中學(xué)責(zé)任教育有效性的實(shí)踐與探索

李太極

基礎(chǔ)教育課程改革的方向是全面推進(jìn)素質(zhì)教育。未來(lái)人才的素質(zhì)主要包括思想道德素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)、文化素質(zhì)及身體和心理素質(zhì)。其中思想道德素質(zhì)是教育的前提，而責(zé)任教育是德育的基礎(chǔ)，是素質(zhì)教育的支撐。

當(dāng)代中學(xué)生大多是獨(dú)生子女，學(xué)校和家庭普遍存在重智育而輕德育的傾向。中學(xué)生是未來(lái)社會(huì)的創(chuàng)建者、未來(lái)家庭重?fù)?dān)的承繼者，無(wú)論是從社會(huì)發(fā)展還是從個(gè)人生活的角度考慮，都要求他們要有責(zé)任感，這是保證社會(huì)進(jìn)步、事業(yè)成功、生活幸福的先決條件。在責(zé)任教育的研究與實(shí)踐中，我們本著根據(jù)學(xué)校和學(xué)生實(shí)際，從培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)入手，發(fā)展學(xué)生的責(zé)任情感，激發(fā)學(xué)生的責(zé)任行為。

一、學(xué)校責(zé)任教育的內(nèi)容范疇

責(zé)任，是自己對(duì)自己的要求，是他人寄予的希望，社會(huì)托付的使命，它的最高境界可以理解為孟子的“以天下為己任”。在研究中，我們通過(guò)問(wèn)卷案例調(diào)查，把責(zé)任教育的范疇從對(duì)自己、對(duì)他人、對(duì)家庭、對(duì)集體、對(duì)社會(huì)、對(duì)自然幾個(gè)方面來(lái)界定。

1. 對(duì)自己的責(zé)任。只有對(duì)自己負(fù)責(zé)的人，才能享有真正的自尊，也才有資格、有信心、有能力承擔(dān)起對(duì)他人、對(duì)社會(huì)的責(zé)任。我們對(duì)自己責(zé)任的界定：珍愛(ài)生命，愛(ài)惜名譽(yù)，學(xué)會(huì)求知，學(xué)會(huì)生存，學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)審美等。

2. 對(duì)他人及家庭的責(zé)任。在生活中，我們無(wú)時(shí)無(wú)刻不在受惠于他人對(duì)我們負(fù)有的責(zé)任。我們對(duì)他人責(zé)任的界定：尊重他人，惜時(shí)守信，幫助他人，團(tuán)結(jié)他人等；我們對(duì)家庭責(zé)任的界定：尊重父母，孝敬長(zhǎng)輩，承擔(dān)家務(wù)，替父母分憂，生活節(jié)儉，自我管理等。

3. 對(duì)集體的責(zé)任。集體是我們長(zhǎng)期生活和學(xué)習(xí)的陣地，是我們要一生愛(ài)護(hù)的地方。集體中有競(jìng)爭(zhēng)、有合作，但是大家都應(yīng)該記住，我們要學(xué)會(huì)對(duì)集體負(fù)責(zé)。我們對(duì)集體責(zé)任的界定：積極參加集體活動(dòng)，愛(ài)護(hù)集體，為集體爭(zhēng)光，處理好集體利益與個(gè)人利益的關(guān)系等。

4. 對(duì)社會(huì)和自然的責(zé)任。自然和社會(huì)是一個(gè)整體，人們?cè)谏鐣?huì)中都扮演著不同的角色，承擔(dān)著不同的責(zé)任，任何人脫離了社會(huì)和自然就不可能生存和發(fā)展。我們對(duì)社會(huì)責(zé)任的界定：遵紀(jì)守法，熱愛(ài)祖國(guó)，樹(shù)立民族自尊心自豪感，維護(hù)國(guó)家形象及尊嚴(yán)，發(fā)揚(yáng)“國(guó)家興亡匹夫有責(zé)”的精神等；我們對(duì)自然責(zé)任的界定：認(rèn)識(shí)自然，遵循自然規(guī)律，保護(hù)生物，愛(ài)護(hù)環(huán)境，把個(gè)人、集體的行為放在整個(gè)生態(tài)系統(tǒng)中加以考慮等。

二、學(xué)校責(zé)任教育的有效途徑

我區(qū)各中學(xué)把責(zé)任教育作為課題進(jìn)行校本研究與探索。根據(jù)學(xué)校自身的特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，開(kāi)發(fā)責(zé)任教育的素材。研究中，讓全體師生明確責(zé)任教育的內(nèi)容范疇，教師在教育實(shí)踐中挖掘責(zé)任教育的具體內(nèi)容，然后在教育教學(xué)工作中及時(shí)滲透和落實(shí)，多種途徑開(kāi)展責(zé)任教育實(shí)踐，提高了學(xué)校責(zé)任教育的實(shí)效。

1. 挖掘教育因素使責(zé)任內(nèi)容入目入心，培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任意識(shí)。（1）校園文化創(chuàng)建。在學(xué)校開(kāi)辟責(zé)任教育文化專欄。格言教育：發(fā)動(dòng)師生收集、學(xué)習(xí)、創(chuàng)造、贈(zèng)送格言，在班級(jí)黑板上寫(xiě)格言，大家輪流做，每日一條；在學(xué)校走廊懸掛格言條幅。規(guī)則教育：發(fā)揮《中學(xué)生守則》和《中學(xué)生日常行為規(guī)范》在責(zé)任教育中的作用。每個(gè)班級(jí)將《中學(xué)生守則》和《中學(xué)生日常行為規(guī)范》張貼上墻，讓學(xué)生對(duì)照，查找學(xué)習(xí)、工作、生活中自己的有關(guān)責(zé)任，利用班會(huì)時(shí)間對(duì)自己的行為進(jìn)行總結(jié)，認(rèn)真科學(xué)地對(duì)待和矯正學(xué)生的認(rèn)知偏差。日久天長(zhǎng)，潛移默化，使責(zé)任入目入心。

（2）班級(jí)常規(guī)管理。在班內(nèi)實(shí)行班干部輪換制、班級(jí)衛(wèi)生區(qū)分擔(dān)制，使責(zé)任落實(shí)到人，每名學(xué)生肩上都有了擔(dān)子，在自己承擔(dān)責(zé)任的同時(shí)，提高了自己的責(zé)任意識(shí)；在班級(jí)內(nèi)實(shí)行定期的讀書(shū)匯報(bào)活動(dòng)，班主任指導(dǎo)學(xué)生看什么書(shū)，推薦如傳統(tǒng)美德類、名人傳記、勵(lì)志故事等書(shū)籍；定期的主題班會(huì)和量化評(píng)比活動(dòng)，教師指導(dǎo)學(xué)生主題班會(huì)及量化考核的內(nèi)容和操作細(xì)則，使活動(dòng)有內(nèi)容、有質(zhì)量，確保在體驗(yàn)和學(xué)習(xí)中提高責(zé)任認(rèn)知。

（3）學(xué)科教學(xué)滲透。各學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容和培養(yǎng)目標(biāo)中蘊(yùn)含著大量的責(zé)任教育的因素，如在理科學(xué)科中的實(shí)事求是、環(huán)境生態(tài)、資源利用、參與社會(huì)決策等責(zé)任意識(shí)的培養(yǎng)；在文史學(xué)科中的愛(ài)國(guó)守法、誠(chéng)實(shí)守信、全球大局等責(zé)任意識(shí)的培養(yǎng)，使學(xué)生形成正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀，每天都能受到責(zé)任的洗禮，不斷強(qiáng)化學(xué)生的責(zé)任意識(shí)，使責(zé)任入耳入心。

2. 多種活動(dòng)相結(jié)合使責(zé)任深入內(nèi)心，深化學(xué)生的責(zé)任情感。（1）榜樣示范的作用。教師的作用：教師以身作則。在培養(yǎng)學(xué)生自我責(zé)任意識(shí)的同時(shí)，要求學(xué)生做到的，自己首先做到；教師將以強(qiáng)烈的責(zé)任心面向全體學(xué)生全面發(fā)展，以嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致有質(zhì)有序的教學(xué)、親和文明的教態(tài)、高度敬業(yè)的師德來(lái)教育感染學(xué)生，參與社會(huì)公益活動(dòng)影響熏陶學(xué)生，公平正確的責(zé)任評(píng)價(jià)激勵(lì)學(xué)生等，喚起學(xué)生的責(zé)任情感。

榜樣事例教育：在班團(tuán)活動(dòng)中，通過(guò)學(xué)習(xí)榜樣人物的事例、生活中的事例、身邊的教師、學(xué)生的事例，等等。通過(guò)小組討論、辯論等形式，對(duì)學(xué)生思想觀念、道德取向進(jìn)行有針對(duì)性地的點(diǎn)播。真實(shí)的事例總是好于說(shuō)教，能深入人心，喚起共鳴。

（2）責(zé)任標(biāo)兵評(píng)選活動(dòng)。在學(xué)期末和學(xué)年末，以班級(jí)為單位組織責(zé)任標(biāo)兵評(píng)選活動(dòng)。從學(xué)生的自我責(zé)任目標(biāo)的完成情況，良好品德、生活、學(xué)習(xí)、衛(wèi)生、行為等習(xí)慣的養(yǎng)成情況，對(duì)班級(jí)的貢獻(xiàn)情況，行使責(zé)任的典型事例等方面按照學(xué)期初的規(guī)劃進(jìn)行量化評(píng)比，樹(shù)立典型范例進(jìn)行表彰并作為評(píng)選各級(jí)三好學(xué)生、優(yōu)秀學(xué)生標(biāo)兵等的前提，深化和發(fā)展學(xué)生的責(zé)任情感。

（3）社會(huì)調(diào)查。教師利用節(jié)假日帶領(lǐng)學(xué)生走向社會(huì)，就周圍地區(qū)的環(huán)境及民生等方面進(jìn)行調(diào)查。在對(duì)環(huán)境的調(diào)查中，學(xué)生親身感受環(huán)境的污染情況，激發(fā)學(xué)生的憂患意識(shí)；在調(diào)查民生問(wèn)題時(shí)，學(xué)生們走進(jìn)了低保戶、農(nóng)村和醫(yī)院，了解他們的收入和生活狀況及病患心聲，很多學(xué)生感慨萬(wàn)分，感到應(yīng)該為社會(huì)的進(jìn)步和制度的完善想點(diǎn)辦法、出點(diǎn)力。社會(huì)調(diào)查中的所聞所見(jiàn)，強(qiáng)烈激發(fā)了學(xué)生的責(zé)任情感。

3. 在體驗(yàn)中引導(dǎo)和強(qiáng)化學(xué)生的責(zé)任行為。（1）督促學(xué)生形成良好的習(xí)慣。從行為訓(xùn)練入手，對(duì)學(xué)生進(jìn)行養(yǎng)成教育。良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)，如微笑待人、主動(dòng)打招呼、每日做家務(wù)、珍惜時(shí)間、今日事今日畢、做事善始善終、勤儉節(jié)約等；良好道德習(xí)慣的培養(yǎng)，如經(jīng)常反思、樂(lè)于助人、不貪小便宜、自尊自立、謙虛守信等；良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，如按時(shí)完成課業(yè)、定計(jì)劃、總結(jié)積累等；良好生活習(xí)慣的培養(yǎng)，如鍛煉身體、洗漱、作息、不亂扔廢棄物等。

（2）學(xué)校整體活動(dòng)。責(zé)任意志又經(jīng)過(guò)無(wú)數(shù)次的責(zé)任感知、責(zé)任理解、責(zé)任體驗(yàn)、責(zé)任反思、責(zé)任實(shí)踐來(lái)強(qiáng)化的。如有的學(xué)校開(kāi)展責(zé)任月、責(zé)任周活動(dòng)。各主題周、主題月活動(dòng)結(jié)束后，班級(jí)分小組評(píng)選責(zé)任明星，作為評(píng)選責(zé)任標(biāo)兵的前提。

（3）情境模擬。學(xué)校在不同學(xué)年、定期安排不同內(nèi)容的責(zé)任教育的情景模擬活動(dòng)，可供選擇的模擬情境，七年級(jí)有體驗(yàn)做教師、值日生、班級(jí)干部；八年級(jí)有體驗(yàn)做家長(zhǎng)、教務(wù)、主任、交警；九年級(jí)有體驗(yàn)地震、火災(zāi)、外人入侵校等情境下的相關(guān)責(zé)任人員，利用學(xué)校的特色周活動(dòng)行駛自己的角色，在體驗(yàn)中強(qiáng)化責(zé)任行為。

總之，在責(zé)任教育實(shí)踐中，學(xué)校結(jié)合自身及學(xué)生實(shí)際，通過(guò)精心選擇責(zé)任教育內(nèi)容，結(jié)合有效的活動(dòng)策略，使責(zé)任入目入耳入心，并引導(dǎo)學(xué)生的行為。學(xué)校在責(zé)任教育的研究的實(shí)踐中，抓住主要環(huán)節(jié)，抓住關(guān)鍵細(xì)節(jié)，發(fā)揮教育的正面導(dǎo)向作用，培養(yǎng)了學(xué)生的責(zé)任意識(shí)，發(fā)展了學(xué)生的責(zé)任情感，激發(fā)了學(xué)生的責(zé)任行為，提高了責(zé)任教育的實(shí)效。