淺談?wù)n堂參與的有效性

隨著新課程改革的不斷深入，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的確發(fā)生了翻天覆地的變化。如今的課堂看不到以往教師一言堂的現(xiàn)象了，看不到學(xué)生只是一味地傾聽而從不發(fā)言的現(xiàn)象了，看到的是師生共同參與、氣氛活躍、民主平等的嶄新課堂。雖然課堂的面貌有了質(zhì)的變化，有些課堂表面上熱熱鬧鬧，看起來氣氛很活躍，但是一節(jié)課下來，考查學(xué)生對基本知識的掌握情況以及基本技能的形成情況，結(jié)果卻令人不滿意。

新課程標(biāo)準(zhǔn)提出“以學(xué)生的發(fā)展為本，促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展”，就是要讓每個學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中潛能得到充分發(fā)揮。為了實現(xiàn)這個目標(biāo)，必須使學(xué)生通過有效的參與學(xué)習(xí)活動，認(rèn)識數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)，從而掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法而吸取數(shù)學(xué)知識。在數(shù)學(xué)課堂中關(guān)注“數(shù)學(xué)回歸生活”、“數(shù)學(xué)知識的形成過程”、“注重數(shù)學(xué)問題的辨析”，引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，提高數(shù)學(xué)課堂的有效性，是我們每個數(shù)學(xué)教師應(yīng)該思考的問題。

一、走近生活，激發(fā)參與

數(shù)學(xué)來源于生活，生活中處處充滿數(shù)學(xué)，這就要求教師將教材例題、習(xí)題的情節(jié)依據(jù)、當(dāng)?shù)氐男Ｇ?、?dāng)?shù)氐膶W(xué)情作適當(dāng)?shù)暮侠砀木帲瑢⒖菰?、乏味的教材?nèi)容設(shè)計成生活中看得見、摸得著、聽得到、有價值、適合學(xué)生發(fā)展、學(xué)生感興趣、有生活氣息的學(xué)習(xí)內(nèi)容。例如：在教學(xué)人教版六年級上冊的“用數(shù)對確定位置”時，筆者把書上看起來比較小卻又不容易辨析的圖改編成了學(xué)生的實際座位順序。這樣比較直觀，而且又是學(xué)生的學(xué)習(xí)場景，學(xué)生一下子就找出了某個同學(xué)在什么位置，大家興致很高，很快學(xué)會了用數(shù)對的形式確定位置，同時也很容易地理解什么是列，什么是行。學(xué)生用相應(yīng)的數(shù)學(xué)方法很容易掌握新知，由此可見，雖然學(xué)生的年齡小、實踐經(jīng)驗少，但是他們對一些與生活有緊密聯(lián)系、富有童趣、有挑戰(zhàn)性的問題很感興趣，容易喚起他們學(xué)習(xí)的熱情和情感的投入，學(xué)生的個性也能在這些情景中得到不同程度的張揚。只有植根于生活的土壤，才能使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感得到滋潤。因此，只有數(shù)學(xué)走進(jìn)學(xué)生生活，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，我們的課堂才能真正成為“有效”的課堂。

二、過程探究，積極參與

心理學(xué)家認(rèn)為：人的所言所行，所感所悟，其核心是思維。數(shù)學(xué)新課程強調(diào)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變要促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，教學(xué)中不但要教給學(xué)生數(shù)學(xué)知識，而且要揭示數(shù)學(xué)知識的形成過程。教師要努力將數(shù)學(xué)教學(xué)，尤其是不易理解的應(yīng)用題教學(xué)、概念教學(xué)，設(shè)計成看得見、摸得著的實踐活動，讓學(xué)生全員參與，人人動手，在進(jìn)行“有效探究”的過程中動口、動腦、動手。例如：在教學(xué)“百分?jǐn)?shù)應(yīng)用”時，可以讓學(xué)生用“分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的解題方法”去發(fā)現(xiàn)。教學(xué)時，筆者先讓學(xué)生回憶分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的解題方法，并讓學(xué)生把分?jǐn)?shù)寫成百分?jǐn)?shù)：=（ ）%=（0. ）；=（ ）%=（0. ）；=（ ）%=（0. ）。接著讓學(xué)生進(jìn)行分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的練習(xí)：某養(yǎng)殖專業(yè)戶去年養(yǎng)豬2000頭，今年比去年多養(yǎng)，今年養(yǎng)豬多少頭？學(xué)生完成以上練習(xí)后，讓學(xué)生板書在黑板上。然后引導(dǎo)學(xué)生把“今年比去年多養(yǎng)”中的“”寫成百分?jǐn)?shù)：=20%，最后鼓勵學(xué)生大膽利用分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的解題方法進(jìn)行嘗試，學(xué)生完成后，再讓學(xué)生說說百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的解題方法。學(xué)生先輕輕地試說，聲音由小到大，漸漸地大家異口同聲地說：“百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的解題方法與分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的解題方法一樣?！本o接著進(jìn)行鞏固性練習(xí)：一條繩子長24米，第一次用去全長的10%，第二次用去全長的20%，還剩多少米？在這堂數(shù)學(xué)課中，學(xué)生學(xué)習(xí)的氣氛非常濃厚，既注重知識的形成過程，又實現(xiàn)知識的遷移，這樣的教學(xué)效果，使學(xué)生在有效探究和實踐中學(xué)到了新的知識，取得了事半功倍的學(xué)習(xí)效果，并且印象非常深刻。

三、注重辨析，爭論參與

心理學(xué)認(rèn)為：疑難最容易產(chǎn)生探索性的反射，從而思維也應(yīng)運而生。因此在教學(xué)過程中對疑難的數(shù)學(xué)問題，教師必須創(chuàng)設(shè)問題情景，讓學(xué)生參與辨析，自主探索數(shù)學(xué)每個知識點產(chǎn)生、發(fā)展的過程，體會人類不斷探索、不斷創(chuàng)新的艱辛和快樂，也讓學(xué)生從這些知識的產(chǎn)生、發(fā)展過程中獲得數(shù)學(xué)思維方法的啟迪并品嘗成功的快樂。正因為這樣，我們的教學(xué)中應(yīng)允許學(xué)生出錯，關(guān)鍵是學(xué)生出現(xiàn)了錯誤如何正確對待，把它作為一種教學(xué)的生成資源，引導(dǎo)學(xué)生辨析，也可以讓學(xué)生進(jìn)行爭論，形成正確的認(rèn)識。例如：在剛剛開始教學(xué)“半圓周長”這個內(nèi)容時，大部分學(xué)生認(rèn)為半圓的周長就是圓周長的一半，認(rèn)識上錯了，計算方法當(dāng)然也就錯了。筆者根據(jù)學(xué)生錯誤的判斷和理解，提出相應(yīng)的問題：“半圓周長就是圓周長的一半嗎？”讓大家積極參與討論，有的學(xué)生在畫圖理解；有的學(xué)生在爭論辨析、相互探討；還有的學(xué)生在獨立思考、理解……學(xué)生經(jīng)過思考，在互相辨析爭論中得出了半圓的周長計算方法，即用圓周長的一半加上該圓的一條直徑或者兩條半徑。課堂上教師有目的地設(shè)疑，使學(xué)生的思維處于既緊張又愉快的狀態(tài)，以激發(fā)學(xué)生的求知欲，學(xué)生積極參與其中，通過努力探索去發(fā)現(xiàn)知識，掌握知識，從而提高數(shù)學(xué)課堂的有效性。

總之，數(shù)學(xué)課堂參與的有效性就是在教學(xué)活動中，教師要采用各種方式方法，努力結(jié)合現(xiàn)實生活中的場景，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情；對知識的形成過程要旁征博引、循循善誘，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的探究；對有疑惑的問題要通過學(xué)生的辨析，加深對數(shù)學(xué)知識的理解，為學(xué)生掌握知識打下堅實的基礎(chǔ)，從而讓我們的數(shù)學(xué)課堂從低效走向高效。

（責(zé)編 黃 曉）