低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中的“趣味”教學(xué)

[摘要]新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)要讓學(xué)生喜歡閱讀，熱愛(ài)閱讀的樂(lè)趣。在低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)特別注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。趣味教學(xué)既是一種教學(xué)方法又是一門教學(xué)藝術(shù)，在教學(xué)中聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，結(jié)合課文插圖、感悟課文、情感朗讀，都是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的好方法。

[關(guān)鍵詞]閱讀；興趣；生活；感悟

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)要讓學(xué)生“喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣”。在低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要特別注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，既是一種教學(xué)方法又是一門教學(xué)藝術(shù)。教學(xué)中可以從以下三方面著手。

一、聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

日出而起，日落而息，一天又一天，看似很平常，但教師一旦有意培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的習(xí)慣，那就不平常了。如教《小小的船》之前，教師讓學(xué)生逐日觀察夜空，注意月亮、星星、云彩，不懂的還可以問(wèn)家長(zhǎng)，看看一月中，月亮有什么變化？這樣一來(lái)，既激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，又使學(xué)生產(chǎn)生了探究的欲望。未開(kāi)講之前，學(xué)生心目中就有了“彎彎的月兒”、“閃閃的星星”及“藍(lán)藍(lán)的天”等美麗畫(huà)面，一進(jìn)入課堂興趣就來(lái)了。

課堂上，教師與學(xué)生親切地交談，要求學(xué)生回憶夜空中的月亮有些什么形狀。有的說(shuō)“我看見(jiàn)的月亮是彎彎的”，有的說(shuō)“圓圓的”，有的說(shuō)“扁扁的”，有的說(shuō)“長(zhǎng)長(zhǎng)的”……隨著學(xué)生的發(fā)言，課堂活躍起來(lái)，學(xué)生精神飽滿，興趣盎然。教師表?yè)P(yáng)這個(gè)，鼓勵(lì)那個(gè)，因勢(shì)利導(dǎo)，接著便要學(xué)生把看到的月亮形狀像什么說(shuō)出來(lái)。這時(shí)全班學(xué)生情緒高漲，內(nèi)心涌動(dòng)著話語(yǔ)，“彎彎的月亮像鐮刀”“圓圓的月亮像皮球”“圓圓的月亮像月餅”“彎彎的月亮像香蕉”“彎彎的月亮像小船”……源源不斷。

學(xué)生沉浸在想象之中，教師馬上轉(zhuǎn)過(guò)話題：“同學(xué)們觀察得很仔細(xì)，都會(huì)想像，都會(huì)形容，那么再請(qǐng)同學(xué)們回憶一下你看到的星星是怎樣的？”這時(shí)又有很多學(xué)生舉手回答“一閃一閃的”“發(fā)光的”“明亮的”。老師又問(wèn)：“同學(xué)們觀察得好，那么你又能把看到的星星說(shuō)說(shuō)看像什么？”有的說(shuō)“像小小的電燈珠子”，有的說(shuō)“一閃一閃的像眨著眼睛一樣”，“像棋子”，老師見(jiàn)學(xué)生沉浸在快樂(lè)的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，就“趁熱打鐵”，進(jìn)入朗讀階段，很快就碰撞出閱讀和理解文本的火花。

二、聯(lián)系課文插圖 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

從形象直觀的圖畫(huà)入手，符合兒童的認(rèn)知規(guī)律，同時(shí)可激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使之順利地進(jìn)學(xué)習(xí)狀態(tài)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。以《回聲》一課為例。這篇課文是科學(xué)童話，讓學(xué)生理解“回聲”的原理是難點(diǎn)。為解決這一難點(diǎn)，在學(xué)習(xí)本文時(shí)，就必須充分利用插圖，以此激發(fā)學(xué)生興趣，牽動(dòng)學(xué)生的思維，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。

先讓學(xué)生觀看課文中的兩幅插圖，再讓學(xué)生說(shuō)出圖的內(nèi)容。在學(xué)生觀察第一幅圖時(shí)，教師重點(diǎn)提示學(xué)生注意：兩只青蛙所在地點(diǎn)是“半圓的橋洞下的水中”。而看第二幅圖，就再提醒他們注意觀察：“當(dāng)小青蛙媽媽扔一顆石子到河里，河水被激起的一圈圈波紋碰到河岸，那圈圈又怎么地蕩回來(lái)？”當(dāng)學(xué)生觀看清楚了這兩幅插圖，教師便引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系青蛙媽媽說(shuō)的話（用多媒體展示出水波紋碰到障礙一圈圈蕩回來(lái)及聲波碰到橋洞石壁返回的畫(huà)面），理解產(chǎn)生回聲的原因。學(xué)生興趣激發(fā)出來(lái)了，紛紛說(shuō)出：“我知道了什么是回聲。”“我懂得了產(chǎn)生回聲的原因是聲音碰到了橋洞石壁才返回來(lái)的?！薄拔視缘昧诵∏嗤転槭裁茨苈?tīng)到自己的叫聲?！睂W(xué)生表達(dá)的欲望隨著觀圖激發(fā)出來(lái)了，課堂氣氛十分活躍。

三、有感情地朗讀 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

感悟了課文便能成竹在胸，朗讀時(shí)也就感情飽滿，而不是有口無(wú)心。在朗讀中體會(huì)句子的意思、奇妙，進(jìn)一步通曉文章的思想情感。津津有味，更添學(xué)習(xí)興趣。如教《秋天的圖畫(huà)》，這篇課文篇幅雖短，童趣很濃，作者運(yùn)用簡(jiǎn)潔優(yōu)美的語(yǔ)句描繪了秋天一幅色彩艷麗的圖畫(huà)，而且妙趣橫生。一開(kāi)頭似乎有人在召喚，似乎有人發(fā)現(xiàn)了這一幅秋天的圖畫(huà)而呼喊：“秋天來(lái)啦，秋天來(lái)啦！”“那么，秋天在哪里呢？大家聞聲趕去，放眼一望，那梨，那蘋(píng)果，那稻子，那高粱組成了一幅多彩的圖畫(huà)。哦！原來(lái)秋天就在這里。面對(duì)這大好秋光，你一定會(huì)問(wèn)：‘誰(shuí)使秋天這樣美麗？’‘看！’一聲看，把大家的視線全集中在藍(lán)天上那排成‘人’字的大雁，大家終于明白是勤勞的人們畫(huà)出這秋天的圖畫(huà)?！苯處熥寣W(xué)生沿著這思路進(jìn)行朗讀，學(xué)生歡呼雀躍、慷慨激昂、抑揚(yáng)頓挫，都可淋漓盡致地發(fā)揮出來(lái)，無(wú)論是自讀、互讀、領(lǐng)讀，范讀、引讀、齊讀，無(wú)不發(fā)音正確，語(yǔ)言流利，情感豐富，激情澎湃，沿著這思路熟讀成誦，充分展示出學(xué)生的的朗讀能力，也滿足了每位學(xué)生朗讀的欲望，共同分享情感朗讀的歡樂(lè)，從而達(dá)到理解課文的效果。

責(zé)任編輯 周正旺