閱讀在物理教學(xué)中的點(diǎn)與面

許德明

隨著新課程改革的進(jìn)一步深入，閱讀教學(xué)在理科教學(xué)中也越來越受重視。物理學(xué)科由于它自身的特點(diǎn)，很容易在閱讀教學(xué)中有所收獲。閱讀在物理教學(xué)中被廣泛應(yīng)用，是教育教學(xué)這個(gè)廣闊舞臺上的又一個(gè)新亮點(diǎn)，是學(xué)生增長知識、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)的一個(gè)嶄新的平臺。

一、閱讀的過程是攝取知識的過程

關(guān)于閱讀，很多人認(rèn)為文科才有閱讀，理科不存在閱讀的問題，這種想法完全錯(cuò)誤。就物理學(xué)科而言，尤其是初中物理，它是集自然、科學(xué)、生活于一身的綜合學(xué)科。具有特殊性，其中有大量知識通過閱讀就可以弄明白，這也是自學(xué)的一種途徑，現(xiàn)在有的人在這方面存在一些思想上的偏差，認(rèn)為物理主要就是做實(shí)驗(yàn)，很多規(guī)律都是靠實(shí)驗(yàn)得到的結(jié)論，我們應(yīng)該注重實(shí)驗(yàn)探究。注重實(shí)驗(yàn)探究不錯(cuò)，但也不是所有物理知識都需要實(shí)驗(yàn)探究，都能用實(shí)驗(yàn)來解決問題，這就是點(diǎn)與面的問題。有的問題是我們一看就能明白的，它也需要探究，探究包括的面很廣，即使很簡單的問題，我們也可以從不同的側(cè)面，不同的角度來分析、進(jìn)行歸納和總結(jié)。問題解決了，理解了，掌握了，延伸了，這個(gè)過程就是攝取知識的過程，一種探究的過程。更何況我們在閱讀時(shí)伴隨著認(rèn)知、思維、推理、歸納、總結(jié)，實(shí)質(zhì)上閱讀過程就是一種由表及里的認(rèn)知過程，一種知識的積累與漸進(jìn)過程，一種培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)的過程。

二、閱讀的過程是提出問題的過程

提出問題在每節(jié)課的教學(xué)中都會出現(xiàn)，有的是教師提出，有的是學(xué)生提出。教師提出的問題是有準(zhǔn)備的，是考慮到所學(xué)知識與同學(xué)的基礎(chǔ)而提出的，有的是就問題而提出，這些都是老師經(jīng)過深思熟慮的，那么學(xué)生在課堂上所提出的問題是不是也像老師那樣經(jīng)過深思熟慮了呢？課堂上真有充足的時(shí)間去考慮嗎？即使有，學(xué)生提出的問題可能也是沒有經(jīng)過大腦的問題，或是由于老師講課時(shí)自己沒有認(rèn)真聽而導(dǎo)致的問題，很少會有通過全面綜合分析而提出的問題。那么，提出問題應(yīng)該在什么時(shí)候提出呢？應(yīng)該在課前的預(yù)習(xí)當(dāng)中，應(yīng)該在物理閱讀當(dāng)中提出。我們在課前的物理閱讀中，要求認(rèn)真閱讀，因?yàn)槲锢碇R具有系統(tǒng)性、邏輯性、嚴(yán)謹(jǐn)性。我們在閱讀時(shí)，要逐字逐句的讀，認(rèn)真考慮，小到每一個(gè)環(huán)節(jié)，每一個(gè)細(xì)微之處，充分展開思維想象的空間，決不能像閱讀文學(xué)作品那樣，走馬觀花，遇到不好的情節(jié)可以一帶而過，我們平常所說的沒有讀懂題，指的就是沒有找到新舊知識之間的聯(lián)系，沒有找到各個(gè)物理量之間的關(guān)系，沒有找到解題的鑰匙，所以說，提前的物理閱讀就是調(diào)動(dòng)我們的積極性對新知識有一個(gè)全面了解的過程，也是觀察與思考的過程。在這過程中，我們的一些想法、一些疑問都可以提出來，甚至可以提出自己的一些新的見解，等到老師上課時(shí)提供給老師，既可以解決自己的疑問，又可以驗(yàn)證自己的一些想法。這時(shí)提出的問題才具有針對性、真實(shí)性，才會產(chǎn)生一定的效益，因?yàn)槟闼岢龅膯栴}有可能也是其他同學(xué)困惑的問題。

三、閱讀的過程是一種尋找的過程

不管我們是在閱讀文藝作品，還是科普讀物，我們始終都在尋找文章中的亮點(diǎn)，尋找書中耐人尋味、發(fā)人深省、給人以啟迪的生命點(diǎn)。物理閱讀也是一樣，雖然不像文藝作品閱讀那樣側(cè)重人物、情節(jié)、思想性和藝術(shù)性，但物理閱讀由于自身的學(xué)科特點(diǎn)，對閱讀的要求更高。

首先，物理閱讀是一種綜合閱讀。我們在閱讀的時(shí)候，不但要求學(xué)生要讀清，而且要讀懂。讀清是要找出課文在說什么，讀懂是要找出各個(gè)物理量之間的聯(lián)系，新舊知識之間的聯(lián)系，所學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活之間的聯(lián)系，這是從大的方面來說。具體而言，物理閱讀就是在讀物理符號的外形、所表示的意義，物理量的分析與解答，實(shí)驗(yàn)的器材、操作步驟和結(jié)論，規(guī)律的概括與總結(jié)等，以上這些有的是已知，而有的是未知的，這就需要我們在閱讀中去尋找，結(jié)合實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象去尋找，結(jié)合文字?jǐn)⑹鋈ふ遥归_豐富聯(lián)想去尋找，利用推理去尋找，借助經(jīng)驗(yàn)去尋找。這些尋找的過程，就是思維的過程，就是對知識的分解與綜合過程，就是各種能力積極發(fā)揮作用的過程，這些尋找過程都應(yīng)該在閱讀中完成，在閱讀中有所突破。

四、閱讀過程是一種享受美的過程

首先，物理學(xué)科本身就是充滿了自然情趣，它是自然的一種真實(shí)反映，其中一些自然現(xiàn)象，一些自然規(guī)律讓人回味無窮，樂此不疲?！罢妗本褪且环N美。我們在物理閱讀中，可以享受到這種大自然流露出的真實(shí)美。其次，我們在課前進(jìn)行了閱讀，對所要學(xué)的知識有了全面的認(rèn)識，哪怕這種認(rèn)識模糊不清，但心里有底，從心里有了一種踏實(shí)感，有了一種勝利的喜悅，勝利就是一種美，喜悅也是一種美。第三，在物理閱讀中，思維充滿整個(gè)空間，針對性的思考過程可以體會到科學(xué)之美。曾經(jīng)有個(gè)同學(xué)在日記中這樣寫道：歐姆在電流中行走，阿基米德在液體中沉浮，我們在知識的海洋中游弋，讓我們盡情地感受吧！感受那熱學(xué)的溫暖，感受那反射與折射的陽光，感受那磁場般的生活。這是學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的一種感慨，也是物理閱讀的一種真實(shí)寫照。

物理閱讀是一種真實(shí)存在，它的作用是有目共睹的，我們注重物理閱讀并能認(rèn)真實(shí)施，可以減輕知識與學(xué)生理解之間的矛盾，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，有利于學(xué)生自主創(chuàng)新，全面素質(zhì)的提高，更能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。所以說，閱讀是物理教學(xué)的第一起點(diǎn)，是物理教學(xué)的第一準(zhǔn)備過程。只有提前做好物理閱讀，才能在物理教學(xué)中做到有的放矢，才能在實(shí)驗(yàn)探究中做到真正的探究，才能使學(xué)生成為積極的探索者、思考者，才能成為學(xué)習(xí)的真正主人。