大學(xué)生英語聽力教學(xué)現(xiàn)狀分析及其問題與對策

[摘要] 目前我國高校學(xué)生在英語聽說方面存在基礎(chǔ)薄弱、心理素養(yǎng)有缺陷、對英美文化知之甚少等現(xiàn)狀。改善這些現(xiàn)狀應(yīng)從高校英語聽力教學(xué)的幾個(gè)亟待解決的問題出發(fā)，采取培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣、多途徑強(qiáng)化發(fā)音培訓(xùn)、潛移默化提高學(xué)生的心理素質(zhì)、創(chuàng)造讓學(xué)生了解英美文化的條件等多種措施，深化英語聽力教學(xué)改革。

[關(guān)鍵詞]英語教學(xué)；聽力；策略

一、我國大學(xué)生英語聽力水平現(xiàn)狀分析

國家教育部2007年頒發(fā)的《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》，明確提出大學(xué)英語教學(xué)的最終目標(biāo)是提高學(xué)生的英語綜合素質(zhì)。為了解目前我國學(xué)生英語聽力水平現(xiàn)狀，更好地完成國家規(guī)定的教學(xué)任務(wù)，筆者以南昌大學(xué)科學(xué)技術(shù)學(xué)院的400名學(xué)生為樣本進(jìn)行了問卷調(diào)查。

表1 為什么要學(xué)習(xí)英語聽力

在問及學(xué)習(xí)英語聽力的動(dòng)機(jī)時(shí)，接受調(diào)查的大部分學(xué)生連想也不想地說：“當(dāng)然是為了考試唄！”也有學(xué)生回答：“學(xué)好英語，才能出國讀研，畢業(yè)后再找份滿意的工作?！敝挥猩俨糠謱W(xué)生回答說喜歡英語。學(xué)生們的三種回答現(xiàn)實(shí)、功利，符合人類的社會(huì)心理學(xué)原理，即人的存在必須滿足社會(huì)的需要。學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)雖有異同，卻沒有合理與不合理之別。

表2 英語聽力水平的自我評(píng)價(jià)

結(jié)合表1和表2的數(shù)據(jù)，我們可以得出兩個(gè)結(jié)論：（1）大部分學(xué)生學(xué)習(xí)英語是為了應(yīng)付考試；（2）學(xué)生的英語聽力水平普遍較差。

表3 提高聽力水平的常用方式

結(jié)合表2和表3的數(shù)據(jù)，可以發(fā)現(xiàn)：“題海戰(zhàn)術(shù)”式的訓(xùn)練，并不能有效提高學(xué)生的英語聽力水平。

表1、表2、表3分別呈現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動(dòng)機(jī)、水平與方式。三者之間存在著潛在的聯(lián)系：出于理性動(dòng)機(jī)學(xué)習(xí)英語的學(xué)生采取的學(xué)習(xí)方式往往機(jī)械、死板，因此得到的效果也不好；出于感性原因的學(xué)生采取的方式較為新穎，能在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中使聽力水平得到明顯提高。

二、英語聽力教學(xué)中普遍存在的主要問題

（一）學(xué)生基礎(chǔ)普遍薄弱

英語屬于印歐語系中日耳曼語族下的西日耳曼語支，漢語屬于漢藏語系，兩者起源不同，因此在發(fā)音、詞匯、語法、語言習(xí)慣各方面都存在顯著區(qū)別。對于中國學(xué)生來說，發(fā)不出標(biāo)準(zhǔn)的英語語音是存在的主要問題之一。發(fā)音是學(xué)英語的基石，基石不穩(wěn)，學(xué)生日后即使付出長時(shí)間的努力也很難改善聽力水平。教育部要求小學(xué)三年級(jí)起開設(shè)英語課，農(nóng)村學(xué)生大部分還達(dá)不到這個(gè)要求。城市英語師資隊(duì)伍較強(qiáng)，而更廣大的農(nóng)村地區(qū)，小學(xué)教師隊(duì)伍普遍存在專業(yè)配備不全、年齡結(jié)構(gòu)老化的問題。大部分因沒有專業(yè)教師開設(shè)不了英語課，即使開了，也少有專業(yè)教師任課。此外，在小學(xué)英語課上，教師大部分時(shí)間都要求學(xué)生反復(fù)朗讀課文以達(dá)到熟悉單詞、培養(yǎng)語感的目的，至于發(fā)音是否標(biāo)準(zhǔn)，聲調(diào)是否符合語境要求等細(xì)節(jié)問題，非專業(yè)教師連自己都不甚了了。而且，課堂時(shí)間有限，教師很難逐字逐句去糾正每一個(gè)學(xué)生的發(fā)音。這就導(dǎo)致了學(xué)生無法完全掌握英語音調(diào)的變化。如學(xué)生讀短句流暢，讀長句結(jié)巴，不知道何處應(yīng)該發(fā)重音、何處應(yīng)該省卻某些音節(jié)。這些看似細(xì)小的問題使學(xué)生原本與生俱來的聽說辨析能力受到折損。由于學(xué)生在初學(xué)階段沒有很好地掌握元音、輔音的發(fā)音，導(dǎo)致了學(xué)生在交流或聽力考試時(shí)遇到發(fā)音比較復(fù)雜的單詞會(huì)下意識(shí)地產(chǎn)生膽怯心理。

還需要指出的是，由于英語中的部分發(fā)音在漢語普通話沒有，比如發(fā)“the”這個(gè)單詞的“th”時(shí)不知道要將舌頭夾在上下齒之間，發(fā)“sky”這個(gè)單詞時(shí)不知道要將后面的清輔音換成濁輔音。加上啟蒙教師的不注意或不專業(yè)，致使中國學(xué)生的英語發(fā)音大部分仍然停留在幾十年前的水平。小學(xué)英語教師發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，對學(xué)生今后的聽說能力會(huì)產(chǎn)生巨大的消極影響。若這樣的學(xué)生日后成為一名小學(xué)英語教師，所教的學(xué)生也會(huì)重復(fù)前面的錯(cuò)誤。如何提高小學(xué)、初中英語教師的聽說能力，將是我國英語教學(xué)一項(xiàng)基礎(chǔ)性的艱巨而繁重的任務(wù)。本文主要探討高校英語聽力教學(xué)，在此不予贅述。

（二）學(xué)生心理素養(yǎng)存在缺陷

學(xué)生在交際場合或者在考試過程中，因?yàn)檎Z音基礎(chǔ)不牢，經(jīng)常會(huì)將注意力集中在一個(gè)聽不懂的單詞上，以致對原本可以了解大致意思的語句或語境失去把握。出現(xiàn)這種現(xiàn)象，既有學(xué)生語音基礎(chǔ)不牢的原因，也有心理素養(yǎng)的原因。學(xué)生在比較重要的場合，要用有限的時(shí)間承載較大的信息量，并在大腦中進(jìn)行有效地分析和篩選，然后再將自己所要表達(dá)的內(nèi)容進(jìn)行語言加工和轉(zhuǎn)換。假如心理承受能力較差，很容易產(chǎn)生焦慮或緊張的心情，造成出錯(cuò)，嚴(yán)重的還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對自己的語言能力越來越失去信心。因此，就有很多學(xué)生明明會(huì)的東西，到了考試腦子就會(huì)短路，什么也答不出來。心智不成熟的學(xué)生，甚至?xí)虼烁械綒怵H，產(chǎn)生“自己沒有學(xué)習(xí)英語的天分”的消極想法。

（三）英美文化知之甚少

文化是語言的背景，語言是文化的分支。任何語言的發(fā)展和成長，都與文化密切相關(guān)，英語也不例外。要想準(zhǔn)確理解英語，就必須將英語與英美文化融合在一起，結(jié)合具體的語境作具體的分析。中西方文化背景的巨大差異，決定了學(xué)生接受和了解英美文化的過程十分漫長，這也在一定程度上使得教師和學(xué)生都下意識(shí)地回避我國學(xué)生對英美文化知之甚少的問題。越回避，越容易形成“滾雪球效應(yīng)”；越不回避，越容易改善現(xiàn)狀。

中西方人思維不同，語言習(xí)慣也不同。在學(xué)習(xí)英語時(shí)，學(xué)生能夠從字面上把握文章的大意，但這種把握往往浮于表面。在真正的交流運(yùn)用中，學(xué)生常常自以為弄懂了對方想表達(dá)的意思，卻因?yàn)椴涣私鈱Ψ降恼Z言習(xí)慣而無法將語言放在特定的語言環(huán)境中加以理解。英語只有26個(gè)字母，組合成的單詞除了它的本義之外，往往還有一些抽象的含義。西方人在表達(dá)自己的真實(shí)意圖時(shí)經(jīng)常會(huì)將單詞形象化，這就是他們的一種語言習(xí)慣。如“go”這個(gè)詞，從字面上看是“去”的意思，但在“We’re all going after the same position.（我們都在申請這個(gè)職位）”這個(gè)句子里卻是“申請”的意思。又如，“How does the machine go？（這個(gè)機(jī)器怎么用？）”這個(gè)句子里的“go”又是“運(yùn)作”的意思。這樣的例子很多。只要細(xì)心觀察和留意外國人在口語中的詞匯用法，不難發(fā)現(xiàn)很多意思都能用一個(gè)詞語來表達(dá)，懂得這點(diǎn)，我們就能省去很多時(shí)間和精力，用比較簡單的方法來達(dá)到“辭要達(dá)意”的效果。

三、英語聽力教學(xué)應(yīng)采取的對策

（一）著力培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣

興趣是最好的老師。培養(yǎng)學(xué)生對英語的興趣固然較難，因?yàn)榕d趣大部分來自天生的因素，但也有后天的培養(yǎng)。教師能否得到學(xué)生的認(rèn)同，是教學(xué)能否成功的關(guān)鍵。新東方英語教育之所以能在中國取得較大成功，正是因?yàn)樗麄兌萌绾渭ぐl(fā)學(xué)生對英語的興趣。筆者曾經(jīng)在新東方學(xué)校做過助教，在那里，教師是明星，是偶像！新東方的教師英語水平不一定是最好的，但他們卻多才多藝。新東方招聘老師，首先考慮的是：這個(gè)老師會(huì)不會(huì)被學(xué)生喜歡？會(huì)彈鋼琴嗎？會(huì)唱RAP嗎？擅長演講嗎？抑或博聞廣見？甚至，長得漂亮嗎？

學(xué)生對教師的評(píng)價(jià)有很多種，比如：我喜歡他；又如：他太嚴(yán)肅，有點(diǎn)可怕；還有：他猜題特準(zhǔn)。英語聽說能力的培養(yǎng)講究配合與互動(dòng)，高校在選擇英語聽力教師時(shí)應(yīng)盡量考慮他是否有才藝特長，是否具備開朗活潑、能和學(xué)生打成一片的性格。

（二）多途徑強(qiáng)化發(fā)音訓(xùn)練

在我國，無論是小學(xué)生、初中生還是高中生，課業(yè)負(fù)擔(dān)都很重，而大學(xué)生則具備了較多的自由學(xué)習(xí)時(shí)間。教師可以充分利用這段時(shí)間組織英語角、英語學(xué)習(xí)俱樂部等來改善學(xué)生的發(fā)音問題。在英語教學(xué)中，大部分人認(rèn)為年紀(jì)越小，越容易學(xué)好英語，越容易做到發(fā)音純正，聲調(diào)優(yōu)美。事實(shí)并非完全這樣，大部分中國學(xué)生每天說英語的時(shí)間絕對不會(huì)超過兩個(gè)小時(shí)，而真正和外國人對話的機(jī)會(huì)就更少。因此，大學(xué)生即使具備了成年人的質(zhì)素，他們之中的大部分也并沒有真正形成成熟的發(fā)音習(xí)慣。也就是說，對于大部分大學(xué)生來說，他們在英語聽力方面，還有很大的提升空間。中國人學(xué)英語或許很勤奮，這表現(xiàn)在他們做過很多閱讀訓(xùn)練、很多考試題目上，但很少真正大聲開口朗誦英語，這原本是學(xué)生聽力差的原因之一，但只要我們掌握了靈活的教學(xué)方法，也能在一定程度上轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生繼續(xù)學(xué)好英語的優(yōu)勢。

人類學(xué)習(xí)語言的一種重要方式是模仿。嬰兒從牙牙學(xué)語時(shí)最容易學(xué)會(huì)的是“爸爸、媽媽”的發(fā)音，這固然因?yàn)檫@兩個(gè)發(fā)音比較簡單，也因?yàn)閺乃麄兂錾鸶改妇驮诙吅逭T他們念這兩個(gè)詞，聽得多了，自然念得好。在這點(diǎn)上，教師應(yīng)當(dāng)對學(xué)生做出硬性的規(guī)定，每天必須聽一到兩個(gè)小時(shí)的英語原聲，比如BBC新聞，又或者是娛樂性較強(qiáng)的英文脫口秀節(jié)目，再以寫出觀后感的方式來檢查學(xué)生是否完成學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在比較放松的精神狀態(tài)下提高英語聽說能力。

（三）潛移默化地提高學(xué)生的心理素質(zhì)

高校學(xué)生大一時(shí)都要接受心理測驗(yàn)，檢測自己的心理素質(zhì)是否合格。結(jié)果表明，約有三成以上的學(xué)生心理出現(xiàn)異常。學(xué)生普遍具有厭學(xué)心理，部分學(xué)生甚至由于自卑、偏激、抑郁等心理因素，選擇休學(xué)或退學(xué)。因此，從更長遠(yuǎn)的視角來看，提高學(xué)生的心理素質(zhì)，不僅僅是為了讓他們能學(xué)好英語以及其他學(xué)科，更重要的是為了讓他們學(xué)會(huì)怎樣做人，怎樣面對現(xiàn)實(shí)的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。對于學(xué)生來說，從小學(xué)到高中，最關(guān)鍵的詞語是“高考”，最熟悉的詞語是“應(yīng)試教育”，最反感的詞是“題海戰(zhàn)術(shù)”。多年來，“分?jǐn)?shù)”是學(xué)生的噩夢，卻是老師和家長關(guān)注的重點(diǎn)，以分?jǐn)?shù)來決定一切的刻板教育成規(guī)，是造成學(xué)生厭學(xué)的主要因素之一。

高校要普遍提高學(xué)生的心理素質(zhì)，不僅要設(shè)置專門的心理咨詢室，聘請心理輔導(dǎo)專家，更要重點(diǎn)培養(yǎng)一大批專業(yè)過硬并具備了比較扎實(shí)的教育學(xué)、教育心理學(xué)知識(shí)的教師。

教師在輔導(dǎo)學(xué)生課業(yè)的同時(shí)，應(yīng)該適當(dāng)給予學(xué)生休息和娛樂的時(shí)間，不要布置過重的學(xué)習(xí)任務(wù)，結(jié)合學(xué)生的精神狀況進(jìn)行有目的性和計(jì)劃性的教育。教師上課時(shí)更不應(yīng)該大聲訓(xùn)斥學(xué)生，一個(gè)眼神的暗示、一個(gè)自然的微笑，都是讓學(xué)生專心聽講的法寶。中國人在學(xué)英語時(shí)最怕“開口說”，他們太害怕“l(fā)ose face（丟臉）”，因此老師在教育過程中要多鼓勵(lì)，多表揚(yáng)，多使用“good”“great”“excellent”等夸獎(jiǎng)的詞語，一點(diǎn)一滴地培養(yǎng)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)方面的自信。

（四）創(chuàng)造條件讓學(xué)生了解英美文化

在體驗(yàn)文化的過程中學(xué)習(xí)語言，是今后英語教育不可逆轉(zhuǎn)的一個(gè)大趨勢。讓學(xué)生親身參與英美文化活動(dòng)，主動(dòng)研究和探討豐富的西方文化已經(jīng)成為了目前高校的一種潮流。筆者注意到，越來越多的高校已經(jīng)深刻地認(rèn)識(shí)到了這一點(diǎn)，并通過舉辦多元化的英美文化周、大學(xué)生英文歌曲大賽等豐富多彩的活動(dòng)，較好地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動(dòng)性和積極性，也讓學(xué)生拓寬了視野，增加了見識(shí)。此外，筆者認(rèn)為，高校還可以利用其他的宣傳工具，比如校廣播站，或者開設(shè)專門的英語無線電發(fā)射平臺(tái)，多播放一些內(nèi)容健康、積極向上的英語歌曲和英語故事，讓學(xué)生在娛樂活動(dòng)中，掌握更多的單詞，注重詞匯的發(fā)音。專業(yè)教師還可以給學(xué)生推薦一些英文經(jīng)典原著和國外的經(jīng)典影片。大量地閱讀和接觸英語，也是提高學(xué)生英語聽說能力的重要途徑之一。