職高數(shù)學(xué)分組教學(xué)法的有效性探究

朱 同

【摘要】在職高數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，如何提高學(xué)生的知識(shí)水平、能力水平，找到一條比較新穎有效的教學(xué)方式，一直是廣大數(shù)學(xué)教師頗感興趣的課題.本人通過在職高數(shù)學(xué)課堂以學(xué)生為主體的分組教學(xué)中，教師有意識(shí)地激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的能力，滿足學(xué)生個(gè)體差異和不同需求，在發(fā)展學(xué)生個(gè)性的同時(shí)完成教學(xué)任務(wù).

【關(guān)鍵詞】分組教學(xué)法；幫教；合作學(xué)習(xí)オ

一、學(xué)生現(xiàn)狀

由于中考招生制度的因素，大部分進(jìn)入職高學(xué)習(xí)的學(xué)生入校時(shí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱，兩極分化嚴(yán)重.而職高數(shù)學(xué)是一門重要的基礎(chǔ)課，教學(xué)質(zhì)量的好壞直接影響到專業(yè)課和其他學(xué)科的學(xué)習(xí)進(jìn)程，也影響到學(xué)生今后的發(fā)展.作為職高數(shù)學(xué)教師，如何讓學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)提上去便成了一個(gè)刻不容緩的問題.

針對(duì)學(xué)生的現(xiàn)狀，本人在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中改進(jìn)以往教學(xué)方法，進(jìn)行分組教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，盡量讓每名學(xué)生都能學(xué)好數(shù)學(xué).

二、分組教學(xué)法的本質(zhì)

所謂分組教學(xué)法即在班級(jí)授課的情況下，充分利用現(xiàn)有的教學(xué)資源，按一定的規(guī)律將學(xué)生分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，通過形式多樣的分享活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，從而使學(xué)生得到全面發(fā)展的一種教學(xué)方式.分組教學(xué)體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)中合作與競(jìng)爭(zhēng)、探索與研究、發(fā)展與創(chuàng)新、分層教學(xué)與因材施教、過程和結(jié)論并重在教學(xué)中的和諧與統(tǒng)一.分組教學(xué)法的精髓就是相互幫教，共同提高.

三、職高數(shù)學(xué)分組教學(xué)法的實(shí)踐過程

分組教學(xué)法，顧名思義要先分組，然后再根據(jù)分組格局進(jìn)行教學(xué)，下面就從兩方面結(jié)合職高數(shù)學(xué)教學(xué)上的特點(diǎn)來研究分組教學(xué)法的具體實(shí)施.

1.職高數(shù)學(xué)分組教學(xué)法的分組方法

分組的具體過程是一個(gè)綜合分析每名學(xué)生能力的過程，要素有很多，比如：學(xué)習(xí)成績(jī)、操作能力、男女比例、同學(xué)關(guān)系、座位遠(yuǎn)近、學(xué)生的個(gè)人性格、人數(shù)安排、組長(zhǎng)的選擇等.

學(xué)習(xí)成績(jī)：盡量使每個(gè)小組的學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)、良、中、差的人數(shù)相當(dāng).

操作能力：盡量使每個(gè)小組的動(dòng)手操作能力好、中、差的人數(shù)相當(dāng).

男女比例：每個(gè)小組的男女比例接近.

同學(xué)關(guān)系：分組前教師要詢問同學(xué)，了解同學(xué)間的關(guān)系，盡量避免有矛盾的同學(xué)分在同一個(gè)小組，雖然是少數(shù)的，但是幾名同學(xué)的矛盾會(huì)影響全組的學(xué)習(xí)心情和狀態(tài).

座位遠(yuǎn)近：小組成員盡量在座位上離的比較近，便于在理論學(xué)習(xí)上相互幫助.

學(xué)生的個(gè)人性格：分組中要掌握學(xué)生的性格特點(diǎn)，如果一個(gè)小組成員都是活潑好動(dòng)愛表現(xiàn)，或者都是沉默寡言不擅長(zhǎng)交流的同學(xué)，小組的活動(dòng)開展就比較困難.所以最好把性格不同的人安排在同一個(gè)小組，這樣不僅在學(xué)習(xí)上有所提高，在學(xué)生的性格培養(yǎng)上也會(huì)有潛移默化的互補(bǔ)作用.

人數(shù)安排：國(guó)內(nèi)外研究證實(shí)，一個(gè)學(xué)習(xí)小組的人數(shù)以三到七人為宜，多數(shù)人認(rèn)為五人小組合適.

組長(zhǎng)的選擇：從綜合成績(jī)、操作能力、團(tuán)結(jié)合作能力來考慮，不一定要最優(yōu)秀，但要認(rèn)真負(fù)責(zé)，具有一定的領(lǐng)導(dǎo)能力.

2.職高數(shù)學(xué)分組教學(xué)法的課堂模式

(1)問題提出

教師根據(jù)本節(jié)課要解決的問題提出問題，學(xué)生根據(jù)自己的生活實(shí)踐及已有的數(shù)學(xué)知識(shí)，從直觀的具體的問題中引發(fā)想象，用自己的方式去解決問題，在解題的過程中再提出新的問題，再想新的解決方法.

（2）合作交流總結(jié)

合作交流.在合作的過程中，通過互相表達(dá)和傾聽，不僅能使自己的想法和思路能更好地表達(dá)出來，而且可以了解他人對(duì)問題的不同理解，有利于擺脫自我中心的思維傾向，使學(xué)生的理解逐步加深.

交流總結(jié).解決問題是能力，提出問題更是能力.交流總結(jié)是課堂重要的環(huán)節(jié)，離開了這個(gè)環(huán)節(jié)，課堂的質(zhì)量提不到一個(gè)新的高度，更會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生無收獲之感或充滿問題的感覺.在這個(gè)環(huán)節(jié)中將是一個(gè)全班的交流過程，將顯現(xiàn)組與組間的交流與合作，你來問我來答，你不全我補(bǔ)充，你不會(huì)還有我，形成的問題及解答的結(jié)果全班共同享用.

四、實(shí)施成效

1.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到大大提高，同學(xué)之間相互幫教

在平時(shí)潛移默化中學(xué)習(xí)理論知識(shí)，沒有了上課時(shí)的拘束，減少了對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)的恐懼和擔(dān)心，自然而然地提高了學(xué)習(xí)的興趣.

2.學(xué)生的人際關(guān)系大大改善

基礎(chǔ)好的同學(xué)在相互幫教的過程中得到了別人的認(rèn)可和尊重，體會(huì)到了幫助他人的樂趣.對(duì)于基礎(chǔ)比較薄弱的同學(xué)則得到了他人不斷地幫助，體會(huì)到了同學(xué)真摯的友誼.在這樣的集體當(dāng)中學(xué)習(xí)知識(shí)，大家慢慢的更加相互團(tuán)結(jié)、友愛，性格不同的學(xué)生在一起也能友善地相處，促成一種良好的學(xué)習(xí)氛圍.

3.學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性大大提高

在小組里，每一名同學(xué)都能全身心地投入到學(xué)習(xí)中去，有困難的同學(xué)其他成員會(huì)積極地幫助他，沒有了上課時(shí)的約束，減少了對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)的恐懼和擔(dān)心.

4.學(xué)生的課堂效率大大提高

因?yàn)樵谡n堂上，學(xué)生非常自由地提出問題讓別人解答，也為了教會(huì)別人而積極做題，效率特別高.

五、總 結(jié)

無論如何,分組合作學(xué)習(xí)無疑是一種有別于傳統(tǒng)教學(xué)的教學(xué)模式.雖然在教學(xué)過程中,開展分組合作學(xué)習(xí)有著這樣那樣的問題,教師存在著許多的困惑,但是其優(yōu)點(diǎn)還是顯而易見的.分組合作學(xué)習(xí)值得我們?nèi)L試.