高中英語(yǔ)課外閱讀的意義及其常模的構(gòu)建

杜開(kāi)俊

閱讀，是我們從某個(gè)材料中獲取相關(guān)信息的過(guò)程，它包括文字、符號(hào)、圖畫(huà)、公式或圖表等，而課外閱讀，是一種主體性自主學(xué)習(xí)過(guò)程。從小培養(yǎng)孩子們的閱讀能力，可以激起孩子們對(duì)整個(gè)學(xué)科的興趣。前蘇聯(lián)著名的教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)得好，“如果學(xué)生的智力生活僅限于教科書(shū)，如果他做完了功課就覺(jué)得任務(wù)已經(jīng)完成，那么他是不可能有自己特別愛(ài)好的學(xué)科了。”因此，我們必須力爭(zhēng)去培養(yǎng)孩子們的閱讀興趣，以及對(duì)英語(yǔ)這門學(xué)科的興趣。讓孩子們不僅僅是為了增強(qiáng)解題能力而去閱讀，而是因?yàn)閱渭兊南矏?ài)而去閱讀！

課外閱讀和課堂閱讀是不一樣的

課堂閱讀有著較強(qiáng)的控制性，學(xué)生處于被控狀態(tài)。課堂閱讀要求學(xué)生在一定的時(shí)間內(nèi)完成對(duì)某一篇文章的閱讀，并根據(jù)自己對(duì)文章的理解回答指定的題目。因此學(xué)生在進(jìn)行課堂閱讀時(shí)都感到時(shí)間的急迫，對(duì)于一些語(yǔ)言點(diǎn)沒(méi)有時(shí)間進(jìn)行深入研究，只想了解文章的大意就好，甚至只是想了解與問(wèn)題的有關(guān)的內(nèi)容。有時(shí)，出于解題需要，有些學(xué)生會(huì)先看問(wèn)題再進(jìn)行閱讀，因此，與問(wèn)題有關(guān)的句子會(huì)進(jìn)行多遍閱讀，而不會(huì)看與問(wèn)題不相關(guān)的語(yǔ)句。課堂閱讀的選材不以學(xué)生的興趣為依據(jù)，閱讀內(nèi)容和風(fēng)格往往向高考看齊。所以說(shuō)課堂閱讀帶有極強(qiáng)的解題拿分的功利性。

課外閱讀從另一方面詮釋閱讀的真正含義

學(xué)生可以根據(jù)自身的實(shí)際情況，在空閑時(shí)間閱讀文章，這并不會(huì)給予學(xué)生時(shí)間的逼迫感。學(xué)生有足夠的時(shí)間來(lái)解決遇到的問(wèn)題。學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的目的幾乎與解題無(wú)關(guān)，而是他們可以在學(xué)習(xí)任務(wù)繁重時(shí)通過(guò)課外閱讀緩解自己的學(xué)習(xí)壓力；也可以在節(jié)假日通過(guò)課外閱讀增長(zhǎng)自己的見(jiàn)識(shí)，拓寬自己的知識(shí)面；亦可以在迷惘失措時(shí)通過(guò)課外閱讀得到新的啟發(fā)和前進(jìn)的動(dòng)力……進(jìn)行課外閱讀的目的因個(gè)人的實(shí)際情況而決定，其出發(fā)點(diǎn)與課堂閱讀截然不同。

由于有充足的時(shí)間作為基礎(chǔ)，學(xué)生課外閱讀所采取的方式是精推細(xì)酌法。利用身邊的工具書(shū)將文章中的不懂或疑難一一解決，并對(duì)文中的優(yōu)美句子進(jìn)行賞析。課外閱讀的文體與選材完全決定于學(xué)生個(gè)人的意向與愛(ài)好，不受任何的限制。這樣有利于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

對(duì)于學(xué)生而言，課堂閱讀主要滿足的是他求，課外閱讀則側(cè)重滿足自需?？傮w來(lái)說(shuō)，兩者在一定程度上有著的區(qū)別，但也有著相似之處：課堂閱讀和課外閱讀都可以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

閱讀是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主要目的

那么，我們?cè)撊绾螛?gòu)建課外閱讀的常用模式呢？

1. 學(xué)生的閱讀能力和閱讀興趣各不相同。我們要善于引導(dǎo)學(xué)生，根據(jù)個(gè)人不同的閱讀能力和閱讀興趣，合理選擇課外閱讀的材料。所選材料既要是課本的延伸，又要符合學(xué)生的口味。題材要豐富，具有時(shí)代色彩，與當(dāng)代學(xué)生的個(gè)性特征相符，具有一定的實(shí)用價(jià)值。對(duì)于能力還有待提高的學(xué)生，可以選擇較為簡(jiǎn)單的材料，循序漸進(jìn)，逐步提高閱讀能力。而能力較強(qiáng)的學(xué)生，則可以適當(dāng)選擇較深的材料，提高一個(gè)層次。因材施教很重要，要能促進(jìn)不同能力的學(xué)生共同發(fā)展。

2. 教師應(yīng)當(dāng)給學(xué)生教授一些閱讀方法。比如閱讀與思考相結(jié)合，閱讀與寫作相結(jié)合，閱讀與使用工具書(shū)相結(jié)合等。這樣可以促使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，提高自學(xué)能力。

3. 適當(dāng)做讀書(shū)筆記是一個(gè)好習(xí)慣，做筆記可以提高學(xué)生課外閱讀的質(zhì)量?？梢哉实脑~、句、片段、格言和警句等，讀完后進(jìn)行整理和歸類；可以在讀完后給文章列提綱，寫出文章的主題、大意，對(duì)文章進(jìn)行整理概括，以提高學(xué)生分析語(yǔ)篇的能力。當(dāng)然筆記不是形式，而是詞匯、經(jīng)典句子的積累，也要經(jīng)常翻出來(lái)讀記。

4. 合理安排時(shí)間是提高效率的保證。不是任何時(shí)候進(jìn)行課外閱讀都有好的收益的，要選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間閱讀。過(guò)度的閱讀并不一定有好的收益，應(yīng)該勞逸結(jié)合。可以在想看的時(shí)候認(rèn)真看，還可以在學(xué)習(xí)累了的時(shí)候當(dāng)作放松的工具?？傊?，不要把課外閱讀當(dāng)作一個(gè)任務(wù)，課外閱讀是不具有功利性的。這樣可以提高閱讀效率，達(dá)到事半功倍的效果。

5. 組織各種形式的閱讀交流活動(dòng)也是提高課外閱讀能力的一種有效方法。這里筆者可以提供一些可行的建議：（1）在教室的一處添置一個(gè)報(bào)架，放一些學(xué)生感興趣的英語(yǔ)書(shū)籍、雜志等交換閱讀。或在每期的黑板報(bào)上設(shè)置英語(yǔ)沙龍專欄，聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行討論。（2）利用課余時(shí)間組織課外閱讀競(jìng)賽，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，對(duì)課外閱讀進(jìn)行適當(dāng)有效的鞏固。（3) 組織演講比賽，提高學(xué)生的口語(yǔ)能力。（4）組織手抄報(bào)制作比賽，讓學(xué)生通過(guò)精彩摘抄、寫下感想等形式，提高對(duì)所讀內(nèi)容的理解和體會(huì)。（5）給學(xué)生交流課外閱讀心得的機(jī)會(huì)，對(duì)閱讀中遇到的分歧進(jìn)行討論，通過(guò)學(xué)生、教師的辯論來(lái)解決。

通過(guò)觀察，筆者發(fā)現(xiàn)后應(yīng)試教育時(shí)期，的現(xiàn)象值得深思。不少學(xué)校沒(méi)有組織課外閱讀活動(dòng)。有的即使組織了，也只是流于形式而已，活動(dòng)次數(shù)少，且并沒(méi)有真正地讓學(xué)生體會(huì)到課外閱讀的樂(lè)趣，更不要談以此來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力了。由此可見(jiàn)，為學(xué)生科學(xué)的構(gòu)建一套良好的英語(yǔ)課外閱讀常模首先需要制度的保障，同時(shí)還需要學(xué)校的執(zhí)行率和師生的積極參與。