探究模式在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用

李娟

高中物理是一門非常注重應(yīng)用性的學(xué)科，與我們的日常生活聯(lián)系最為密切，對提高學(xué)生的綜合素質(zhì)有著至關(guān)重要的作用。目前來看，課堂教學(xué)是進(jìn)行素質(zhì)教育的主要途徑，因此教育模式的選擇已成為研究如何提高素質(zhì)教育的切入口。事實上，高中物理教材內(nèi)容繁多，由于教學(xué)時間的限制，教學(xué)任務(wù)壓力很大，“應(yīng)試教學(xué)”的束縛仍然難以根本解除。長期以來，物理課堂教學(xué)一直以傳授書本知識為中心，重視學(xué)生知識體系的完整性，這就使得學(xué)生長期處于“填鴨式”的教學(xué)模式中，更多關(guān)注的是學(xué)習(xí)結(jié)果(分?jǐn)?shù))，而忽視了應(yīng)該通過怎樣的學(xué)習(xí)方式來實現(xiàn)學(xué)習(xí)的目的。

一、高中物理教學(xué)模式應(yīng)用情況概述

高中物理課程教學(xué)的根本目的在于提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，包括知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個方面的要求，為學(xué)生的終身發(fā)展奠基。高中物理課程在具體設(shè)計時，應(yīng)有助于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和科學(xué)探究能力，進(jìn)而逐步形成科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度。目前來看，主要有幾種物理教學(xué)模式，具體分析如下：

1. 探究式教學(xué)模式。探究式教學(xué)模式是把對科學(xué)的探究精神引進(jìn)到物理教學(xué)中來，以期學(xué)生能夠用科學(xué)的精神獨立地去研究，并從這一過程中獲取知識，而非在教師的安排下完成既定的任務(wù)。探究式教學(xué)模式實際上是一種模擬科學(xué)活動，包括兩個方面的內(nèi)容：第一，以學(xué)習(xí)為主。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生將有大量圍繞某個主體的教學(xué)素材以及各種儀器和設(shè)備，在這樣的環(huán)境中，學(xué)生可以發(fā)揮自己的特長，展開豐富的想象，最后付諸于實踐；第二，適時、適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)。這種指導(dǎo)能夠揭示各種現(xiàn)象之間的聯(lián)系，在適當(dāng)?shù)臅r刻給學(xué)生帶來必要的啟示。

這種教學(xué)模式，主要是將教學(xué)課堂交給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新思維能力以及科學(xué)精神，讓學(xué)生在實踐中對物理教學(xué)的內(nèi)容有所感知，而且不缺乏興趣。

2. 交往式教學(xué)模式。交往式教學(xué)模式是一種教師與學(xué)生之間相互交流、相互溝通和相互學(xué)習(xí)的動態(tài)過程。交往式教學(xué)模式為課堂帶來了新的活力，使教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的交流更多、更廣，能夠有效地調(diào)動學(xué)生的主觀能動性。

這種教學(xué)模式，主要是強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程中的相互交流，教師能更全面地了解學(xué)生存在的問題，進(jìn)而在溝通中及時解決。這樣做不但可以實現(xiàn)教學(xué)目的，而且還能拉近師生之間的距離，形成和諧的課堂教學(xué)氛圍。

3. 理解——參與式教學(xué)模式。理解——參與式教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)在物理課堂教學(xué)中教師與學(xué)生之間的相互溝通、相互理解。因為物理教學(xué)從本質(zhì)上來說是一種相互溝通、相互合作的動態(tài)過程，教師和學(xué)生都要積極參與進(jìn)來，是進(jìn)行有關(guān)學(xué)習(xí)交流與經(jīng)驗分享的過程。同時，在具體的教學(xué)過程中，教師要創(chuàng)造能夠使學(xué)生積極參與的良好條件。

這種教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)的是師生共同參與教學(xué)課程的設(shè)計，每個人都有參與確定教學(xué)內(nèi)容的權(quán)利，學(xué)生與教師之間是平等的，教學(xué)意見源于學(xué)生，而又授之于學(xué)生。

二、構(gòu)建高中物理教學(xué)模式的建議

1. 實現(xiàn)教學(xué)目的是宗旨。教學(xué)的目的是讓學(xué)生能夠?qū)χR從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，如果能夠有所創(chuàng)新和新發(fā)現(xiàn)，那便是錦上添花了。然而，無論我們怎樣去探索、去創(chuàng)新，都必須以教學(xué)目的的實現(xiàn)為首任，如果教學(xué)目的不能實現(xiàn)教學(xué)，毫無疑問就是失敗的，再談其他方面也就沒有實際意義。

2. 教學(xué)過程中要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。在具體的教學(xué)實踐中，教師要充分調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生去想、去問、去實踐。學(xué)生有問題就去做實驗，只有親自動手做過實驗，再加上教師的指導(dǎo)、解疑，學(xué)生才能真正牢牢掌握，才能學(xué)以致用。

3. 師生之間要建立平等的地位?！皯?zhàn)場無父子”，科學(xué)領(lǐng)域的研究也不應(yīng)有輩分上的長幼之分。學(xué)生在物理課堂上可以提出疑問，教師不應(yīng)以身份壓制學(xué)生，師生之間建立平等的地位有助于形成和諧的課堂氛圍。

總之，基于以上分析，筆者認(rèn)為：高中物理教學(xué)不應(yīng)局限于某一種教學(xué)模式的選擇，而要采百家之睿智，揚一己之特長，才能構(gòu)建出一套科學(xué)的、合理的物理教學(xué)模式。