學(xué)校文化——學(xué)校發(fā)展之不竭動力

李建民

近年來，學(xué)校文化建設(shè)由淺層到深層、由外化到內(nèi)化、由個體意識到群體自覺，取得了根本性的發(fā)展，形成了為學(xué)校全體成員認(rèn)同和遵循的價值觀念體系、行為規(guī)范準(zhǔn)則和物化環(huán)境風(fēng)貌，成為學(xué)校不斷發(fā)展、持續(xù)發(fā)展的軟實(shí)力。

一、提煉精神文化理念，強(qiáng)化共同價值取向

建設(shè)學(xué)校文化首先要做的一件事就是凝練精神理念，形成關(guān)于學(xué)校文化建設(shè)的恰當(dāng)理念。好的理念不是拍腦袋想出來的，不是翻書翻出來的，而是來自于對學(xué)校歷史傳統(tǒng)的客觀總結(jié)，來自于對現(xiàn)實(shí)現(xiàn)狀的全面掌握，來自于對未來發(fā)展的正確把握，來自于對教育規(guī)律的科學(xué)尊重。只有這樣的理念才能激勵師生、引領(lǐng)師生、發(fā)展師生、成就師生。當(dāng)然，好的理念也要有豐富的文化內(nèi)涵，也要講究文字的表達(dá)。也正因?yàn)槿绱耍瑢W(xué)校全體師生才理解、認(rèn)同學(xué)校文化理念的內(nèi)涵，并激發(fā)起他們自覺踐行理念的內(nèi)在動力。

2006年，教育部頒發(fā)了《關(guān)于大力加強(qiáng)校園文化建設(shè)的通知》，隨著學(xué)界、教育界對學(xué)校文化建設(shè)理論探討的深入，我們對學(xué)校文化建設(shè)有了較為明確的認(rèn)識和清晰的思路。在原有校訓(xùn)（篤學(xué)、求真、奮進(jìn)）、校風(fēng)（勤奮、進(jìn)取、求實(shí)、創(chuàng)新）、教風(fēng)（敬業(yè)垂范、全面育人）、學(xué)風(fēng)（博學(xué)、篤志、勤奮、善思）、辦學(xué)理念（質(zhì)量立校、教研興校、教師強(qiáng)校）的基礎(chǔ)上，完善和補(bǔ)充了學(xué)校文化諸理念，提煉形成了學(xué)校精神（艱苦奮斗的創(chuàng)業(yè)精神、敬業(yè)愛崗的奉獻(xiàn)精神、和諧向上的進(jìn)取精神、開拓致遠(yuǎn)的創(chuàng)新精神”，提煉概括了班子作風(fēng)（嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)、明辨篤行）。站在新的起點(diǎn)，規(guī)劃學(xué)校發(fā)展，確立目標(biāo)定位，以“制度規(guī)范、文化引領(lǐng)、科學(xué)發(fā)展”為辦學(xué)思路，以“全面發(fā)展、特色顯著、名校品牌”為辦學(xué)目標(biāo)。至此，形成了相對一致且較完整的學(xué)校文化理念表達(dá)形式。

二、抓好基本設(shè)施建設(shè)，打好物質(zhì)文化基礎(chǔ)

近年來，我們在抓好基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，努力改善辦學(xué)條件的同時，力求讓物質(zhì)設(shè)施承載豐富的文化信息，反映教育價值觀，使師生潛移默化地受到熏陶和積極地暗示。校園物質(zhì)設(shè)施以文化的積淀、以無聲的熏陶、以心靈的觸動形式對生活、工作、學(xué)習(xí)于其中的全體師生的精神世界、行為方式產(chǎn)生影響，這樣就具備了物質(zhì)文化的特質(zhì)。物質(zhì)文化是一種外顯的直觀文化，它既是教學(xué)活動的場所與設(shè)施，又是陶冶師生情操的無言之師。新建的學(xué)校大門，給出入的學(xué)生以自信、自豪；校門外墻兩側(cè)的高考錄取榜，吸引學(xué)子和路人駐足觀看，成為宣傳學(xué)校的窗口。進(jìn)入校園，以漢白玉旗臺為中心的升旗廣場東迎入校學(xué)子，南北分別連接教學(xué)大樓，構(gòu)成一個有機(jī)的整體，透射出校園和諧之美；校門內(nèi)側(cè)的教師光榮榜、學(xué)校獎牌展示窗口，展示了學(xué)校發(fā)展和教師榮耀，寓意集體智慧，成就教育大業(yè)；刻著學(xué)風(fēng)的天然大石，碧綠的草坪，展示著生命的活力；樓道和樓梯拐角處懸掛的中外名人照片和師生的精美書畫作品，讓學(xué)生在欣賞中油然感受到精神的交會、哲理的啟發(fā)、審美的愉悅。藍(lán)天下綠色的足球場、紅色的塑膠跑道讓學(xué)生的體育夢想高高飛翔；標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)驗(yàn)室、先進(jìn)的多媒體教室、微機(jī)室、多功能廳、天文觀測臺、大型電子顯示屏，增加了校園設(shè)施中的科技含量，提升了學(xué)校的辦學(xué)層次，成為學(xué)生快樂的第二課堂。整個校園就是一部立體的、多彩的、富有吸引力的教科書，培養(yǎng)了師生獨(dú)特的精神氣質(zhì)。學(xué)校東面、北面的校墻為透綠護(hù)欄，把學(xué)校與濃郁翠綠的生態(tài)植物園、城市景觀大道連成一體，拓展了學(xué)?？臻g，開闊了學(xué)生視野。

三、不斷創(chuàng)新學(xué)校管理，強(qiáng)化制度文化內(nèi)力

一般認(rèn)為，學(xué)校管理有三個漸進(jìn)的發(fā)展階段：經(jīng)驗(yàn)管理階段、制度管理階段和文化管理階段。其實(shí)，三個管理階段是不能截然分開的。尤其是到了“文化管理階段”，它并不拒斥經(jīng)驗(yàn)和制度而單純地進(jìn)行文化管理。況且，從歸屬上講，制度也屬于文化，在文化的同心圓中，制度文化是文化的中層圈。我校制度文化就是在科學(xué)的管理制度上建立起來的。

近年來，我校以科學(xué)發(fā)展觀統(tǒng)領(lǐng)學(xué)校工作大局，堅(jiān)持以人為本，重視學(xué)校制度文化建設(shè)，以有形的制度作載體，努力形成在學(xué)校章程、規(guī)章制度、工作流程、崗位職責(zé)中的價值觀念和風(fēng)格特色，并上升為全體教職工的價值取向和行為準(zhǔn)則。學(xué)校從“文化”的高度來看待制度，力求讓制度成為全體師生的價值取向和行為準(zhǔn)則，換言之，就是力求使執(zhí)行制度成為全體師生的自覺行為方式和基本行為習(xí)慣。工作實(shí)踐中堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展觀、人本理念，促使學(xué)校以發(fā)展人的能力、激發(fā)人的活力、成就人的事業(yè)作為制度準(zhǔn)則、落實(shí)制度的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。在制度中處處體現(xiàn)激勵、鼓勵、引領(lǐng)等人文情懷，剛性的制度充滿了柔性的氣息。學(xué)校通過規(guī)范管理制度努力使工作走上規(guī)范化、科學(xué)化、人性化的依法治校管理軌道。

制度文化是學(xué)校管理的基礎(chǔ)。在管理中，學(xué)校把師生的發(fā)展作為目的和價值取向，把激勵管理和促進(jìn)師生成長統(tǒng)一起來，把精神激勵和物質(zhì)獎勵有機(jī)結(jié)合起來。在科學(xué)管理中體現(xiàn)人文的關(guān)懷和發(fā)揮師生的主體性，學(xué)校在制定各項(xiàng)措施時，反復(fù)聽取方方面面的意見，讓教職工共同參與制定，使制定、修定制度的過程變?yōu)榻搪毠⑴c、熟悉、理解、接受學(xué)校管理的過程，變?yōu)檎J(rèn)同、遵守、維護(hù)學(xué)校規(guī)章制度的過程，增強(qiáng)了制度的生命力和激勵效應(yīng)，從而生成一種高度柔性的、符合生命要求的和可持續(xù)發(fā)展的、激勵學(xué)校全體師生創(chuàng)造性思維與行動的現(xiàn)代學(xué)校制度文化，推動學(xué)校向更高層次的自我管理目標(biāo)邁進(jìn)。

四、豐富校園活動載體，加強(qiáng)行為文化建設(shè)

行為文化是師生文明素質(zhì)和學(xué)校文化建設(shè)的最終體現(xiàn)。行為文化的主體是管理者、教師和學(xué)生。載體是各種各樣的集體活動。管理者的以身作則、率先垂范是學(xué)校行為文化構(gòu)建的前提。教師教育行為體現(xiàn)師德水平和教學(xué)能力，對學(xué)生世界觀、人生觀、價值觀的形成和行為習(xí)慣的養(yǎng)成影響極大，是學(xué)校行為文化的基礎(chǔ)。學(xué)生良好行為的習(xí)得也是個人品德社會化的過程，并進(jìn)一步轉(zhuǎn)化為自身內(nèi)在的性格情操，影響其一生。豐富多彩的集體活動正是學(xué)生走向社會歷練性格的開始，也是養(yǎng)成良好習(xí)慣、培養(yǎng)良好人際關(guān)系的重要路徑。個體行為發(fā)展為文化，必須通過常態(tài)性的集體實(shí)踐活動來實(shí)現(xiàn)。

“教師強(qiáng)?！笔菍W(xué)校的辦學(xué)理念。建設(shè)一支高質(zhì)量教師隊(duì)伍是學(xué)校的重要使命。近幾年，是我校教師隊(duì)伍新老更替的活躍期，為了使中年教師積極引領(lǐng)，青年教師盡快成長，調(diào)入教師快速適應(yīng)，學(xué)校建立了一系列常態(tài)化活動。每學(xué)期開展高級教師示范課、中青年教師研討課、青年教師匯報課，探索、實(shí)踐、創(chuàng)新教師教學(xué)行為，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。每學(xué)期舉辦全校性的青年教師課堂教學(xué)觀摩與研討、青年教師論壇活動，鍛煉、發(fā)展了青年教師。在班主任隊(duì)伍建設(shè)中，每學(xué)期舉辦班主任工作論壇，每一次論壇一個主題，將個體班主任科學(xué)、有效的工作方法化為全校班主任的共同行動。每年舉辦一次大型的教育科研課題階段性成果交流和課堂教學(xué)觀摩研討會，擴(kuò)大范圍邀請兄弟學(xué)校參加，增進(jìn)交流和互動。每一次活動，無論是年級備課組的，還是全校性的，直接受益者無疑是全體參與教師。通過活動，矯正、補(bǔ)充、完善參與者的教育教學(xué)行為。行為文化的形成，得力于在工作細(xì)節(jié)上的不斷追求。侯課制度是針對個別教師匆匆忙忙進(jìn)教室的情況制定的，現(xiàn)在侯課已經(jīng)成為教師的無意識行為，成為一種教學(xué)行為習(xí)慣，這種習(xí)慣就是“行為”成為“行為文化”的最好體現(xiàn)。

好的習(xí)慣終生受用，好的習(xí)慣在活動中形成。學(xué)校積極開展對學(xué)生日常行為規(guī)范的教育，全面落實(shí)《中學(xué)生守則》、《中學(xué)生日常行為規(guī)范》、《武威六中學(xué)生一日常規(guī)》；每年舉辦校園藝術(shù)體育節(jié)，展示學(xué)生才華；每年舉辦三至四次科普知識講座，培養(yǎng)學(xué)生崇尚科學(xué)、追求真理的理想信念；學(xué)校組建學(xué)生文學(xué)社、校園廣播站、學(xué)生合唱團(tuán)、學(xué)生管弦樂隊(duì)、體育專項(xiàng)訓(xùn)練隊(duì)、美術(shù)興趣小組，充分發(fā)揮學(xué)生個性特長。這些活動充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體的原則，對培養(yǎng)學(xué)生的高尚情操、挖掘?qū)W生個性潛能、推動學(xué)生綜合素質(zhì)的提高起著至關(guān)重要的作用，這些活動既增強(qiáng)了學(xué)生文明意識，塑造了學(xué)生心靈，同時也促進(jìn)了學(xué)校文化向著健康的方向發(fā)展。