談?wù)劜蝗莺鲆暤男W(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)

課改對計算教學(xué)的目標(biāo)進(jìn)行了適當(dāng)調(diào)整，降低了計算教學(xué)的要求，因此，學(xué)生進(jìn)行計算練習(xí)的量少了，計算能力下降了，具體表現(xiàn)為計算的正確率下降、口算速度變慢、簡便運(yùn)算方法不夠靈活等等。針對這些情況，我們應(yīng)清醒地反思自己的教學(xué)，每個年級段都必須重視計算教學(xué)，避免使計算教學(xué)偏離“課標(biāo)”要求。

一、算理的強(qiáng)調(diào)要重視，算法的指導(dǎo)不可缺

理解算理、掌握計算法則是提高計算能力的關(guān)鍵，而教師往往只重視單純的技能性訓(xùn)練，這不僅增加了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，也不利于學(xué)生計算思維能力的發(fā)展。不懂得算理，光靠機(jī)械操練也許也能掌握計算的方法，但這種“依樣畫葫蘆”式的掌握，其遷移范圍是非常有限的，無法適應(yīng)千變?nèi)f化的具體情況，更談不上靈活應(yīng)用。我們必須處理好算理和算法的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生循“理”入“法”，以“理”馭“法”。在計算教學(xué)中，領(lǐng)悟算理是基礎(chǔ)，低年級可以通過直觀操作幫助學(xué)生理解算理，中、高年級注意運(yùn)用知識的遷移、類推規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生理解算理；掌握算法是目的，鼓勵算法多樣化，尊重學(xué)生的不同想法，但也要適時優(yōu)化方法，尋求算理與算法的平衡。教師在備課過程中要有重點地對算理的理解進(jìn)行設(shè)計，有效突破難點，從而讓學(xué)生能更好地掌握知識技能。

二、引用生活實際問題，激發(fā)學(xué)生計算興趣

只有當(dāng)數(shù)學(xué)和學(xué)生的現(xiàn)實生活密切結(jié)合時，數(shù)學(xué)才是活的、富有生命力的，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和解決數(shù)學(xué)問題的興趣，激活學(xué)生思考與創(chuàng)造的源泉。因此教師在教學(xué)時，可以挖掘生活中的數(shù)學(xué)素材，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)就在自己身邊，從而提高學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察現(xiàn)實生活和周圍事物、發(fā)現(xiàn)和提出有價值的數(shù)學(xué)問題的能力。教師可以用學(xué)生的生活實際和學(xué)生感興趣的事例引入，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。如教學(xué)20以內(nèi)的進(jìn)位加法時，可讓學(xué)生用橡皮自制一個正方體的骰子，六個面上分別標(biāo)上4、5、6、7、8、9這6個數(shù)字，開展“擲兩下，看誰走得快”下游戲棋活動。在討論中學(xué)生認(rèn)識到求兩次所擲步數(shù)的總和就可判斷誰走得快了。小組代表各自擲兩次，根據(jù)擲出的結(jié)果列式，如：9+5，6+7，8+7，作為例題進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生對以上計算題很感興趣，因為關(guān)系到哪一組走得快，誰能得第一。這樣的學(xué)習(xí)，學(xué)生定會積極投入。

三、精心編排對比題組，提高審題能力

練習(xí)不僅能使學(xué)生獲得的知識和技能得以鞏固，而且巧妙的練習(xí)安排還有助于學(xué)生認(rèn)識新舊知識之間的聯(lián)系，完成認(rèn)知構(gòu)建并將數(shù)學(xué)知識廣泛地應(yīng)用于生活實際。為此，我們在計算教學(xué)中應(yīng)重視對練習(xí)題的精心編排，運(yùn)用對比的教學(xué)策略，設(shè)計對比練習(xí)題組，幫助學(xué)生對容易混淆的題目進(jìn)行對比，激發(fā)學(xué)生對比的思想，提高學(xué)生對比的能力。如：

公園里的榕樹比柳樹少3/5，

①柳樹有400棵，榕樹有多少棵？

②榕樹有160棵，柳樹有多少棵？

③榕樹比柳樹少240棵，榕樹有多少棵？

此類題目意在提醒學(xué)生把握數(shù)據(jù)間的關(guān)系，不要混淆單位“1”。

四、計算教學(xué)要重視發(fā)展學(xué)生的數(shù)感

1．重視學(xué)生的口算。在計算教學(xué)中，首先要讓學(xué)生比較熟練地掌握20以內(nèi)的加減計算及表內(nèi)乘、除法。其次，要讓學(xué)生探索并學(xué)會一些基本的口算。如整數(shù)中一百以內(nèi)的加減法和一位數(shù)乘、除兩位數(shù)，一位數(shù)乘、除整十或整百數(shù)口算，以及相應(yīng)的小數(shù)口算和簡單的分?jǐn)?shù)口算。這些對培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感都有著重要的作用。

2．加強(qiáng)學(xué)生的估算。首先，要讓學(xué)生探索并學(xué)會一些基本的估算方法，并能對自己估算的結(jié)果作出合理的解釋。如706－397，可以讓學(xué)生看作700－400，估計得數(shù)大約是300；58×42按60×40估計得數(shù)在2400左右……如果將計算教學(xué)與解決實際問題相結(jié)合，可讓學(xué)生估計問題的結(jié)果并進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕忉專w會估算在生活中的應(yīng)用價值，這對發(fā)展學(xué)生的數(shù)感也是十分有利的。

五、計算教學(xué)中關(guān)注非智力因素，培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣

學(xué)習(xí)的過程其實也是一個養(yǎng)成習(xí)慣的過程。計算中出現(xiàn)的如題目抄錯、計算錯誤等等，很多是粗心大意、馬虎、書寫不認(rèn)真等不良習(xí)慣造成的，究其原因，很大成分來自于學(xué)生的非智力因素影響。因此，計算教學(xué)中針對非智力因素的系統(tǒng)化訓(xùn)練、培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣就顯得很重要。如何進(jìn)行訓(xùn)練與培養(yǎng)呢？我覺得應(yīng)該這樣做：

一二年級的數(shù)學(xué)教師在計算教學(xué)中重點培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣。一二年級的學(xué)生活潑好動，注意的時間短，自制力差，數(shù)學(xué)教師平時應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣，在學(xué)生做作業(yè)時時刻提醒學(xué)生注意認(rèn)真審題、抄題，把0—9這10個數(shù)字寫得端正規(guī)范。這樣長期訓(xùn)練，學(xué)生就自然養(yǎng)成了良好的書寫習(xí)慣，對于以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是相當(dāng)重要的。

三四年級的數(shù)學(xué)教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生有序打草稿的習(xí)慣。三四年級學(xué)生剛開始打數(shù)學(xué)計算草稿，教師要特別注意讓學(xué)生打草稿時要注意有序性，不要東一個西一個。有些學(xué)生檢查時自己也找不到打的草稿錯在什么地方。訓(xùn)練學(xué)生打數(shù)學(xué)草稿是件小事，但對于計算教學(xué)卻是重要的一個基礎(chǔ)。

五六年級學(xué)生對于自己產(chǎn)生的錯誤應(yīng)該有了分析的能力，數(shù)學(xué)教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對自己在計算中的錯誤進(jìn)行自我剖析，找出原因，師生一起尋找解決的方案。

總之，培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的計算能力是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一個重要任務(wù)，這需要教師精心設(shè)計課堂教學(xué)，從教材的特點出發(fā)，從學(xué)生的實際出發(fā)，從兒童的心理特點出發(fā)，聯(lián)系現(xiàn)實生活，激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，使枯燥的計算教學(xué)煥發(fā)出新的生命力，讓計算課堂更加高效。

（責(zé)編 周侯辰）