淺談引導(dǎo)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的有效策略

數(shù)學(xué)新課標(biāo)指出：教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分參與數(shù)學(xué)活動的機(jī)會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解及掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能，獲得豐富的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)。因此，探索教師引導(dǎo)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的有效途徑，改變傳統(tǒng)的“灌輸和接受”的教學(xué)模式，建立學(xué)生主動參與探究活動的數(shù)學(xué)模式才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識?，F(xiàn)結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，本人談幾點(diǎn)淺顯的體會。

一、創(chuàng)建寬松的學(xué)習(xí)人文環(huán)境，樹立學(xué)生參與的信心

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》指出：沒有學(xué)生積極參與，任何形式的教學(xué)都是低效的!要讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，積極主動地參與學(xué)習(xí)，首先就要求教師必須為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個平等、和諧、自主的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生只有在這種環(huán)境下，才能充分表現(xiàn)自我，感受到教師的話語里滲透著愛護(hù)、蘊(yùn)含著鼓勵和希望。在教學(xué)中，教師要盡量引導(dǎo)學(xué)生自己找到問題的答案，讓學(xué)生有獲得成功的感覺。例如教學(xué)“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”時，教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容編了—個生動有趣的“猴王分餅”的故事。猴山上的小猴子最喜歡吃猴王做的餅，有一天猴王把3塊大小一樣的餅分給小猴子吃。它先把一塊餅平均分成4塊，分給猴甲1塊，猴乙見了說：“餅小了，我要2塊。”猴王就把第二塊餅平均分成8塊，分給猴乙2塊。猴丙更貪心，它搶著說：“我要3塊，我要3塊。”于是，猴王又把第三塊餅平均分成12塊，分給猴丙3塊。故事講到這里，教師提問說：“同學(xué)們，你們知道哪只猴子分得的餅最多嗎”?學(xué)生們一個個興趣盎然，紛紛舉手發(fā)表自己的看法，有的說猴甲分得的最多，有的說猴丙分得最多，有的說3只猴子分得的一樣多。到底哪只猴子分得的餅最多呢?教師拿出教具（3塊大小一樣的餅），演示猴王分餅的過程，引導(dǎo)學(xué)生觀察和驗(yàn)證，最后得出結(jié)論：3只猴子分得的餅一樣多。這時教師說：“聰明的猴王到底用了什么辦法來滿足小猴子們的要求，能把餅分得這么公平呢?接下來，我們一起來學(xué)習(xí)‘分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)’就會弄清楚了。”這樣組織教學(xué)，允許學(xué)生對學(xué)習(xí)答案有不同的見解，創(chuàng)造寬松的學(xué)習(xí)人文環(huán)境，體現(xiàn)了新課程“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展，人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)”的理念。

二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生參與的興趣

教師要根據(jù)學(xué)科的特點(diǎn)和學(xué)生的心理特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情境，注意激發(fā)學(xué)生的求知欲，激發(fā)學(xué)生的參與動機(jī)，強(qiáng)化其參加意識，增強(qiáng)參與興趣，從而使學(xué)生自始至終主動參與教學(xué)的全過程。引導(dǎo)學(xué)生積極思維，自覺地探索問題的結(jié)果，是培養(yǎng)學(xué)生積極性的有效途徑。例如教學(xué)“一個數(shù)除以分?jǐn)?shù)”時，教師剛剛開始上課就說：“現(xiàn)在我們來做猜謎的游戲?！睂W(xué)生聽了很高興，都坐得端端正正的，聽教師講述?！袄蠋熯@里有一個箱子和一些方木，不論你們從箱里取幾塊方木，只要你告訴老師這幾塊方木占原來箱子里方木的幾分之幾，我就能猜出你們從箱里取出了幾塊方木，不信試試看?！苯Y(jié)果教師都一一猜對了。這時學(xué)生感到驚奇，這到底是這么回事?于是，教師引入新課并告訴學(xué)生：“等上完這一節(jié)課后，你們也能學(xué)到這個本事。”創(chuàng)設(shè)了這樣的情境，能使學(xué)生心理產(chǎn)生疑問，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，在積極主動參與學(xué)習(xí)的過程中探索新知。

三、運(yùn)用先進(jìn)教學(xué)手段，增強(qiáng)學(xué)生參與的時效

一節(jié)課40分鐘，是短暫、寶貴的，教師應(yīng)充分運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)手段，在有限的時間內(nèi)使學(xué)生參與活動的時間盡量長些，參與活動的效率盡量高些，從而最大限度地提高學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)參與學(xué)習(xí)活動的時效。投影、錄像、電腦課件等現(xiàn)代化多媒體教學(xué)手段，可生動、形象地把抽象的數(shù)學(xué)知識具體化，與學(xué)生思維的形象性架起一座橋梁，做到圖文并茂，聲色結(jié)合，動靜相宜。多媒體能夠發(fā)揮意想不到的效果，為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題提供幫助，使學(xué)生樂意并有更多精力投入學(xué)習(xí)活動，探索數(shù)學(xué)知識。既減輕了教師教學(xué)的負(fù)擔(dān)，又能讓學(xué)生學(xué)得輕松，較好地實(shí)現(xiàn)了數(shù)學(xué)教學(xué)精講多練的要求，提高了課堂教學(xué)效率。

四、提供機(jī)會，營造學(xué)生參與的氛圍

心理學(xué)研究表明，人的各種感官參與學(xué)習(xí)，大腦左右半球的協(xié)調(diào)功能得到充分發(fā)揮，思維活動效率高，學(xué)習(xí)效果好。課標(biāo)也指出：動手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方式。因此，在教學(xué)中教師應(yīng)盡量多為學(xué)生提供參與學(xué)習(xí)活動的機(jī)會，讓學(xué)生的口、手、眼、耳、腦都動起來，努力營造學(xué)生全面參與學(xué)習(xí)的濃厚氛圍。例如教學(xué)《面積與面積單位》時，從認(rèn)識面積區(qū)分“面積與周長”到認(rèn)識“面積單位”都讓學(xué)生積極主動地參與認(rèn)識?？勺寣W(xué)生說出各種物體的面積，讓學(xué)生用手去摸一摸書的表面、課桌的表面、筆盒的表面等，比較不同的面積大小，也可以讓學(xué)生親自用重疊的方法比較兩個圖形面積的、

大小等。認(rèn)識比較“面積與周長”時，先拿出長方形的眼鏡框，再安裝上鏡片，然后讓學(xué)生用手親自去摸一摸，說出哪個是面積，哪個是周長，使學(xué)生在全面參與的過程中，充分認(rèn)識、深刻理解面積的含義。學(xué)生會獲得成功的喜悅，心理產(chǎn)生爭取下次參與的機(jī)會。教學(xué)中，教師還要根據(jù)教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)精心設(shè)計(jì)例題、習(xí)題和討論材料，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，讓學(xué)生進(jìn)行討論，讓學(xué)生在師與生、生與生、小組合作等多項(xiàng)互動式交流中，有說的機(jī)會，有操作的機(jī)會，有練習(xí)的機(jī)會，提高他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率，構(gòu)建其新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要落實(shí)課改新理念，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，把學(xué)生當(dāng)成學(xué)習(xí)的主人，引導(dǎo)學(xué)生通過自己參與學(xué)習(xí)，發(fā)揮主觀能動性，大膽去自學(xué)、去探索、去實(shí)踐，在獲取知識的同時提高學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。

（責(zé)編 黃 曉）