如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動(dòng)，使學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)活動(dòng)掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，初步學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度去觀察事物、思考問(wèn)題，激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)的興趣?！迸d趣是學(xué)生一切學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，數(shù)學(xué)教學(xué)的首要任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在實(shí)際教學(xué)中，我嘗試從以下方面來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1.聯(lián)系實(shí)際，激發(fā)興趣。

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又用于生活。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師首先要善于根據(jù)教學(xué)內(nèi)容巧妙地聯(lián)系生活實(shí)際，合理組織教學(xué)內(nèi)容，化抽象為具體，以學(xué)生為主體和教師為主導(dǎo)展開(kāi)教學(xué)，從而最大限度地喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在教學(xué)“圓的認(rèn)識(shí)”一課時(shí)，我提了這樣幾個(gè)問(wèn)題：“我們見(jiàn)到的車(chē)輪是什么形狀的？為什么是圓形的？如果不是圓形的，而是長(zhǎng)方形、橢圓形、三角形的，行不行？”提出問(wèn)題后，讓學(xué)生分組討論為什么會(huì)是圓形的。這樣一個(gè)司空見(jiàn)慣的現(xiàn)象，促使學(xué)生從實(shí)際生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題：對(duì)啊，為什么車(chē)輪一定要用圓形的呢？究竟圓形有什么特點(diǎn)？改用其他的形狀會(huì)是什么情景？這時(shí)，我用多媒體播放了人坐在不同形狀輪子做成的小車(chē)?yán)锏谋砬?，課堂內(nèi)一片驚嘆聲，學(xué)生明白了其中的奧秘。其次，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)的知識(shí)去解決生活中的問(wèn)題。如在教學(xué)“冰雪天地”一章后，學(xué)校組織學(xué)生去春游。我先把全班學(xué)生分成幾個(gè)小組，然后要求每組分別設(shè)計(jì)一份到達(dá)目的地的路線圖，最后再全班交流，選擇其中的最優(yōu)方案。這樣就讓學(xué)生既感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)很有用，又有成就感，從而進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.引導(dǎo)求知，激發(fā)興趣。

學(xué)數(shù)學(xué)不僅僅是為了解決某個(gè)具體的問(wèn)題，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)探索、發(fā)現(xiàn)、掌握知識(shí)內(nèi)在規(guī)律的能力，做到舉一反三、觸類旁通，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在教學(xué)“商不變規(guī)律”時(shí)，讓學(xué)生看一段猴王分桃子的故事：猴王給老猴子8個(gè)桃子，讓它分給4只小猴子。老猴子說(shuō)：“不，太少了?！焙锿跤终f(shuō)：“給你80個(gè)桃子分給40只小猴子?！崩虾镒佑终f(shuō)：“不行不行，太少了，太少了！”猴王說(shuō)：“給你800個(gè)桃子分給400只小猴子?！薄@時(shí)我提出問(wèn)題：“每只小猴得到多少個(gè)桃子？”學(xué)生們馬上拿起筆算了起來(lái)，這時(shí)學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)被除數(shù)和除數(shù)同時(shí)乘以一個(gè)數(shù)商不變。緊接著我又提出問(wèn)題：“如果是同時(shí)除會(huì)怎樣？”大家分組討論后說(shuō)出結(jié)果，這時(shí)學(xué)生就用同時(shí)乘的方法去舉例找除的規(guī)律了。我再提出問(wèn)題：“如果同時(shí)除以零可以嗎？為什么？”學(xué)生進(jìn)一步討論后發(fā)現(xiàn)，不僅除不行，乘也不行，因?yàn)榱悴荒茏龀龜?shù)。這樣學(xué)生不僅掌握了商不變的規(guī)律，而且掌握了學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.質(zhì)疑問(wèn)難，激發(fā)興趣。

古人云：“學(xué)起于思，思起于源。”“學(xué)貴質(zhì)疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)?！币墒谴蜷_(kāi)思維的大門(mén)，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的金鑰匙。這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中要善于根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置懸念，揭示矛盾，使學(xué)生的興趣保持持久。如在教學(xué)“長(zhǎng)方形周長(zhǎng)”后，要求學(xué)生計(jì)算長(zhǎng)9厘米、寬5厘米的長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)。這時(shí)，不同認(rèn)知水平的學(xué)生列出不同的算式，如5+9+5+9、9+9+5+5、5×2+9×2、（9+5）×2等。教師在肯定每個(gè)算式都是正確后提問(wèn)：“哪種方法最簡(jiǎn)便？”這樣使學(xué)生在比較中歸納出長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的計(jì)算公式，然后教師又問(wèn)：“誰(shuí)能說(shuō)出求正方形周長(zhǎng)的方法，為什么？”從疑到不疑的過(guò)程不斷往復(fù)，學(xué)生的思維始終處于興奮的狀態(tài)之中。

4.手腦并用，激發(fā)興趣。

讓學(xué)生的多種感官參加認(rèn)知活動(dòng)，不僅可以豐富學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)，還能促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如教學(xué)“圓錐的體積”一課時(shí)，我先讓每個(gè)學(xué)生比較圓錐和圓柱的高，接著比較底面積。當(dāng)學(xué)生得出結(jié)論后，再在圓錐形容器里裝滿水并倒進(jìn)圓柱里，讓學(xué)生邊操作邊記錄下自己發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。這樣學(xué)生既發(fā)現(xiàn)了等底等高圓錐和圓柱體積之間的關(guān)系，又感受到了求知過(guò)程的成功，使得原來(lái)枯燥的知識(shí)充滿了趣味。

5.體驗(yàn)愉悅，激發(fā)興趣。

學(xué)生學(xué)有所獲就會(huì)體驗(yàn)到成功帶來(lái)的快樂(lè)，因此，教師在教學(xué)中應(yīng)該讓不同層次的學(xué)生都有體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)，這有利于培養(yǎng)學(xué)生穩(wěn)定、長(zhǎng)久的學(xué)習(xí)興趣。如在教學(xué)“平行四邊形的初步認(rèn)識(shí)”后，教師可讓每個(gè)學(xué)生展開(kāi)想象，用長(zhǎng)方形、正方形、三角形、圓形拼出各種不同的組合圖形，并在班上展示交流，每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的快樂(lè)。另外，教師在教學(xué)中應(yīng)突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，訓(xùn)練具有針對(duì)性，教法要靈活多變，手段有效，措施得力，盡可能讓所有學(xué)生都學(xué)會(huì)。特別是學(xué)困生，教師要幫助他們減少學(xué)習(xí)中的困難，樹(shù)立他們學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，這樣才能培養(yǎng)所有學(xué)生穩(wěn)定的學(xué)習(xí)興趣。

6.定向活動(dòng)，激發(fā)興趣。

心理學(xué)家巴甫洛夫說(shuō)過(guò)：“一個(gè)空洞的頭腦，是不能進(jìn)行思維的?！睂W(xué)生知識(shí)越豐富，技術(shù)越熟練，形成廣闊思路的可能性就越大。開(kāi)展豐富多彩的數(shù)學(xué)課外活動(dòng)，可以發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教師應(yīng)積極組織各種數(shù)學(xué)興趣小組活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)自由寬松、生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師可讓學(xué)生根據(jù)自己的愛(ài)好、特長(zhǎng)和知識(shí)能力自愿參加，因?yàn)檎n外活動(dòng)比課堂教學(xué)更具開(kāi)放性，更有利于因材施教。如結(jié)合課堂教學(xué)，開(kāi)展制作學(xué)具和教具的動(dòng)手操作活動(dòng)，或開(kāi)展數(shù)學(xué)競(jìng)賽、出數(shù)學(xué)墻報(bào)、定期交流自己的數(shù)學(xué)小報(bào)等活動(dòng)。這樣讓學(xué)生在靈活多樣、豐富多彩的數(shù)學(xué)課外活動(dòng)中，不斷獲得學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

要讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生恒久的興趣，最重要的一點(diǎn)是讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的價(jià)值。因此，在教學(xué)中我們應(yīng)積極尋找身邊的數(shù)學(xué)，把教學(xué)回歸于實(shí)踐、回歸于生活，讓學(xué)生學(xué)得主動(dòng)、學(xué)得輕松，真正成為課堂的主人、學(xué)習(xí)的主人。

（責(zé)編 杜 華）