情境、生活、實踐構(gòu)建生活化數(shù)學(xué)課堂

課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能，數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗?！币虼?，在課堂上教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系生活實際，培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，組織學(xué)生動手實踐操作，學(xué)會正遷移，提高自主探索和合作交流的能力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)與應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的過程中，不斷提高數(shù)學(xué)來源于生活的認(rèn)識，不斷提高運用所學(xué)知識解決實際問題的能力。

一、創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識和初步解決問題的方法

心理學(xué)研究表明，意識到問題的存在是思維的起點。沒有問題的思維是膚淺的思維。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要創(chuàng)設(shè)有趣的問題情境引導(dǎo)學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并解決問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性和主動性，讓學(xué)生初步掌握解決實際問題的方法。

如在學(xué)習(xí)二年級上冊《花園》這一課時，我根據(jù)這節(jié)課的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)了“游花園”的情境。從對口訣歌坐車到花園，進入花園后看到美麗的景色，發(fā)現(xiàn)了許多可以用數(shù)學(xué)方法解決的問題，學(xué)生利用所學(xué)到的知識算出了蜜蜂的只數(shù)，花朵之間的倍數(shù)關(guān)系；還通過仔細(xì)觀察，提出了許多數(shù)學(xué)問題，并把它們一一解答出來。接著，在游花園的過程中，用數(shù)學(xué)知識幫助小白兔回答了小狗的問題，幫助螞蟻分餅干，在觀看了蜜蜂和烏龜拔河之后，先估后量出繩子的長度；在涼亭休息時和老師做數(shù)學(xué)游戲；在小河邊，利用河邊的景物，分小組比賽，看哪個小組能在40秒的時間內(nèi)，提出最多的數(shù)學(xué)問題，并能把它們解答出來。在結(jié)束游花園之前，各小組還根據(jù)老師提的要求，合作制作了一塊美麗的環(huán)保警示牌：“保護環(huán)境，人人有責(zé)”送給了花園管理處。通過創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境對學(xué)生進行啟發(fā)誘導(dǎo)，讓學(xué)生帶著興趣走進數(shù)學(xué)情境，帶著強烈的學(xué)習(xí)動機和問題意識去尋找、探索數(shù)學(xué)知識，在輕松的氣氛中應(yīng)用學(xué)到的知識去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，在快樂的游戲中享受應(yīng)用知識解決實際問題的樂趣。

二、聯(lián)系生活，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思想和提高解決問題的能力

數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系，數(shù)學(xué)離不開生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。聯(lián)系生活學(xué)數(shù)學(xué)，使學(xué)生既感興趣，也容易理解，運用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識，解決生活中的實際問題，使學(xué)生進一步對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，增強學(xué)生的數(shù)學(xué)思想及應(yīng)用知識的主動意識。因此，在教學(xué)時，要根據(jù)教材內(nèi)容，聯(lián)系生活實際進行恰當(dāng)?shù)脑O(shè)計，把生活中的數(shù)學(xué)原形生動地展現(xiàn)在課堂上，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識的同時，能主動尋找實際背景，然后運用所學(xué)知識合理、靈活地解決問題。

如在教學(xué)三年級上冊《噸的認(rèn)識》之前，我先布置學(xué)生關(guān)注身邊物體的重量，如本人的體重，一袋大米、一罐煤氣、一桶水等的重量，并做好記錄。課前我準(zhǔn)備了一袋20斤的大米放在講臺邊，讓學(xué)生抱一抱或挪一挪，說一說感受，通過這樣的準(zhǔn)備活動，為學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)噸的認(rèn)識作鋪墊。通過對新知識的學(xué)習(xí)比較，讓學(xué)生在腦子里對“一噸有多重”有一個感性的認(rèn)識，能夠恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用“噸”這個質(zhì)量單位。在此基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生先分小組交談生活中用“噸”作單位的物體名稱，再抽小組代表向全班同學(xué)匯報交流，從而鞏固了學(xué)生對“噸”的認(rèn)識。

在教學(xué)二年級上冊《元、角、分》這部分的內(nèi)容后，利用休息日讓學(xué)生完成作業(yè)“小鬼當(dāng)家”。教師通過校訊通請家長協(xié)作，讓學(xué)生學(xué)做當(dāng)家人，獨立購買家中一天的食品和日常用品，做好各種物品價格的記錄，計算出一共花了多少錢，最后制成簡單的統(tǒng)計表，拿到班里和其他同學(xué)交流，并談?wù)劗?dāng)家的感受，體會媽媽當(dāng)家的辛苦，從中滲透感恩教育。

通過聯(lián)系生活實際，誘導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，讓學(xué)生感知數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活的道理，鼓勵大家要從生活中尋找數(shù)學(xué)的影子，經(jīng)常主動地調(diào)查生活中的數(shù)學(xué)問題，并與同學(xué)、老師、家長交流，不斷豐富自己的數(shù)學(xué)知識，提高靈活運用所學(xué)知識解決實際問題的能力。

三、動手實踐，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和提高解決問題的技能

新課標(biāo)倡導(dǎo)“動手實踐”和“合作探究”的學(xué)習(xí)方式，因為小學(xué)生的分析能力和思維水平基本上還處于“直觀形象思維”階段，因此應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡、知識、經(jīng)歷和學(xué)習(xí)內(nèi)容，盡量讓學(xué)生在自主探索的基礎(chǔ)上，盡可能多地加強個性思維方法的相互交流，相互啟發(fā)，這樣有利于實現(xiàn)學(xué)習(xí)互補，有利于提高變遷能力，有利于增強操作能力和合作意識，提高解決實際問題的技能。

如二年級上冊的課外練習(xí)有這樣的一道題：“小明有15張郵票，小華有7張郵票，小明拿幾張給小華，兩人的郵票就一樣多？”在為學(xué)生講解這道題時，我考慮到這道題有一定的難度，如果直接講解，可能會有一部分學(xué)生未能真正理解掌握解題思路和方法。因此我想到讓學(xué)生自己動手實踐，合作探究出解決問題的方法。在上課時我沒有直接出示題目，而是拿了一包利是糖來到教室，同桌同學(xué)一人分5顆，另一人分1顆，大家都奇怪地看著我。在短暫的沉默之后，我說：“小朋友，你們有什么想法、意見嗎？”學(xué)生有點顧慮地說：“老師，你偏心，這樣不公平！”我接著說：“是嗎？你們認(rèn)為怎樣分才公平？如果讓你們自己分，你們能公平地分嗎？”學(xué)生都說：“能?！蔽矣纸又f：“你們同桌兩人合作，動手分一分，用我們學(xué)過的知識動口說一說分得多的同學(xué)應(yīng)拿出幾顆糖果給分得少的同學(xué)，才使兩人的糖果數(shù)相等。做得又對又快的有獎哦?！睂W(xué)生聽了都很高興，個個摩拳擦掌，互相討論，動手試分，動筆計算……此時教師全面巡視并有的放矢地與學(xué)生交流，不一會兒，大家都找到了解決的方法：從分得5顆糖的小朋友那里拿出比同桌多的4顆糖，平均分成兩份，每人一份，所以分得多的同學(xué)應(yīng)拿出2顆來給分得少的同學(xué)，兩人才一樣多，列式就是：（5－1）÷2＝2（顆）。我說：“還有其他分法嗎？”一位小朋友談了另一種方法，把同桌兩人分的糖果合起來共6顆，平均分成兩份，每人就3顆，再用5減去3，就得出答案：分得多的同學(xué)應(yīng)拿出2顆給分得少的同學(xué)。列式是：（5＋1）÷2＝3（顆），5－3＝2（顆）。我非常高興地表揚獎勵了全班學(xué)生，還特別嘉獎了這位小朋友一顆糖。接下來，我出示了練習(xí)冊中的題目，經(jīng)過學(xué)生的思考、討論，大家很快就把問題解決了，并且把解題思路說得頭頭是道。在這節(jié)課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生通過動腦思考、動手操作、列式計算、舉一反三，不但掌握了這類題的解題方法，而且還懂得了在碰到難題的時候，同學(xué)之間可以一起討論，一起嘗試，互相交流，從而更好更快地找到解決問題的方法。

培養(yǎng)學(xué)生動手操作、合作探究的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)。在教學(xué)中，教師要授之以漁，有意識地指導(dǎo)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)思想方法，為學(xué)生自己探索數(shù)學(xué)知識，解決實際問題奠定基礎(chǔ)。凡是學(xué)生能發(fā)現(xiàn)的知識，教師應(yīng)敢于放手；凡是學(xué)生能獨立解決的問題，教師決不暗示；凡是能讓學(xué)生通過思考、討論、操作弄懂的問題，教師決不包辦。鼓勵學(xué)生大膽猜想，大膽動手驗證，同學(xué)之間互相溝通，互相補充，達(dá)到共識、共享、共進，做學(xué)習(xí)的主人。

更新教育教學(xué)觀念，學(xué)好新教材、領(lǐng)會新教材、用好新教材，訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生探究并運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力，是當(dāng)今課改的基本要求之一，是推進素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，是教師必須具備的一項基本技能。

（責(zé)編 袁 妮）