淺談低年級(jí)數(shù)學(xué)活動(dòng)課教學(xué)中的幾點(diǎn)做法

九年制義務(wù)教育數(shù)學(xué)教材（蘇教版）與過去的教材相比，把“活動(dòng)課”納入了新的課程體系。由此，我們可以看出，“活動(dòng)課”在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中地位的確立既是時(shí)代發(fā)展的要求，也是人們對(duì)數(shù)學(xué)教育認(rèn)識(shí)不斷深化的結(jié)果。

數(shù)學(xué)活動(dòng)課是用來解決數(shù)學(xué)中具有特殊性的問題，能發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)的應(yīng)用能力。它不同于小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的新授課，也不同于一般的數(shù)學(xué)課外活動(dòng)，它有自身的學(xué)科特點(diǎn)，即通過數(shù)學(xué)活動(dòng)課的設(shè)計(jì)與實(shí)施把數(shù)學(xué)課堂知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去，使理論與實(shí)踐有機(jī)地統(tǒng)一起來。而低年級(jí)學(xué)生年齡小，抽象思維能力還很弱，具體形象思維占優(yōu)勢(shì)，他們對(duì)任何事物都覺得好奇、好玩、樂于模仿，遇到新鮮事物都愿意親自試一試。因此，教師要根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，投其所“好”，在重視學(xué)生自己進(jìn)行數(shù)學(xué)活動(dòng)的同時(shí)，要讓學(xué)生從中獲得數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高實(shí)踐能力。下面結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

一、活動(dòng)形式富于童趣

活動(dòng)要富于童趣，為學(xué)生所喜聞樂見。因此，在學(xué)生能理解接受的前提下，教師盡可能求新、求奇、求趣。有些內(nèi)容本身不具有趣味性，需要教師精心設(shè)計(jì)“包裝”，有時(shí)可采用擬人手段，使某些問題情境富有童話色彩。例如，在低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了“巧擺火柴棒”的活動(dòng)——只許移動(dòng)一根小棒，像變魔術(shù)一樣把數(shù)字2變成3、把數(shù)字3變成5等等，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。再如，我設(shè)計(jì)“和圖形交朋友”這樣一節(jié)活動(dòng)課，課始出示機(jī)器人，讓學(xué)生看機(jī)器人身上有哪些圖形，并數(shù)出各有幾個(gè)。機(jī)器人是學(xué)生所喜聞樂見的，學(xué)生一聽，情趣高漲，學(xué)習(xí)興趣得到了激發(fā)。接著，我又讓學(xué)生擺圖形（要求每一行都有△、□、○、☆）、填圖形，最后放手讓學(xué)生拼有趣的圖形。學(xué)生感到非常有趣，此時(shí)，學(xué)生的思維處于活躍狀態(tài)，學(xué)生的創(chuàng)造能力也得到了充分的展示。

二、活動(dòng)內(nèi)容有所拓展

數(shù)學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容不受一般數(shù)學(xué)內(nèi)容的限制，但兩者應(yīng)相互配合、互相促進(jìn)。活動(dòng)內(nèi)容要從學(xué)生已掌握的基礎(chǔ)知識(shí)出發(fā)，在活動(dòng)中適當(dāng)拓展。

例如，在教學(xué)“有趣的拼搭”活動(dòng)課中，我讓學(xué)生在“堆堆搭搭、推推滾滾”的過程中，發(fā)現(xiàn)側(cè)放的圓柱體、球在斜面上易滾動(dòng)，而長(zhǎng)方體和正方體在斜面上不易滾動(dòng)這一現(xiàn)象，初步理解長(zhǎng)方體、正方體的面是平面，圓柱體的側(cè)面、球滾動(dòng)的面是曲面的知識(shí)。這樣既加深了學(xué)生對(duì)幾何圖形的認(rèn)識(shí)，又滲透了幾何形體的知識(shí)。

三、活動(dòng)題型具有思考性

活動(dòng)內(nèi)容不但要求生動(dòng)有趣，而且所選用的題型應(yīng)富有思考性，這樣才能使學(xué)生“動(dòng)”有所樂，學(xué)有新得。也就是說，活動(dòng)內(nèi)容要在生動(dòng)有趣的前提下，才能引發(fā)學(xué)生思考、探索，才能啟迪學(xué)生的智慧。一般認(rèn)為，思維是智力的核心，數(shù)學(xué)是思維的體操。數(shù)學(xué)活動(dòng)課要以圍繞發(fā)展學(xué)生的思維能力為中心，進(jìn)行一系列的思維訓(xùn)練。

例如，在教學(xué)“巧擺火柴棒”這節(jié)活動(dòng)課中，我先讓學(xué)生擺一個(gè)三角形，并說出用了幾根小棒，接著問：“擺兩個(gè)三角形要用幾根小棒？”學(xué)生不假思索地答：“6根?！边@時(shí)，我提出要求：只許用5根。學(xué)生一聽，感到好奇，在他們積極動(dòng)手時(shí)我因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生明白其中一根小棒發(fā)揮了兩根小棒的作用（如圖：）。接著，我讓學(xué)生用7根小棒擺出三個(gè)三角形。這時(shí)，有一個(gè)學(xué)生站起來說：“老師，我可以再增加2根小棒擺3個(gè)三角形（如圖1）?！庇钟幸晃粚W(xué)生站起來說：“老師，我還可以用9根小棒擺5個(gè)三角形（如圖2）?！?/p>

在學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦的過程中，學(xué)生明白公用的小棒越多，所用的小棒越少。最后，我安排了四道思考題（如下），要求用兩種方法移動(dòng)其中一根小棒，使等式成立。

7-4=5 8+1＝1 9-5＝8 16-2＝19

四、活動(dòng)效果力求審美

“以美啟真”是各門學(xué)科對(duì)實(shí)質(zhì)信息進(jìn)行包裝的通用方法，其中的“啟”就是將課題的美學(xué)內(nèi)容化、具體化。這樣既能強(qiáng)化其賞心悅目的美感，又自然而然地引入審美化的教學(xué)過程。對(duì)美的追求，是“藝術(shù)的天性”。因此，教師要力求讓學(xué)生在活動(dòng)過程中體驗(yàn)美的情趣，以促進(jìn)他們知、情、意、行的和諧發(fā)展。而數(shù)學(xué)的美有圖形的美、數(shù)字的美、對(duì)稱的美、規(guī)律的美……低年級(jí)學(xué)生對(duì)美的認(rèn)識(shí)是通過圖形、畫面具體反映出來的。例如，在活動(dòng)課“拼一拼、數(shù)一數(shù)”的最后幾分鐘，教師讓學(xué)生找規(guī)律填圖形。如下圖：

教師通過此圖讓學(xué)生找規(guī)律填圖形，再讓學(xué)生用各種圖形拼一個(gè)更復(fù)雜的圖形或畫面。學(xué)生在輕音樂的伴奏下，分小組合作，有的很快拼出公園里的水杉樹、陽光下的小房屋、自由飛翔的小鳥，有的拼出陽光下跳舞的小女孩，最后各小組展示自己的成果。學(xué)生在美的情境中陶冶了自己的情操，體驗(yàn)到用自己的勞動(dòng)創(chuàng)作的成就感。

教學(xué)實(shí)踐證明，活動(dòng)課只要讓學(xué)生手、口、腦等多種感官積極參與，真正使每個(gè)學(xué)生“動(dòng)”起來，那么各層次的學(xué)生都能從活動(dòng)課中獲得成功感、自豪感、滿足感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，拓展數(shù)學(xué)知識(shí)面，提高數(shù)學(xué)運(yùn)用能力。

（責(zé)編 杜 華）