè)本身的客觀結(jié)果,輕視人的主體情感,缺少學(xué)生、教師與作業(yè)的情感態(tài)度的真實(shí)互動(dòng),嚴(yán)重地影響了學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)積極性。
二、新課標(biāo)下的作業(yè)模式和特點(diǎn)的探索
1.分層次。由于學(xué)生存在著智力水平、認(rèn)知結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、心理、個(gè)性等差異,學(xué)習(xí)能力發(fā)展不均衡,所以教師作業(yè)的設(shè)計(jì)要盡量從各層次的學(xué)生實(shí)際出發(fā),堅(jiān)持重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,設(shè)計(jì)不同層次的作業(yè),以滿(mǎn)足不同層次學(xué)生的作業(yè)需要,使每個(gè)學(xué)生通過(guò)不同度、不同量的作業(yè)練習(xí)各有收獲。讓學(xué)得好的學(xué)生繼續(xù)保持學(xué)習(xí)的勁頭,而相對(duì)落后的學(xué)生也能看到自己的進(jìn)步,樹(shù)立自信。
2.多樣化。新課標(biāo)尤其強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體作用。在作業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中, 教師可讓學(xué)生充分享受其學(xué)習(xí)的“主權(quán)”。讓學(xué)生在老師引導(dǎo)下自主地、富有創(chuàng)造性地編擬作業(yè)題。同時(shí),還讓學(xué)生們把自己的“產(chǎn)品”和大家進(jìn)行交流,實(shí)現(xiàn)“資源共享”。在自編自練中,培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探索的精神;也可通過(guò)老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生等方面的共同合作來(lái)完成某項(xiàng)作業(yè)。學(xué)生之間互相合作又互相競(jìng)爭(zhēng),他們練習(xí)的熱情高了,效果也好了。另外,作業(yè)形式應(yīng)從單一的書(shū)面形式,發(fā)展到書(shū)面、口頭、實(shí)踐、專(zhuān)題研究等多樣形式,從而培養(yǎng)學(xué)生的綜合英語(yǔ)能力。
3.多趣味。愛(ài)因斯坦說(shuō),教育應(yīng)該使提供的東西讓學(xué)生成為一種寶貴的禮物來(lái)享受,而不是作為一種艱苦的任務(wù)要他們負(fù)擔(dān)。作業(yè)如果成為學(xué)生的一種業(yè)余負(fù)擔(dān),那還何談?dòng)行瓿?,何談鞏固?教師的作業(yè)設(shè)計(jì)要根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn),增加趣味性,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,使之產(chǎn)生一種內(nèi)部的需求感,自覺(jué)主動(dòng)地完成作業(yè)。另外,學(xué)生逞能好強(qiáng),勇于競(jìng)爭(zhēng),訓(xùn)練中適當(dāng)設(shè)計(jì)競(jìng)賽的練習(xí),可刺激學(xué)生的求知欲,激發(fā)學(xué)生興趣。
4.人性化。作業(yè)評(píng)價(jià)要人性化。作業(yè)是學(xué)生和老師間的一根關(guān)系紐帶。教師應(yīng)利用好這紐帶,融合、加深師生情感,挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的非智力因素。對(duì)作業(yè)的評(píng)價(jià)不能簡(jiǎn)單地看結(jié)果,打個(gè)分或打個(gè)等級(jí),要關(guān)注過(guò)程和給予合適的鼓勵(lì)性的批語(yǔ)。如:“You are great!Well done!I’m proud of you!Wonderful!”等。
責(zé)任編輯 一覺(jué)