生活化語文教學(xué)方式的實(shí)踐與探索

[摘要]生活化語文是將生活和語文密切對(duì)接的一種新型教學(xué)方式。生活化語文教學(xué)方式主要分為生活化的課題教讀、生活化的說學(xué)歷練，通過語文生活化和生活語文化的有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)教學(xué)統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)立人與教文統(tǒng)一。

[關(guān)鍵詞]生活化語文；教學(xué)方式；實(shí)踐；探索

生活化語文是目前較為流行的一種新型教學(xué)模式，通過實(shí)踐活動(dòng)使課堂教讀和課外實(shí)踐結(jié)合。課堂教讀，主要為教師通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效引導(dǎo)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn)，使之主動(dòng)進(jìn)入文本，體驗(yàn)和感悟作者的情感與思想；課外實(shí)踐，是在夯實(shí)語文能力的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生從課堂走向課外，觀察，體驗(yàn)，感悟與思考。生活化語文可以實(shí)現(xiàn)語文生活化和生活化語文的有機(jī)結(jié)合，其教學(xué)方式主要分為生活化的課題教讀、生活化的說學(xué)歷練兩方面，囊括了生活化的解讀策略、生活化的整理方案、生活化的思維訓(xùn)練、生活化的學(xué)文悟?qū)?、生活化的讀世悟文、生活化的抄讀練筆幾個(gè)系統(tǒng)，豐富了語文的施教方法，可使學(xué)生靈魂站立，實(shí)現(xiàn)教文塑魂與學(xué)文立人的終極目標(biāo)。

一、生活化的課題教讀

1.生活化的解讀策略。首先，教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)新課的導(dǎo)入語，盡量做到生活化，即密切聯(lián)系學(xué)生的生活，并發(fā)掘相關(guān)的內(nèi)容知識(shí)，所涉素材要具有時(shí)代感和生動(dòng)性。如在教學(xué)《吆喝》時(shí)，為了讓學(xué)生感受生活中吆喝的韻味，教師可以模仿生活中賣包子、饅頭的吆喝聲，調(diào)動(dòng)課堂氣氛與學(xué)生參與的熱情，這樣的導(dǎo)入讓學(xué)生注意到了生活中熟悉而又容易讓人忽略的場景，從而帶著對(duì)生活的熟悉感、親切感進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)。

其次，在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生盡可能深入地了解作者的生活和時(shí)代背景。如學(xué)習(xí)《記承天寺夜游》一課時(shí)，就需要先了解蘇軾被貶的經(jīng)歷與背景，才能理解文中的語段。

2.生活化的整理方案。在課堂教讀過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)所用的語文知識(shí)進(jìn)行精簡提煉、系統(tǒng)整理。實(shí)際操作應(yīng)交由學(xué)生自行完成，教師不能強(qiáng)硬灌輸，或取而代之。

3.生活化的思維訓(xùn)練。生活化的思維訓(xùn)練主要體現(xiàn)為對(duì)學(xué)生思考辨別能力的培養(yǎng)，關(guān)系著學(xué)生的語文素養(yǎng)和獨(dú)立思考能力。如在學(xué)習(xí)《馬說》一課后，教師可以設(shè)計(jì)這樣的問題：在當(dāng)今競爭激烈的社會(huì)，你怎么看待“伯樂”與“千里馬”的關(guān)系？假設(shè)你是一匹“千里馬”，如果沒有“伯樂”，你怎么辦？這些問題可以激發(fā)學(xué)生對(duì)社會(huì)世相及自己命運(yùn)、前途的思考。理越辯越明，學(xué)生在激烈的辯論中會(huì)相互激發(fā)出智慧的火花，明白“伯樂很重要，但不起決定作用”“是金子總會(huì)發(fā)光，關(guān)鍵在于你是不是真金”等道理。

二、生活化的說學(xué)歷練

1.生活化的學(xué)文悟?qū)?。文章如何遣詞造句和布局謀劃，需要教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)，讓學(xué)生充分發(fā)揮和調(diào)動(dòng)生活積累、知識(shí)積累，進(jìn)而解讀作者寓于文中的思想與情感，進(jìn)行滲透，有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)文悟?qū)懩芰Α７滦蔚耐瑫r(shí)做到仿神，使學(xué)生明白作者是在特定的條件下產(chǎn)生的生活感悟。在教學(xué)朱自清《背影》時(shí)，為了讓學(xué)生體悟“背影”所蘊(yùn)涵的情感之重，學(xué)習(xí)朱自清先生簡潔而有意味的白描手法，教師可以選取一段類似的文字作為延伸拓展，如一位貧窮的農(nóng)村父親看望在城里讀書孩子的“背影”。這段文字描寫的情境是很多學(xué)生熟悉的，親眼見到過或親身經(jīng)歷過，再讓學(xué)生進(jìn)行仿寫，可以寫父親帶自己放風(fēng)箏的背影，寫母親為自己在廚房忙碌的背影，寫奶奶為自己包粽子的背影等，如此聯(lián)系學(xué)生熟悉的生活內(nèi)容，學(xué)生自然會(huì)寫得有真情實(shí)感。

2.生活化的讀世悟文。在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)文悟?qū)懙耐瑫r(shí)，教師還要注重培養(yǎng)其讀世悟文的能力，把語文教學(xué)充分引入到學(xué)生的生活領(lǐng)域，使其深刻感悟語文中的生活，用眼睛和心靈解讀生活中的語文。在教學(xué)實(shí)踐中，教師要幫助學(xué)生打開視野，用心“讀世”和“悟文”。教師可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)文、名著，開展課外閱讀討論；精選電視節(jié)目，如《百家講壇》《焦點(diǎn)訪談》《今日說法》《金牌調(diào)解》等，充實(shí)語文寫作素材；在大街上學(xué)語文，開展找街頭錯(cuò)字、收集廣告、店名集錦等。

3.生活化的抄讀練筆。在讀世悟文的基礎(chǔ)上，教師要指導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)所用的知識(shí)展開梳理、聯(lián)想，記錄下自己的思辨與感悟，做到抄讀積累的生活化和思考練筆的生活化。如布置學(xué)生每人準(zhǔn)備一本摘抄本、一本日記本，每周至少摘抄三篇文章，可摘抄課文中喜歡的段落、句子，也可搜集課外閱讀的文章片段；每天寫一篇日記，可長可短，主要以見聞、感悟?yàn)橹鳎龑?dǎo)學(xué)生養(yǎng)成觀察生活、品味生活、記錄生活的良好習(xí)慣。

生活化語文教學(xué)方式強(qiáng)調(diào)最終要回歸生活本源，不僅要堅(jiān)持語文教學(xué)的規(guī)律與目的，還要正確引導(dǎo)學(xué)生深入語文課文所展示的生活，了解作者寫此文的生活情境、背景，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，從而達(dá)到深入理解文本與生活相聯(lián)系的目的。

責(zé)任編輯 松 風(fēng)