游戲

“讓課堂煥發(fā)出生命活力”，這是葉瀾老師非常著名的一個(gè)觀點(diǎn)。她提出要從生命的高度，用動(dòng)態(tài)生成的觀點(diǎn)看課堂教學(xué)。在低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過游戲組織學(xué)生學(xué)習(xí)，無疑是激活學(xué)生思維、煥發(fā)課堂活力、留下美好回憶的極好嘗試。

德國教育家W.A.拉伊在《實(shí)驗(yàn)教育學(xué)》一書中指出：“通過游戲進(jìn)行的教學(xué)是所有教學(xué)活動(dòng)的典范，因?yàn)檫@種教學(xué)合乎自然?！币?yàn)橛螒蚴且环N本能驅(qū)力的表現(xiàn)，所以，所有的教育活動(dòng)都必須以本能驅(qū)力為基礎(chǔ)，建立在通過游戲獲得的各種能力之上。樂于游戲是兒童的天性，同時(shí)也是認(rèn)識(shí)世界的重要途徑。低年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)，上課有意注意時(shí)間短，容易走神。而引入游戲化的教學(xué)活動(dòng)，不僅能集中學(xué)生的注意力，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿情趣，而且有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，讓數(shù)學(xué)課堂活力四射，凸顯數(shù)學(xué)本身魅力。

一、游戲?qū)胝n堂，喚起學(xué)生求知欲望

愛迪生說過：“凡是新的不平常的東西都能在想象中得到一種樂趣。因?yàn)檫@種東西使心靈感到一種愉快的好奇，滿足他的好奇心，使之得到他原來不曾有過的一種觀念?！崩?，在教學(xué)“數(shù)一數(shù)”時(shí)，上課伊始，教師問：“小朋友們，兒童樂園的托馬斯小火車你們玩過嗎？現(xiàn)在我們一起來玩火車鉆山洞的游戲，好不好？”游戲方法：分小組進(jìn)行，兩個(gè)小朋友手拉手抬起來圍成山洞，請小組后面的幾位同學(xué)當(dāng)司機(jī)，前面報(bào)幾，后面接著往下報(bào)。如果說對(duì)了，就發(fā)出嗚嗚聲；說錯(cuò)了，就“咔嚓”停下來，說對(duì)了才可以通過。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一下被激發(fā)起來，在愉悅的體驗(yàn)中投入學(xué)習(xí)。開心有趣的游戲活動(dòng)，為新知探究中理解圓點(diǎn)與物體的一一對(duì)應(yīng)關(guān)系作了鋪墊。心理學(xué)認(rèn)為：好動(dòng)是孩子的天性，游戲是他們最喜歡的活動(dòng)方式。一個(gè)好的游戲?qū)肽芎芸旒袑W(xué)生的注意力，最大限度地活躍課堂氣氛，讓學(xué)生在輕松愉快的游戲氛圍中不知不覺地學(xué)習(xí)新的知識(shí)。

二、運(yùn)用游戲探究，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造活力

教師要讓學(xué)生永遠(yuǎn)保持學(xué)習(xí)上的新鮮感，充滿對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)。經(jīng)常做個(gè)小游戲，每節(jié)課讓學(xué)生多笑幾次，學(xué)生會(huì)永遠(yuǎn)喜歡你，喜歡上你的課。例如，在教學(xué)“認(rèn)位置”時(shí)，“左右的認(rèn)識(shí)”是教學(xué)難點(diǎn)。在討論交流、感悟左右時(shí)，組織游戲“請你跟我這樣做”：請你跟我這樣做，我就跟你這樣做。左手握拳頭，右手握拳頭；左邊拍拍手，右邊拍拍手；左手摸右耳，右手摸左耳……在快樂的游戲活動(dòng)中，學(xué)生進(jìn)一步理解了左右的位置關(guān)系。

又如，在“認(rèn)識(shí)幾和第幾”教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了一個(gè)“迷你小超市”的游戲環(huán)節(jié)：講桌上有序擺滿了鉛筆、橡皮、帽子等各種小商品，我扮演營業(yè)員，學(xué)生當(dāng)作小顧客，用手中的數(shù)字卡片購買喜愛的物品。學(xué)生在游戲中通過觀察、思考、交流，理解了幾和第幾的不同含義，初步建立了基數(shù)和序數(shù)的概念。數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活，又應(yīng)用于生活。因此，教學(xué)時(shí)教師應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，巧設(shè)游戲情境，把數(shù)學(xué)知識(shí)和生活實(shí)際緊密聯(lián)系起來，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用。學(xué)生在親身經(jīng)歷中，創(chuàng)新思維得到充分展示，人人獲得成功的喜悅。

三、練習(xí)引入游戲，促進(jìn)學(xué)生形成技能

利用游戲適當(dāng)組織競賽活動(dòng)，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。事實(shí)證明，競賽是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的有效手段。低年級(jí)學(xué)生表現(xiàn)欲強(qiáng)，渴望得到老師和同伴的肯定。心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，在競賽過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和克服困難的毅力大增，因而多數(shù)人在比賽情況下發(fā)揮的水平要比平常好得多。教學(xué)中，可以開展“比一比”“猜一猜”等學(xué)習(xí)競賽活動(dòng)，使學(xué)生在競賽中鞏固知識(shí)、形成技能，不斷提高學(xué)習(xí)的積極性。例如，教學(xué)“10的分與合”時(shí)，我設(shè)計(jì)了“對(duì)密碼，尋寶藏”游戲：參加游戲的小朋友手拿數(shù)字卡片，伴隨著“找呀找呀找朋友，找到一個(gè)好朋友”的音樂旋律，相互找朋友。手上的數(shù)能合成10時(shí)，就是一對(duì)好朋友，用兩人手中的數(shù)字卡片就可以打開密碼鎖，比一比，看誰找的快。如在3和7合成10、4和6合成10中，“3”和“7”是一組密碼，“4”和“6”是一組密碼。這個(gè)游戲在兩人共同配合中，打開了神秘城堡的大門，既鞏固了所學(xué)知識(shí)，又培養(yǎng)了合作意識(shí)，提高了學(xué)習(xí)效率。學(xué)生在輕松快樂的游戲中，感知了抽象的數(shù)學(xué)概念，其樂融融，教師又何樂而不為呢？當(dāng)然，競賽不能太多太濫，要根據(jù)需要靈活組織。此外，教師還要特別注意引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待競賽的勝負(fù)，培養(yǎng)積極向上的情感，減少不良影響。

四、 采用游戲小結(jié)，活躍學(xué)生思維

當(dāng)課堂臨近尾聲的時(shí)候，學(xué)生的注意力由高度集中開始漸漸分散，此時(shí)把游戲運(yùn)用于小結(jié)環(huán)節(jié)，寓課堂小結(jié)于游戲中，可以讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中鞏固所學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生的思維能力。例如，在教學(xué)“得數(shù)是10的加法和10減幾”時(shí)，下課前，我和學(xué)生玩了一個(gè)游戲，規(guī)則如下：兩人共同拍手齊說“手心手背，心肝寶貝”，然后同時(shí)用手勢出示數(shù)字，由一方說出加法算式或減法算式，雙方交換角色后繼續(xù)練習(xí)。學(xué)生在新穎有趣的活動(dòng)中結(jié)束課堂學(xué)習(xí)，既放松了學(xué)生的身心，又增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的樂趣，給學(xué)生意猶未盡的感覺。這個(gè)游戲活躍了學(xué)生的思維，提高了學(xué)生10以內(nèi)加減法的口算能力。放學(xué)時(shí)，教師要求學(xué)生回家把這個(gè)游戲教會(huì)爸爸媽媽，學(xué)生欣喜若狂地接受了任務(wù)。可以想象，數(shù)學(xué)在學(xué)生的心中，該是多么有趣！

常把游戲引入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)，既煥發(fā)了課堂活力，有利于學(xué)生的身心發(fā)展，又滿足了學(xué)生自我表現(xiàn)的欲望；既有效提升學(xué)習(xí)效果，又促使情感態(tài)度和價(jià)值觀得到進(jìn)一步發(fā)展。

（責(zé)編 杜 華）