班主任工作“情”字談

李斌

一、用滿(mǎn)腔的“熱情”對(duì)待班主任工作

經(jīng)常聽(tīng)有的老師說(shuō)，現(xiàn)在的學(xué)生太難管，做班主任真沒(méi)勁。如果班主任帶著這種想法去管理班級(jí)，可想而知，這個(gè)班的發(fā)展前景肯定不會(huì)太好，因?yàn)榘嘀魅伪旧砭蜎](méi)有帶班的熱情。的確，隨著社會(huì)的發(fā)展，生活的方方面面對(duì)學(xué)生的影響越來(lái)越大，其中包括好多負(fù)面的影響。學(xué)生的思想觀(guān)念、認(rèn)知能力等各方面都比幾年前甚至十幾年前有了相當(dāng)大的轉(zhuǎn)變。處在這樣一個(gè)瞬息萬(wàn)變的時(shí)代，教育學(xué)生的難度的確加大了，但我們所面對(duì)的畢竟還是一些很不成熟、有血有肉、求知若渴的“大孩子”，他們固然有時(shí)讓人頭疼，但更多的卻是帶給我們無(wú)限的驚喜和樂(lè)趣。特別是當(dāng)你看到他們?cè)趯W(xué)習(xí)上取得飛躍，或是在文體活動(dòng)中獲得驕人的榮譽(yù)，那種發(fā)自?xún)?nèi)心的甜蜜和快樂(lè)帶給我們多大的成就感啊！作為班主任，只有以滿(mǎn)腔的熱情投入到班級(jí)工作中，才能保持管理的激情，班級(jí)建設(shè)也才能走上一個(gè)良性循環(huán)的軌道。

二、用真摯的“友情”關(guān)心每一位學(xué)生

許多老師認(rèn)為，班主任必須在學(xué)生面前樹(shù)立絕對(duì)的威信，原本是性格開(kāi)朗的老師，一到班級(jí)學(xué)生面前，就馬上繃起面孔，一副威嚴(yán)、震懾的形象。而事實(shí)證明，這樣的班主任表面上以“高壓”鎮(zhèn)住了學(xué)生，背后聽(tīng)到的卻是學(xué)生對(duì)班主任的排斥，甚至是痛恨。另一個(gè)極端是班主任太急于跟學(xué)生搞好關(guān)系，他們不僅課下和學(xué)生說(shuō)說(shuō)笑笑，甚至連課堂上也極不嚴(yán)肅，對(duì)學(xué)生聽(tīng)之任之，結(jié)果學(xué)生認(rèn)為班主任太好說(shuō)話(huà)，從而在思想上徹底放松了對(duì)老師應(yīng)有的尊重。如何把握好這個(gè)“度”呢？我的具體做法是每當(dāng)接手一個(gè)新班時(shí)，提前花大力氣做好準(zhǔn)備工作，比如第一節(jié)課的開(kāi)場(chǎng)白、備課，甚至著裝等，都能給學(xué)生留下深刻而美好的印象。另外，我深入細(xì)致地研究每一位同學(xué)的小檔案，包括生日、愛(ài)好、特長(zhǎng)、性格特點(diǎn)、學(xué)習(xí)習(xí)慣和家庭情況等。這樣，當(dāng)我找他們談心時(shí)，學(xué)生對(duì)我如此了解他們感到非常驚訝，不知不覺(jué)中就把“老班”當(dāng)作朋友了。一旦打開(kāi)了學(xué)生的心扉，班級(jí)學(xué)風(fēng)的形成、集體榮譽(yù)感的培養(yǎng)、主人翁意識(shí)的確立等也就水到渠成了。我一直把自己當(dāng)成學(xué)生中的一員，用真誠(chéng)的友情關(guān)心學(xué)生，與他們同呼吸、共命運(yùn)，強(qiáng)烈的集體榮譽(yù)感使整個(gè)班級(jí)像一個(gè)溫暖的大家庭。剛一開(kāi)學(xué)時(shí)，把各項(xiàng)規(guī)章制度給學(xué)生講清楚，并與學(xué)生討論制定獎(jiǎng)懲辦法，一旦學(xué)生犯了原則性錯(cuò)誤，絕不能姑息遷就，或獎(jiǎng)懲尺度不一，要做到言必信，行必果。慢慢地，學(xué)生就會(huì)感覺(jué)到班主任既像朋友那樣真誠(chéng)地關(guān)愛(ài)自己，又沒(méi)有遷就自己所犯的錯(cuò)誤，從而保證了班主任的權(quán)威，師生之間的距離也保持得恰到好處。

三、用濃濃的“親情”呵護(hù)每一位學(xué)生

作為班主任，絕不能只關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)步與否，還應(yīng)當(dāng)把工作做細(xì)一些，殊不知學(xué)生的學(xué)習(xí)這一“主業(yè)”是受方方面面因素制約的，尤其是家庭環(huán)境，直接決定了學(xué)生能否有一個(gè)溫暖而堅(jiān)強(qiáng)的學(xué)習(xí)后盾。隨著社會(huì)上離婚率的升高，更多的學(xué)生父母不顧離異帶給孩子的深深痛苦和打擊，選擇了分手，而正是那些受到過(guò)家庭創(chuàng)傷的學(xué)生是最容易出問(wèn)題的，他們有的性格內(nèi)向，有的脾氣暴躁，甚至有的出現(xiàn)厭學(xué)、逃學(xué)情緒。這些孩子最需要有一雙溫暖的手去撫平他們心靈的創(chuàng)傷，班主任如果能細(xì)心觀(guān)察，及時(shí)發(fā)現(xiàn)班上思想負(fù)擔(dān)重、情緒不穩(wěn)、行為異常的同學(xué)，找出原因，并耐心細(xì)致地加以引導(dǎo)，必然會(huì)使學(xué)生心存感激之情。特別是在必要的情況下進(jìn)行適時(shí)地家訪(fǎng)，更能使學(xué)生感受到班主任的無(wú)限關(guān)愛(ài)和濃濃的親情，感情的升華必然化作巨大的學(xué)習(xí)動(dòng)力，有利于學(xué)生形成更加健全的人格。

四、用奮斗的“激情”鼓勵(lì)每一位學(xué)生

當(dāng)班級(jí)建設(shè)走上軌道后，日常學(xué)習(xí)、生活變得平淡而沒(méi)有激情，初上高中時(shí)那股躊躇滿(mǎn)志、欲與天公試比高的豪情被長(zhǎng)期疲勞的學(xué)習(xí)和頻繁的考試消磨殆盡，從而漸漸失去了繼續(xù)奮斗的激情。作為班主任，在這個(gè)時(shí)候絕不能也像學(xué)生一樣以消極的態(tài)度去對(duì)待工作，而應(yīng)該想辦法幫助學(xué)生尋找激情。例如，可以經(jīng)常召開(kāi)主題班會(huì)，在討論中讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到生存的壓力，并且告訴他們這個(gè)世界不是等著你來(lái)主宰，機(jī)遇也不會(huì)總在你身邊等你，你們要做的是趕緊抓住時(shí)機(jī)，打造自己。由此，使學(xué)生有了強(qiáng)烈的危機(jī)感，從而促使他們好好學(xué)習(xí)。除此之外，為了使學(xué)生保持奮斗的激情，班主任還可以提醒學(xué)生正視自己所承擔(dān)的責(zé)任，從責(zé)任中尋找激情，或留心觀(guān)察自己身邊的同學(xué)，從周?chē)瑢W(xué)身上尋找?jiàn)^斗的激情等。

總之，班主任只有對(duì)班級(jí)管理充滿(mǎn)激情，才能喚起學(xué)生持久的學(xué)習(xí)熱情。班主任在工作中如果能處處“留情”，真心真意用一顆熾熱的愛(ài)心、一片真誠(chéng)的感情去關(guān)心每一個(gè)學(xué)生，班級(jí)管理工作必然會(huì)上一個(gè)新的臺(tái)階。