高中生物課堂如何培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素

曹華

一個人的成就是智力因素和非智力因素相互協(xié)調(diào)、共同作用的結(jié)果。據(jù)有關(guān)數(shù)據(jù)顯示，一個人成就的取得往往智力因素只占25%，而優(yōu)秀性格等非智力因素卻達(dá)75%。美國心理學(xué)家特爾曼通過對智力超常兒童為期30年的潛心追蹤，發(fā)現(xiàn)成就最小和最大的人之間最明顯的差別不在于智力水平，而在于是否具備鍥而不舍和堅韌不拔的意志，是否具有大膽探索和勤奮拼搏的精神。

本文根據(jù)自己的教學(xué)實踐及經(jīng)驗，淺談如何在高中生物課上，培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素。

一、建立學(xué)生正確的學(xué)習(xí)動機、求知欲望

1. 通過展示生物學(xué)的價值地位，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)動機。例如，在生物課堂介紹袁隆平教授的雜交水稻為我國這個人口大國增加了足夠的糧食；轉(zhuǎn)基因技術(shù)可以改變生物的遺傳性狀從而獲得更適合人類需要的食品、藥物；免染色的棉花環(huán)保減少污染；增加器官移植的供體的基因治療解決人類的遺傳?。涣私饽芰苛鲃雍臀镔|(zhì)循環(huán)有利于人類合理開發(fā)利用現(xiàn)有的不可再生能源和資源等等。讓學(xué)生意識到所學(xué)的知識有真正的價值，挖掘他們潛在的學(xué)習(xí)動機，推動學(xué)生向著學(xué)習(xí)的目標(biāo)邁進(jìn)。

2. 根據(jù)學(xué)生的自身需要，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)動機。比如，在城市生活的學(xué)生更向往干凈無污染的自然環(huán)境，吃到環(huán)保有機的糧食蔬菜；患有紅綠色盲癥的學(xué)生希望自己的下一代不再患有這樣遺傳?。簧踔羻窝燮さ呐胱屜乱淮衅恋碾p眼皮等等。在生物課堂上，適時引出學(xué)生的美好愿望，并讓學(xué)生知道，通過運用神奇的生物技術(shù)，這些愿望都可以實現(xiàn)。讓學(xué)生真切感受到生物學(xué)知識與人類的生存息息相關(guān)，自己不僅需要學(xué)習(xí)生物學(xué)，還要學(xué)好生物學(xué)。幫助學(xué)生樹立起正確而持久的學(xué)習(xí)動機。

二、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情

1. 利用學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。比如在進(jìn)行綠葉中色素的提取和分離的實驗中，學(xué)生的第一意識就是色素都是綠色的，但是真都是綠色的嗎？以眼見為實為切入點，拋出這個問題，使學(xué)生增加好奇心理，激發(fā)學(xué)習(xí)動手的興趣。

2. 通過形式多樣的教學(xué)方式，增加學(xué)習(xí)興趣。如果一節(jié)課總是千篇一律，過程一成不變，久而久之，學(xué)生就沒有興趣可言。教師可以充分挖掘課本中的趣味點，根據(jù)教材內(nèi)容，把與其相關(guān)的有趣的知識，詩詞，現(xiàn)象導(dǎo)引課堂，利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)展示精美的靜態(tài)圖片或者動態(tài)的視頻，借助游戲、角色扮演、小活動等寓教于樂，根據(jù)探究實驗將理論聯(lián)系實際，將抽象的內(nèi)容形象具體化，復(fù)雜的內(nèi)容簡單化，深入淺出。這樣，不但能活躍課堂氛圍也會更吸引學(xué)生，讓學(xué)生對生物學(xué)的喜愛發(fā)自內(nèi)心，更加期待。

三、培養(yǎng)學(xué)生的意志力

我在教學(xué)中經(jīng)常會遇到這種情況，學(xué)生對一對相對性狀的雜交實驗的內(nèi)容掌握的較好，但是再學(xué)到兩對相對性狀的雜交實驗的內(nèi)容時就有些吃力，就想跳過這個內(nèi)容，而后續(xù)的學(xué)習(xí)中不能不用到相關(guān)的知識，這樣后續(xù)的內(nèi)容就學(xué)不下去，一些學(xué)生覺得難學(xué)，怕苦畏難，就會在這里形成學(xué)習(xí)障礙；實驗課上也會看到某學(xué)生在做某一實驗時，由于一遍或幾遍得不到預(yù)期的結(jié)果而輕易放棄進(jìn)一步的實驗探究。這種情況就表現(xiàn)出了學(xué)生的學(xué)習(xí)信念不強，意志力不堅定。

在生物這門科學(xué)中，知識體系具有連貫性。如果遇到一個難題不及時解決，后續(xù)學(xué)習(xí)就會有更多的難題，知難而退，這是學(xué)生出現(xiàn)學(xué)習(xí)分化，一些學(xué)生成為學(xué)習(xí)失敗者的主要原因。所以我在教學(xué)過程中，一是經(jīng)常向?qū)W生介紹相應(yīng)科學(xué)家勤奮刻苦，鍥而不舍，持之以恒的科學(xué)精神。比如孟德爾·達(dá)爾文獲得真理的漫長過程及許多科學(xué)家對DNA結(jié)構(gòu)的發(fā)現(xiàn)經(jīng)歷。二是發(fā)現(xiàn)同學(xué)中勤奮學(xué)習(xí)、刻苦鉆研、努力進(jìn)取的優(yōu)秀典型，發(fā)揮身邊榜樣的激勵作用。三是及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，鼓勵學(xué)生大膽的說出自己的困惑。四是通過練習(xí)及測試等反饋信息，對有困惑的學(xué)生分門別類，及時給予幫助，增強學(xué)生能學(xué)好的自信心。

此外，教師在時刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)生活情況，自始至終鼓勵和幫助學(xué)生培養(yǎng)持久的堅忍不拔的意志力同時，也應(yīng)以身作則，做學(xué)生的好榜樣。

四、成就學(xué)生良好的性格

性格是指表現(xiàn)在人對現(xiàn)實的態(tài)度和相應(yīng)的行為方式中的比較穩(wěn)定的、具有核心意義的個性心理特征，簡單的說就是一個人對人對事的態(tài)度和行為的心理特征；如：克服困難的勇氣及自信、自立、自強的良好心理素質(zhì)等。良好的性格基礎(chǔ)有助于學(xué)生長大后自然派生出其他優(yōu)良的品質(zhì)。在生物學(xué)的教學(xué)中，我通過創(chuàng)設(shè)愉快輕松的情景讓學(xué)生勤于動手動腦，樂于表達(dá)交流，鼓勵學(xué)生大膽探究，敢于創(chuàng)新，相信自我。我相信，只要在教學(xué)中長期堅持，必定能成就學(xué)生良好的性格基礎(chǔ)，造就受益于學(xué)生的一生的好性格。

達(dá)爾文曾說過：“我之所以能在科學(xué)上成功，最重要的就是我對科學(xué)的熱愛，對長期探索的堅韌，對觀察的搜索，加上對事業(yè)的勤奮”。由此可見，全方位的培養(yǎng)非智力因素對一個人成就的重要作用。當(dāng)然，在高中生物課堂注重學(xué)生的非智力因素的培養(yǎng)，不是一朝一夕就見成效的，也不是生物教師單方面可以成就的。需要持之以恒，也需要教師、學(xué)生及家庭多方面的共同努力，密切配合。我將在生物教學(xué)中堅持進(jìn)行學(xué)生的非智力因素的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生智力因素的發(fā)展，全面提升學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)，盡量為每一位學(xué)生的成才打好堅實的基礎(chǔ)。