讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人

姜建德

我們教師教學(xué)的目的就是讓學(xué)生掌握知識、發(fā)展技能、形成能力。因此，教師要在課堂上就要讓學(xué)生參與到教學(xué)之中，做學(xué)習(xí)的主人，才能完成教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到教書育人的目的。

一、提高學(xué)生的認(rèn)識

教學(xué)包括教和學(xué)兩部分，無論教的如何好，手段多么先進(jìn)和高明，最終的目的還是落在學(xué)生學(xué)上，即學(xué)生掌握了多少知識。因此，教師要轉(zhuǎn)變學(xué)生的觀念，提高學(xué)生的認(rèn)識，讓學(xué)生明白，學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事，是學(xué)生一生中都不可或缺的、極其重要的事情，是任何人所不能回避，也是逃避不了的。老師或家長能跟著你去商店買東西給你算賬嗎？誰能總幫你判斷“某商家說：現(xiàn)在80%的人都在用我的化妝品”的真實性嗎？誰都不能，只有靠你自己。所以，學(xué)習(xí)就是學(xué)生自己的事情，這一點一定要讓學(xué)生明白。不少學(xué)生認(rèn)為：學(xué)習(xí)就是給家長學(xué)，給老師學(xué)，有時就干脆“我不念了”，讓家長為難，有時就不交作業(yè)或跟老師較勁，做讓教師吃驚也無奈的事情。通過上述一些實例講道理，讓學(xué)生明白自己是學(xué)習(xí)的主人，學(xué)習(xí)是給自己學(xué)的，自己掌握知識的多少直接影響著一生的生活質(zhì)量。要想掌握更多的知識，就必須主動去獲取知識，把學(xué)習(xí)當(dāng)作自己的事情來做，積極地參與到教學(xué)之中。

二、創(chuàng)建和諧的班級人際關(guān)系

要想讓學(xué)生參與到教學(xué)之中來，就要創(chuàng)建一個和諧的班級人際關(guān)系。教學(xué)中，學(xué)生想說就讓他講，學(xué)生講了就證明他動腦思考了，講對了證明他思路正確，講錯了正好給予糾正，避免留下后患，時間久了就跟不上了，有時學(xué)生的很多思路或想法都很有創(chuàng)新性，往往超出了老師的想法，老師從中也受到不少啟發(fā)，開闊了教學(xué)思路，真所謂教學(xué)相長。這些都要源于一個融洽的師生關(guān)系和生生關(guān)系。說錯了也不要諷刺和挖苦，學(xué)生之間更不能取笑，要給學(xué)生留面子。這樣，學(xué)生才能積極去思考、去表現(xiàn)、去爭先恐后地發(fā)言，向同學(xué)和老師充分展示自己的才華，尤其是得到老師或同學(xué)的贊揚，一種自豪感油然而生。為此，學(xué)生就會不辭辛勞地努力學(xué)習(xí)，為的就是一種成功，一種認(rèn)可，或者是一種榮譽。我不敢說和諧社會上的和諧人際關(guān)系是一種生產(chǎn)力，但我敢說：“和諧的師生關(guān)系和生生關(guān)系絕對是一種學(xué)習(xí)的助推劑”。和諧的班級人際關(guān)系是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性的一個充要條件，這樣學(xué)生才能感受到學(xué)習(xí)和參與的樂趣。

三、給學(xué)生一個安全的空間

教學(xué)中要給予學(xué)生一定的空間，讓學(xué)生去認(rèn)真分析、去深入思考、去靜靜感悟所學(xué)的知識，去追尋靈性。這樣，他們才能有效地參與到教學(xué)之中。教學(xué)中教師對所教的知識是俯視，認(rèn)為沒什么，非常簡單；而學(xué)生對所學(xué)的知識卻是仰視，每一步都需要時間去思考和深入分析，并不簡單，因此教師一定要給學(xué)生留出分析和思考的時間。不能只顧自己改而忽視了學(xué)生的理解，這樣很容易出現(xiàn)“夾生飯”的現(xiàn)象，以后也不好彌補。如：相反數(shù)的定義：一個數(shù)a的相反數(shù)是-a。如果學(xué)生沒理解好，就容易將22的相反數(shù)答成-4。所以，要給學(xué)生一個提出疑問的時間，以消除他們的錯誤想法去正確地、深刻地、或創(chuàng)造性地理解知識，這樣才能真正掌握知識的內(nèi)涵，避免出現(xiàn)似是而非或模棱兩可的認(rèn)識。教師教學(xué)時一定要慢下來，要從學(xué)生的角度出發(fā)，去思考問題和分析問題，給學(xué)生一個安全的空間。

四、教給學(xué)習(xí)方法

每個學(xué)科都有它自己的學(xué)習(xí)方法，教師要將本學(xué)科的學(xué)習(xí)方法傳授給學(xué)生，讓學(xué)生掌握本學(xué)科的一些基本術(shù)語和學(xué)習(xí)方法，并且能進(jìn)行運用。這樣，學(xué)生才能有效地參與到教學(xué)中。否則，將適得其反。如：對絕對值概念的理解，正數(shù)的絕對值是它本身，負(fù)數(shù)的絕對值是它的相反數(shù)，0的絕對值仍是0。這時，教師就要告訴學(xué)生，這只是從數(shù)的實例進(jìn)行描述的，沒有深入到定性的知識內(nèi)涵，即：|a|=？學(xué)生就會迷茫，這就要教學(xué)生結(jié)合絕對值定義，數(shù)a可視為正數(shù)或負(fù)數(shù)或0，并進(jìn)行討論即可，以此演變到真正明白|a-b|的意義。以后學(xué)生再遇到類似的定義也就會學(xué)習(xí)了。

總之，讓學(xué)生參與到教學(xué)之中，是提高教學(xué)質(zhì)量的一個有效教學(xué)手段，也是提升學(xué)生學(xué)習(xí)素質(zhì)的一個好方法，能為學(xué)生的今后發(fā)展奠定一定的基礎(chǔ)。教學(xué)中，教師一定要把學(xué)生看作是學(xué)習(xí)的主人，無論教師的教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)藝術(shù)多么高明，如果學(xué)生不會，那一切都是零。所以，我們要本著為學(xué)生前途負(fù)責(zé)的態(tài)度，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，樹立自主參與教學(xué)的意識并積極參與到教學(xué)中來，相信我們的學(xué)生能夠有信心去迎接未來的挑戰(zhàn)。