孩子考砸了,也該快樂了

女兒要中考了。前些日子學(xué)校要求家長(zhǎng)參與考前100天動(dòng)員活動(dòng)，給孩子寄封信，寫上鼓勵(lì)的話，由老師到“誓師大會(huì)”現(xiàn)場(chǎng)交給學(xué)生。我給寫了幾個(gè)字：?？记翱鞓罚】己笠部鞓?！老師看后有點(diǎn)小意見：不給力吧？這不是鼓勵(lì)孩子玩嗎？這可是到了沖刺時(shí)候啦！

女兒自己也真沒當(dāng)回事。一如既往地不上任何補(bǔ)習(xí)班，周六中午回家第一件事就是看動(dòng)漫、電影、電視劇。正在上映的《超級(jí)戰(zhàn)艦》、《靈魂戰(zhàn)車》看了，上周看《福爾摩斯》（本來是買了給她暑假看的），邊看邊咯咯笑。

所以女兒的考試成績(jī)總也進(jìn)不了前兩名，還偏科。有時(shí)也不免對(duì)她說，悟一下吧，就這么點(diǎn)東西，總不能老不會(huì)啊，她也不放在心上，下次考試又出錯(cuò)了，然后在成績(jī)出來前給我們打預(yù)防針：考砸啦！然后接著該干嘛干嘛。

不是我們溺愛孩子。其實(shí)我的教育理念很簡(jiǎn)單：

一，學(xué)習(xí)是快樂的事，應(yīng)該高高興興地學(xué)，知識(shí)以后什么時(shí)候都可以補(bǔ)，快樂不能補(bǔ)；

二，想象力和創(chuàng)造力是最重要的，教育過程不能是泯滅孩子想象力和創(chuàng)造力的過程。

當(dāng)前我們的教育，恰恰把學(xué)習(xí)搞成了痛苦的過程、泯滅孩子創(chuàng)造力的過程！

國(guó)際上早有定論，我們自己也承認(rèn)：中國(guó)學(xué)生缺乏創(chuàng)造力。我們考試很好，到哪個(gè)國(guó)家的最好學(xué)校去學(xué)習(xí)都可以名列前茅，但一到創(chuàng)造性工作，我們就相形見絀。諾貝爾獎(jiǎng)或許不能代表全部，但起碼也算是個(gè)象征吧，我們國(guó)家上世紀(jì)30、40年代出國(guó)學(xué)習(xí)的還可以獲諾貝爾獎(jiǎng)，而1980年代至今的30多年中，我們的出國(guó)留學(xué)生超過190萬(wàn)人，無(wú)數(shù)倍于1949年以前，卻連一個(gè)諾貝爾獎(jiǎng)獲得者也沒出！至今為止的10位華裔諾貝爾獎(jiǎng)獲得者中，在國(guó)內(nèi)讀完中學(xué)、大學(xué)后獲諾貝爾獎(jiǎng)的只有一個(gè)（高行健，2000年諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)），我們還不認(rèn)。

中國(guó)人從智商角度衡量的創(chuàng)造能力即使不是世界上最強(qiáng)的，應(yīng)該也是最強(qiáng)的之一——?dú)v史、現(xiàn)實(shí)都可以作證。但為什么化為創(chuàng)造性成果的少？這些年來，留在國(guó)內(nèi)的大學(xué)以上畢業(yè)生數(shù)以千萬(wàn)計(jì)，到底有多少創(chuàng)造性成果我們都很清楚。如果說國(guó)內(nèi)還有個(gè)創(chuàng)新環(huán)境的問題，制度環(huán)境、市場(chǎng)環(huán)境不適合，有人才、有創(chuàng)造力也發(fā)揮不出來；那么出國(guó)的那些人呢？在國(guó)外那種環(huán)境中，若有創(chuàng)造力，應(yīng)該如李政道、楊振寧們一樣可以發(fā)揮出來了吧？還是沒有。這只能說明，我們這些年的教育是在泯滅中華民族的創(chuàng)造力！

誰(shuí)都看到了我們教育的深重弊端，但誰(shuí)都覺得無(wú)能為力。最糟的是，作為家長(zhǎng)，在明知錯(cuò)誤的情況下，還是屈服了、順從了：一個(gè)個(gè)都把孩子送進(jìn)了摧殘孩子的教育框架里。還美其名曰：不能讓孩子輸在起跑線上。別人的孩子都這么學(xué)，我的孩子不這么學(xué)怎么行？不上好幼兒園就上不了好小學(xué)，不上好小學(xué)就上不了好初中，不上好初中就上不了好大學(xué)，不上好大學(xué)就出不了國(guó)、找不到好工作……于是，奧數(shù)、英語(yǔ)、特長(zhǎng)班大行其道，白天黑夜沒完沒了，孩子們不但沒有了運(yùn)動(dòng)、玩耍時(shí)間，甚至連睡覺休息時(shí)間都被擠占……

于是，在孩子們的不堪痛苦中，想象力沒有了存在的空間，創(chuàng)造力不但不能被培養(yǎng)出來，反而被壓抑、窒息、湮滅！

對(duì)于從來不缺乏智慧的中華民族來說，創(chuàng)造力將在今后若干年成為我們的稀缺資源，并將成為極大制約我國(guó)發(fā)展的瓶頸因素之一。

我讓我女兒快樂學(xué)習(xí)，多些時(shí)間玩耍，不是一定要反潮流而行之，讓她成為什么科學(xué)家、藝術(shù)家，從事創(chuàng)造性勞動(dòng)。或許她的天賦不足以做這樣的工作，或許她的興趣不在這些方面。那又怎樣？她現(xiàn)在能快樂地學(xué)習(xí)、快樂地生活，今后還能快樂地工作、快樂地生活，這就足夠了！

責(zé)任編輯 董穎