區(qū)域科研培訓(xùn)有效性的策略研究

辛楓

一、本區(qū)科研培訓(xùn)存在的問(wèn)題

（一）教師科研意識(shí)不強(qiáng)，對(duì)科研重視程度不夠

我們搞科研培訓(xùn)的目的是提升教師素質(zhì)，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，努力造就一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的高素質(zhì)科研教師隊(duì)伍。但現(xiàn)實(shí)總是事與愿違，不盡人意。盡管每次培訓(xùn)我們都一再?gòu)?qiáng)調(diào)聽(tīng)講紀(jì)律，但總有一部分教師置若罔聞，熟視無(wú)睹，幾乎每次培訓(xùn)都存在這樣的現(xiàn)象：來(lái)聽(tīng)講座的老師或領(lǐng)導(dǎo)遲到、中途早退、打瞌睡、交頭接耳、接聽(tīng)電話、隨意走動(dòng)，更有甚者看與專題無(wú)關(guān)的書(shū)籍等。這足以說(shuō)明這樣的教師對(duì)科研認(rèn)識(shí)不到位，還未曾體嘗到科研帶給他們的快樂(lè)與幸福，還沒(méi)深入到課題研究中，沒(méi)有享受到科研成果的甜美。很顯然，在他們的教育教學(xué)中，應(yīng)該沒(méi)有科研的介入，自然談不上科研意識(shí)的強(qiáng)與弱了，我想這部分老師對(duì)科研的思想狀態(tài)大約如下：1. 輕視思想。認(rèn)為教育科研是可有可無(wú)的事情，搞與不搞一個(gè)樣。2. 無(wú)關(guān)思想。認(rèn)為教育科研事不關(guān)己，只管埋頭教我的書(shū)錯(cuò)不了。3. 顧慮思想。擔(dān)心搞教育科研影響考試成績(jī)和升學(xué)率。4. 畏難思想。認(rèn)為教育科研很神秘，高不可攀，非專家不能搞。5. 急功近利思想。認(rèn)為搞教育科研是一蹴而就的事情，評(píng)職稱時(shí)再搞也不晚。6. 不思進(jìn)取思想。安于現(xiàn)狀，因循守舊，別人說(shuō)我無(wú)長(zhǎng)進(jìn)，我覺(jué)得還行。所以對(duì)這部分老師必須予以關(guān)注，改變他們對(duì)科研的態(tài)度。

（二）校?？蒲幸I(lǐng)不同，出現(xiàn)發(fā)展不均衡現(xiàn)象

教育科研已經(jīng)歷了“九五”、“十五”、“十一五”研究階段，有些學(xué)校已充分認(rèn)識(shí)到科研先導(dǎo)，科研興校，科研強(qiáng)校，科研強(qiáng)師的重要性，走在了科研前列。他們堅(jiān)持走“以科研為先導(dǎo)，以課題為載體；以活動(dòng)為主渠道，以課堂為主陣地的辦學(xué)之路，一把手經(jīng)常深入課題組指導(dǎo)研究工作，并能夠身先士卒，積極參加各級(jí)各類教育科研活動(dòng)，學(xué)校在科研的導(dǎo)航下迅速崛起和壯大，走內(nèi)涵式發(fā)展道路，形成特色，鑄造自我品牌。學(xué)校的知名度逐年攀升，綜合辦學(xué)效益凸顯，社會(huì)效益不斷增強(qiáng)。與其相反的是，有些學(xué)校迫于督導(dǎo)檢查的壓力，搞課題研究純是披著美麗的外衣，只立項(xiàng)，不研究，結(jié)題時(shí)造材料，敷衍了事。學(xué)校自上而下的不重視科研，覺(jué)得科研與教學(xué)無(wú)關(guān)，還浪費(fèi)時(shí)間、人力和財(cái)力，教師毫無(wú)研究意識(shí)，更無(wú)學(xué)習(xí)熱情，學(xué)校也沒(méi)有或不參加各項(xiàng)培訓(xùn)，最終導(dǎo)致這樣的學(xué)校大多處于停滯不前的狀態(tài)，甚至走下坡路，生源少，教師職業(yè)倦怠感強(qiáng)，領(lǐng)導(dǎo)不好開(kāi)展工作等。由此可以看出，科研的作用和威力不容我們忽視，學(xué)校只有以科研為引領(lǐng)，才能有發(fā)展，教師才能有提高，在瞬息萬(wàn)變的教育形式下，才能跟上隊(duì)伍，學(xué)校才能有自己的品牌，才能立于不敗之地。

（三）科研培訓(xùn)輻射面不夠，無(wú)法滿足教師需求

因?yàn)榕嘤?xùn)場(chǎng)地的限制，每次科研培訓(xùn)各校名額有限，致使一些傾心科研的教師沒(méi)機(jī)會(huì)參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)。我們的培訓(xùn)大多是面向各校主管科研的領(lǐng)導(dǎo)和主任及部分科研骨干教師，考慮到這些人在學(xué)校都是有一定影響力的，聽(tīng)后回到學(xué)校會(huì)及時(shí)傳達(dá)和匯報(bào)，想通過(guò)他們達(dá)到以點(diǎn)帶面，輻射全區(qū)的目的，但通過(guò)反饋結(jié)果得知是無(wú)法達(dá)到預(yù)期目的的。所以還需發(fā)揮教科所的監(jiān)督和執(zhí)行力度，督促學(xué)校培訓(xùn)后的落實(shí)工作。

（四）科研知識(shí)不系統(tǒng)，缺乏科研知識(shí)的系列培訓(xùn)

搞教育科研，必要的理論基礎(chǔ)知識(shí)是必不可少的，這是前提，是基礎(chǔ)。雖然我們經(jīng)歷的科研時(shí)間不算短了，但這些必要的科研知識(shí)教師還未能系統(tǒng)掌握。主要原因是我區(qū)人員流動(dòng)大，崗位輪換頻繁，加之新教師的聘任。他們雖然擁有最新的教育理念，但缺乏從事工作的充分準(zhǔn)備，更缺乏實(shí)際的工作技能，理念與行動(dòng)不能有效結(jié)合。所以我區(qū)有一大批人缺少這方面知識(shí)，需要科研基礎(chǔ)知識(shí)的系列培訓(xùn)。這些人還是我區(qū)教育的棟梁之才，需要掌握系統(tǒng)的科研知識(shí)來(lái)指導(dǎo)他們的教育教學(xué)實(shí)踐，獲得快速提升，加快成為名師的進(jìn)程。近年來(lái)教科所人員也是在不斷變化中，這種大的流動(dòng)導(dǎo)致一些科研知識(shí)系列培訓(xùn)不能如期進(jìn)行或中途中斷，也是科研知識(shí)不系統(tǒng)的一個(gè)重要原因。

問(wèn)題是催人奮進(jìn)的號(hào)角。我們?cè)诓粩喔倪M(jìn)工作方式方法的進(jìn)程中，實(shí)現(xiàn)了很多實(shí)質(zhì)性的突破，令人振奮。尤其是區(qū)域“十一五”主攻課題的成功結(jié)題，為我區(qū)構(gòu)建了多維度的目標(biāo)，建立了有效的運(yùn)行機(jī)制，歷練了一支骨干隊(duì)伍，推出了一批實(shí)驗(yàn)校典型，培養(yǎng)出一批名師名校，創(chuàng)建了多個(gè)特色學(xué)校，產(chǎn)生了一大批科研成果，也積累了一些寶貴經(jīng)驗(yàn)，為進(jìn)一步的研究教育教學(xué)提供了理論依據(jù)與實(shí)踐價(jià)值，很好的推動(dòng)了我區(qū)教育的快速、均衡發(fā)展。

二、推動(dòng)區(qū)域有效培訓(xùn)的策略

（一）轉(zhuǎn)變觀念，營(yíng)造濃厚的科研氛圍

著名的教育家錢(qián)偉長(zhǎng)指出：“不搞科研的教師是不可能教好書(shū)的”。在教育之路上，一個(gè)人能走多遠(yuǎn)，取決于認(rèn)識(shí)和觀念。行動(dòng)源于認(rèn)識(shí)。有什么樣的認(rèn)識(shí)，就有什么樣的行動(dòng)。所以人的觀念很重要，思想上就應(yīng)明確教師搞教育科研勢(shì)在必行，既是時(shí)代發(fā)展的需要，也是提高教育教學(xué)質(zhì)量的需要，更是提高教師素質(zhì)的需要?？梢哉f(shuō)，任何名師都是在長(zhǎng)期的科學(xué)研究中擺脫平庸的，都是在一次又一次的問(wèn)題解決中提升素養(yǎng)的，都是在不懈的追求夢(mèng)想中走向卓越的。目前因科研而成名的范例有很多。2011年區(qū)教科所在“十二五”課題立項(xiàng)上搶占先機(jī)，先確立區(qū)域主攻課題，然后要求校校圍繞主攻課題結(jié)合自己學(xué)校實(shí)情要有主導(dǎo)課題，課題負(fù)責(zé)人必須是一把校長(zhǎng)，把教育科研作為“一把手”工程來(lái)抓，令其親自主持主課題研究，還進(jìn)行了及時(shí)而富有針對(duì)的課題立項(xiàng)培訓(xùn)。良好的開(kāi)端必將有喜人的結(jié)果，歷時(shí)一個(gè)月的時(shí)間全區(qū)各校立項(xiàng)各級(jí)各類課題總計(jì)100多項(xiàng)。從立項(xiàng)課題數(shù)量來(lái)看，我區(qū)已經(jīng)掀起了“十二五”課題研究的高潮，現(xiàn)在已形成了校校有課題，人人有研究，教師參與課題率達(dá)到了百分之百。搞科研的人都知道教育科研的突出特征是群眾性。開(kāi)展教育科研必須依靠廣大教師，必須以廣大教師為基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)研究人員與廣大教師的緊密結(jié)合，才會(huì)使教育科研建立在廣泛的群眾基礎(chǔ)上。鄧小平同志曾強(qiáng)調(diào)指出：“在廣泛的群眾基礎(chǔ)上，才能不斷涌現(xiàn)出杰出人才。也只有有了成批的杰出人才，才能帶動(dòng)我們整個(gè)中華民族科學(xué)文化水平的提高。”因此，我區(qū)在調(diào)動(dòng)教師積極性，營(yíng)造濃厚科研氛圍，號(hào)召全員參與科研工作中取得了決定性的勝利。

（二）適時(shí)調(diào)研，掌握基層的培訓(xùn)需求

調(diào)研，是掌握情況最有效的手段。無(wú)論搞什么培訓(xùn)，都不應(yīng)盲目施行。要深入基層和教學(xué)一線調(diào)研，和不同層面的代表座談、交流、個(gè)別談話，了解教師需求，知道他們的心聲和困惑，掌握基層需要的第一手寶貴材料，按需進(jìn)行培訓(xùn)，只有適合的才是最好的，從而實(shí)現(xiàn)雙贏。

（三）建立規(guī)章，施行聽(tīng)講打分考核制

構(gòu)建科學(xué)高效的管理制度是激發(fā)活力，調(diào)動(dòng)廣大教師積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性的重要保障。根據(jù)以往培訓(xùn)要求，進(jìn)行細(xì)致的研究，將管理制度具體、明確、實(shí)用，從而達(dá)到培訓(xùn)的目的。在以往簽到的基礎(chǔ)上，結(jié)合專題要出一套培訓(xùn)考核卷，考察當(dāng)堂理解消化情況，計(jì)入學(xué)校督導(dǎo)評(píng)估總分中，未經(jīng)請(qǐng)假擅自遲到早退的酌情扣分，不遵守紀(jì)律的給以警告，嚴(yán)重者清除會(huì)場(chǎng)，通報(bào)批評(píng)。為了取得培訓(xùn)實(shí)效，嚴(yán)格要求都是從教師實(shí)際出發(fā)，鼓勵(lì)大家珍惜機(jī)會(huì)，學(xué)有所得，促其成長(zhǎng)。

（四）以強(qiáng)帶弱，實(shí)現(xiàn)校校聯(lián)誼促發(fā)展

隨著教育改革的不斷深入，“向教育科研要質(zhì)量，靠教育科研上水平”已成為越來(lái)越多的教育工作者的共識(shí)。教育事業(yè)要發(fā)展，教育科研需先行。教育科研要發(fā)展，主陣地在學(xué)校?！耙粋€(gè)學(xué)校，一個(gè)品牌，一個(gè)特色”是我區(qū)教育發(fā)展的重要策略之一。對(duì)那些在科研引領(lǐng)下特色鮮明的學(xué)校進(jìn)行宣傳，大家參觀學(xué)習(xí)，互相借鑒，取長(zhǎng)補(bǔ)短，帶動(dòng)薄弱校發(fā)展；通過(guò)舉行經(jīng)驗(yàn)交流，展示學(xué)校特色，亮出優(yōu)長(zhǎng)。各校之間結(jié)對(duì)幫扶，大校帶小校，就近結(jié)對(duì)，在互通有無(wú)中共同促進(jìn)，共同成長(zhǎng)。

（五）擴(kuò)大層面，解決全員培訓(xùn)難題

充分發(fā)揮名校長(zhǎng)與名師的引領(lǐng)與輻射作用，擴(kuò)大培訓(xùn)者層面，不僅僅局限于教科所科研員和外請(qǐng)專家的培訓(xùn)。首先對(duì)我區(qū)校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行科研知識(shí)培訓(xùn)，這些人大多是課題負(fù)責(zé)人，在學(xué)校具有一定決策權(quán)，工作力度大，組織能力和號(hào)召力都很強(qiáng)，有一定影響力，自己都帶領(lǐng)一個(gè)課題組，所以他們對(duì)課題研究的指導(dǎo)和駕馭能力必須超前，對(duì)他們一個(gè)人的培訓(xùn)可帶動(dòng)一幫人進(jìn)步。其次對(duì)科研領(lǐng)導(dǎo)和科研主任進(jìn)行培訓(xùn)，他們是學(xué)校教育科研的領(lǐng)跑者、組織者和策劃者，是全校最具影響力的一個(gè)群體，平時(shí)工作量大，任務(wù)艱巨，他們通過(guò)培訓(xùn)可以帶動(dòng)全校行動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)校教育科研工作有序穩(wěn)步進(jìn)行，高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求的完成任務(wù)。最后就是各級(jí)名師的培訓(xùn)，他們的思想素質(zhì)、知識(shí)素質(zhì)和能力素質(zhì)過(guò)硬，事業(yè)心責(zé)任感強(qiáng)，勇于承擔(dān)大任，工作有思想，善于反思，領(lǐng)悟能力強(qiáng)，工作中能充分發(fā)揮引領(lǐng)輻射示范作用，幫助一些老師搞科研，進(jìn)行課題研究。這三類人每學(xué)期每人一個(gè)專題，在本校講解，結(jié)合本校實(shí)情，理論聯(lián)系實(shí)際，全校受益，富于針對(duì)性和時(shí)效性。

（六）設(shè)置課程，進(jìn)行系列科研知識(shí)培訓(xùn)

為使培訓(xùn)工作扎實(shí)有序開(kāi)展，我們?cè)谀瓿踔贫ㄅ嘤?xùn)課程，按照時(shí)間順序由淺入深的設(shè)置題目，供基層學(xué)校點(diǎn)單參考。這個(gè)做法已持續(xù)兩年了，效果很好。這其中授課教師，有我們聘請(qǐng)的教育科研專家、教授，另外區(qū)教科所的每一名科研員都是培訓(xùn)者，結(jié)合自己的特長(zhǎng)設(shè)定自己的專題內(nèi)容，在不斷地學(xué)習(xí)和研究中，結(jié)合我區(qū)科研工作實(shí)際開(kāi)展專題培訓(xùn)。

（七）搭建平臺(tái)，學(xué)習(xí)交流中獲得提升

區(qū)教科所對(duì)基層學(xué)校牢固確立服務(wù)意識(shí)，指導(dǎo)到位、服務(wù)真誠(chéng)，努力為教師開(kāi)展教科研工作多出點(diǎn)子、多想路子、多搭臺(tái)子，帶動(dòng)廣大教師積極參與教科研，提升教科研工作能力。如開(kāi)展經(jīng)驗(yàn)交流、觀摩實(shí)踐、主題研討、成果匯報(bào)、案例、敘事、日志、反思記錄等大賽、課題成果征集等活動(dòng)，使教師在參與中學(xué)習(xí)、反思和提高。同時(shí)，通過(guò)教科所QQ群、網(wǎng)絡(luò)博客和郵箱加強(qiáng)信息交流，大家互相切磋，資源共享，解決困惑，不斷提升科研水平，提高科研速度。

教育科研是培養(yǎng)名師、打造名校，推動(dòng)學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的快車道。教育科研的目的，就是要解決教育活動(dòng)中的問(wèn)題，探索教育發(fā)展的規(guī)律，進(jìn)而為教育實(shí)踐服務(wù)，為教育決策服務(wù)，為教育發(fā)展服務(wù)。