青年教師怎樣打造高效課堂

高巖

在新課改的大力實(shí)施下，高效課堂已經(jīng)成為教師教學(xué)的生命線；顧名思義是指教育教學(xué)效率或效果能夠達(dá)成的高目標(biāo)課堂，高效課堂是有效課堂的最高境界，高效課堂基于高效教學(xué)。然而，作為青年教師如何打造高效課堂呢？

一、師生互動(dòng)，虛心求準(zhǔn)

2007年筆者大學(xué)畢業(yè)，成為了一名年輕的語文教師，從校園里的學(xué)生過渡到學(xué)生的教師，這是一種全新的角色轉(zhuǎn)變。當(dāng)我第一次站在三尺講臺(tái)上，看著一雙雙純真求知的眼睛時(shí)，倏然覺得我注定會(huì)永遠(yuǎn)地站在這個(gè)講臺(tái)上，因?yàn)槲冶贿@樣的場(chǎng)景所深深地吸引了。

作為年輕教師，我們身上的朝氣牽引著學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。記得我在講《蟬》這篇課文時(shí)，一個(gè)淘氣的小男孩突然站起來問我：“老師，蟬是怎么在地底下產(chǎn)生的呢？”我當(dāng)時(shí)真的是無言以對(duì)，只好硬著頭皮說：“老師還真的不知道?！彪S后，有一個(gè)學(xué)生站起來說：“老師我知道”，她詳細(xì)地給全班同學(xué)及我講解了蟬的蛻變過程。我真的擔(dān)心有損我在學(xué)生心目中的形象，但是我的坦誠、她的講解迎來了全班同學(xué)的掌聲。還有一次的語文課上，學(xué)生突然舉起手來問了一個(gè)與這堂課無關(guān)的問題，“老師，凹凸的筆順怎么寫”？我覺得我的臉頓時(shí)紅了起來，我毫無準(zhǔn)備，戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢地寫下了兩個(gè)字的筆順，隨即引發(fā)了學(xué)生的討論。面臨這個(gè)突發(fā)的問題，我無法給學(xué)生一個(gè)很準(zhǔn)確的答案，我決定把這個(gè)問題列入課后的一個(gè)小作業(yè)。課后，我們共同查閱了字典，再一次確定了這兩個(gè)字的筆順。通過這兩件事，我發(fā)現(xiàn)教師并不一定是“百科全書”，不會(huì)的時(shí)候我可以虛心地向?qū)W生學(xué)習(xí)，這并不影響我在他們心目中的地位，反而可以拉近我們之間的距離，增加他們的自信心，產(chǎn)生更好、更和諧的互動(dòng)效果。但是，教師是知識(shí)的傳播者，絕不能給學(xué)生任何一種含糊不清的信號(hào)，對(duì)待每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，一定要準(zhǔn)確、精益求精。

二、嚴(yán)謹(jǐn)備課，選批多改

教師的教學(xué)成績(jī)就是教師的生命線。怎樣能夠保證優(yōu)異的教學(xué)成績(jī)是從教四年來一直探求的問題。

在多次的考試中，我發(fā)現(xiàn)確保高分率、減少不及格就是保證了平均分。因此，有效教學(xué)是重中之重。剛當(dāng)老師時(shí)，我總是在爭(zhēng)著、搶著上自習(xí)課，認(rèn)為只要多講就可以提高成績(jī)，但實(shí)驗(yàn)證明這不是“全保險(xiǎn)”，進(jìn)入二三年級(jí)，沒有自習(xí)課時(shí)成績(jī)就會(huì)出現(xiàn)反復(fù)。面對(duì)起伏的成績(jī)，我想起了《記憶宮殿》。我覺得在平日的教學(xué)中可以給學(xué)生建立一個(gè)“知識(shí)結(jié)構(gòu)的宮殿”，蓋宮殿，地基一定要打牢，這個(gè)宮殿的地基就是教師的備足課、精備課。只有地基打得牢靠，才能構(gòu)建完美的知識(shí)體系框圖，從而達(dá)成完美的知識(shí)結(jié)構(gòu)宮殿。

地基打得牢靠，怎樣建造最后的華麗經(jīng)典？面臨近130余人的超大人數(shù)，對(duì)于老師的批改是一個(gè)嚴(yán)峻的考驗(yàn)，但是適宜地批改確是快速提高成績(jī)的法寶。一般一篇古文或是一首古詩要進(jìn)行三輪批改：第一輪全批、第二輪選首輪寫錯(cuò)的批、第三輪讓二輪錯(cuò)的同學(xué)互改。這樣適宜地選批節(jié)省了基礎(chǔ)較好學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，不做無效功，同時(shí)有效地敦促二輪錯(cuò)字學(xué)生的改正和互助學(xué)習(xí)。在緊張的初三學(xué)習(xí)中，這種學(xué)習(xí)方法，既提高了課堂復(fù)習(xí)的效果，還增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而收到了一箭雙雕的效果。

三、反思總結(jié)，期待提高

通過幾年來對(duì)教學(xué)反思的實(shí)踐，使我認(rèn)識(shí)到教學(xué)反思的可貴之處。教學(xué)反思是提高教師自身素質(zhì)和提高教育教學(xué)水平的重要途徑。反思是教師以自己的教育教學(xué)活動(dòng)為思考對(duì)象，對(duì)自己所做出的工作行為、決策及由此產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析。

在每一課結(jié)束之后，要把課堂教學(xué)實(shí)況像放電影似的在頭腦中重過一遍，回顧一下自己的教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)到，教學(xué)任務(wù)完成得如何，學(xué)生反饋怎樣……然后把注意的焦點(diǎn)對(duì)準(zhǔn)那些使自己激動(dòng)以至于一時(shí)難忘的事情上。最后，抓住時(shí)機(jī)，選擇典型事例，深刻體會(huì)……記錄下來，只有這樣才能給原本不變的課本注入新鮮的血液，讓學(xué)生和教師在每一節(jié)課堂都有收獲。只有通過反思，教師才會(huì)不斷地剖析自己在課堂教學(xué)中的優(yōu)缺點(diǎn)，細(xì)致地、冷靜地加以推理總結(jié)，具體地對(duì)于某一個(gè)問題的對(duì)策、某一教學(xué)環(huán)節(jié)中學(xué)生的質(zhì)疑，甚至某一個(gè)辯論回合展開思考。在反思中，已有的經(jīng)驗(yàn)得以積累，成為下一步教學(xué)的能力，日積月累，這種駕馭課堂教學(xué)的能力日益形成。所以，我們只有通過教學(xué)反思，教師的有效經(jīng)驗(yàn)才能上升到一定的理論高度，才會(huì)對(duì)后續(xù)的教學(xué)行為產(chǎn)生積極的影響。

總之，教學(xué)反思是一種有益的思維活動(dòng)和再學(xué)習(xí)活動(dòng)，也是回顧教學(xué)——分析成敗——查找原因——尋求對(duì)策——以利后行的過程。一個(gè)年輕教師的成長(zhǎng)過程中，離不開教學(xué)反思這一重要環(huán)節(jié)。教學(xué)反思可以進(jìn)一步地激發(fā)教師自覺終身學(xué)習(xí)的沖動(dòng)，不斷地反思中會(huì)不斷地發(fā)現(xiàn)困惑，“教然后而知困”，從而促使自己拜師求教，提升自身的教學(xué)水平。

教育工作是一份常做常新、永無止境的工作。一份春華，一份秋實(shí)，在教書育人的道路上，我付出的是辛勤的汗水和真摯的淚水，但同時(shí)我也收獲了充實(shí)與快樂。