初中思品課中對(duì)主體教學(xué)的認(rèn)識(shí)

戴靜

一、讓學(xué)生主動(dòng)參與，鼓勵(lì)學(xué)生自覺(jué)“明理”

第一，關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情感體驗(yàn)。教學(xué)過(guò)程應(yīng)該成為學(xué)生一種愉悅的情緒生活和積極的情感體驗(yàn)。學(xué)生在課堂上，對(duì)學(xué)科學(xué)習(xí)的態(tài)度是更加積極還是消極？對(duì)學(xué)科學(xué)習(xí)的自信心是更加強(qiáng)烈還是弱化？這些必須引起教師的高度關(guān)注，教師必須用“心”去與學(xué)生交流。教師必須以自己滿腔的熱情、樂(lè)觀向上的精神狀態(tài)投身在課堂教學(xué)中，感染學(xué)生、激勵(lì)學(xué)生激情滿懷的參與課堂教學(xué)，成為學(xué)習(xí)的主人。

第二，遵循感性到理性的認(rèn)識(shí)規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生自主“論證”。我們要讓學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)，大膽地發(fā)表自己的觀點(diǎn)、見解，強(qiáng)調(diào)借助事實(shí)依據(jù)，尤其是學(xué)生課前自己收集的相關(guān)材料來(lái)論證自己的觀點(diǎn)，做到“言之有據(jù)”。我們不能教條地將結(jié)論先與學(xué)生的自主論證出現(xiàn)，我們也不該要求學(xué)生“迷信”教師或書本內(nèi)容，要允許和鼓勵(lì)學(xué)生敢于提出不同的觀點(diǎn)，尋找、收集論證自己觀點(diǎn)的材料。

第三，選取指導(dǎo)學(xué)生明理的正確方法。在師生學(xué)習(xí)共同體中，教師既是學(xué)習(xí)者，同時(shí)要擔(dān)當(dāng)好引導(dǎo)者的角色。在指導(dǎo)學(xué)生明理方法的選擇上，要尊重初中生身心的特點(diǎn)。對(duì)于初中生，尤其是低年級(jí)學(xué)生可多引導(dǎo)他們采用直觀形象的方法。例如講述初三第三課《綜合國(guó)力增強(qiáng)，人民生活改善》前，可讓學(xué)生對(duì)本社區(qū)居民或自己的親戚的物質(zhì)生活或精神生活的變化進(jìn)行調(diào)查，讓他們?cè)邗r活的事實(shí)面前，切身體會(huì)到改革開放的巨大作用，從而激發(fā)他們的愛(ài)國(guó)意識(shí)，自覺(jué)參與各種愛(ài)國(guó)行動(dòng)。也可在課堂上有針對(duì)性地選用有關(guān)改革開放成就的資料片，給學(xué)生以直觀的感受，同樣可以收到不錯(cuò)的效果。

二、促使學(xué)生積極交往，增強(qiáng)“情感”的感染力

第一，感染力來(lái)自于“真情實(shí)感”。初中生情感豐富且易受感動(dòng)。俗話說(shuō)：學(xué)高為師，身正為范。教師是學(xué)生的楷模，我們要用自己真情實(shí)感去感染和打動(dòng)學(xué)生。一方面，我們要注意對(duì)教學(xué)語(yǔ)言的情感把握，注意與學(xué)生的情感交流；另一方面，需要我們政治教師在日常生活中關(guān)心學(xué)生，做他們的知心朋友。

第二，充分挖掘和利用教材中及生活中的情感因素。初中政治教材具有較強(qiáng)的可讀性，也蘊(yùn)涵著較豐富的情感因素。如，初三第三課中眾志成城抗擊非典的圖片、香港澳門回歸的場(chǎng)景，都是我們激發(fā)廣大學(xué)生愛(ài)國(guó)情感的好素材。學(xué)生的生活中也蘊(yùn)涵著分赴的情感因素。如，學(xué)校前幾屆的畢業(yè)生汪洋見義勇為、光榮犧牲的感人事跡，我們完全可以充分的用此點(diǎn)燃學(xué)生內(nèi)心的正義之火，積極培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任心。

第三，善于創(chuàng)設(shè)情境。創(chuàng)設(shè)情境的手段多種多樣，既可以通過(guò)簡(jiǎn)煉、生動(dòng)的語(yǔ)言，也可利用小品、辯論、錄象、掛圖等活動(dòng)或媒體。例如，我在上初三第九課選擇職業(yè)要與報(bào)效祖國(guó)相聯(lián)系這一框中的“職業(yè)選擇是雙向的”時(shí)，要求學(xué)生對(duì)書中的小C的事例用小品的形式進(jìn)行演繹，學(xué)生通過(guò)表演前的精心準(zhǔn)備、表演時(shí)的情感體驗(yàn)、表演后的總結(jié)和思考，學(xué)生對(duì)擇業(yè)和就業(yè)時(shí)人的德和才的重要性有了更深層次的理解，促使學(xué)生自覺(jué)地去培養(yǎng)。

三、積極創(chuàng)造條件，聯(lián)系實(shí)際“導(dǎo)之以行”

第一，聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，小處著眼，小事入手，激發(fā)動(dòng)機(jī)，使他們樂(lè)意自覺(jué)去做。如在講到書本《為社會(huì)進(jìn)步盡責(zé)》時(shí)，為社會(huì)進(jìn)步盡責(zé)，要在人們的日常生活中體現(xiàn)出來(lái)。我就要求學(xué)生身邊小事做起，撿起地上的每一張廢紙，愛(ài)護(hù)身邊的各種綠化，午餐時(shí)不浪費(fèi)糧食等，這既結(jié)合了書本知識(shí)，又聯(lián)系了學(xué)生的生活實(shí)際，因而取得了實(shí)效。

第二，通過(guò)集體討論的方式，制定明確的行為要求。組織學(xué)生根據(jù)書本內(nèi)容，結(jié)合實(shí)際，共同討論并制定相關(guān)的行為規(guī)則，有利于實(shí)現(xiàn)“導(dǎo)之以行”的目標(biāo)。例如，為了使學(xué)生對(duì)班級(jí)盡責(zé)，我在上初三第六課《為社會(huì)進(jìn)步盡責(zé)》中的“對(duì)集體盡責(zé)”時(shí)組織學(xué)生討論一份《班級(jí)公約》。這種規(guī)定是學(xué)生集體討論的結(jié)果，他們不僅樂(lè)于接受，而且愿意按照這些要求去主動(dòng)實(shí)踐。

第三，激勵(lì)學(xué)生在課外行為實(shí)踐中積極創(chuàng)新。鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生在課外行為實(shí)踐中積極創(chuàng)新，讓他們及時(shí)了解社會(huì)，為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)想方設(shè)法、獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，既利于創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)，同時(shí)也能更好的激發(fā)廣大學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和使命感。