家校深度合作 促進(jìn)學(xué)校優(yōu)質(zhì)發(fā)展

鄭鳳姚

當(dāng)今時(shí)代，世界各國普遍認(rèn)識到家校合作對學(xué)生成長和發(fā)展有著不可忽視的作用。如美國將“父母參與”列為第八項(xiàng)國家教育目標(biāo)，日本的“家長協(xié)會”已成為日本家校合作進(jìn)行兒童教育的有效形式。近年來，家校合作在我國也漸受重視。

在長期的實(shí)踐中，筆者體會到，家校合作并不是一項(xiàng)指向單一的社會責(zé)任，而是結(jié)合現(xiàn)階段我國基礎(chǔ)教育、兒童年齡特征、家庭內(nèi)在需求、學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展、實(shí)現(xiàn)社會文明的一項(xiàng)綜合性系統(tǒng)工程。為此筆者提出“家校深度合作”的思考，嘗試突破固化的學(xué)校決策的框架，發(fā)展不同類型、不同層次的家校合作模式，希望立足本校，深化家校合作，探索建立更有積極意義的家校合作文化。

一、轉(zhuǎn)變家長的責(zé)任意識

家長的責(zé)任意識在孩子成長的過程中有著極為深遠(yuǎn)的意義。為此，在家校深度合作的過程中，學(xué)校著力家長觀念意識的轉(zhuǎn)變，培植他們的責(zé)任感，形成共同的教育合力。這是因?yàn)?，第一，今天的大部分家長有知識，有想法，對于孩子的發(fā)展有著更多的理性思考。與以往相比，越來越多的家長更關(guān)注成就一個(gè)孩子作為普通而幸福的社會成員的夢想，而這一點(diǎn)對于學(xué)校落實(shí)“希望與快樂同行”的理念是極為重要的觀念支持。第二，家庭本身擁有豐富的教育資源——家庭關(guān)系、家庭氣氛、家庭成員的行為方式、家長的職業(yè)專長、家長對于工作及他人的態(tài)度等等，都作為現(xiàn)實(shí)的因素潛移默化地影響孩子健康、快樂、全面的發(fā)展。第三，家長本身是社會的成員，他們的身份、職業(yè)等因素決定了他們與社會有著千絲萬縷的聯(lián)系，這種聯(lián)系恰恰是學(xué)校缺乏，但對于孩子的培養(yǎng)又是十分必要的。

因此，在結(jié)合校情的基礎(chǔ)上，我們從深度、廣度上明晰了家庭教育的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)：一是關(guān)注孩子的健康成長；二是家長對自身的教育能力和素養(yǎng)應(yīng)有明確的要求；三是教育孩子的方法要立足在尊重的基礎(chǔ)上；四是在家校合作中由被動轉(zhuǎn)為主動。我們希望在家校深度合作的過程中，使家長在面對孩子成長時(shí)，不僅給予智力教育，還有能力培養(yǎng)、人格塑造及人文精神養(yǎng)成。此外，還可以幫助學(xué)校暢通與社會聯(lián)系的渠道，借助家長的力量，帶領(lǐng)孩子走入社會，體驗(yàn)社會生活，為提升孩子全面素質(zhì)提供重要的實(shí)踐依托。

二、明確學(xué)校的角色定位

家校深度合作中，我們特別注意把握學(xué)校的角色定位。

第一，我們是引領(lǐng)者。我們肩負(fù)著教育責(zé)任，身后是國家和民族的使命，所以我們應(yīng)該實(shí)現(xiàn)專業(yè)發(fā)展，提升專業(yè)能力，成為引領(lǐng)者并發(fā)揮作用。

第二，我們是聯(lián)絡(luò)者。學(xué)校是由學(xué)生家庭聚合起來的“社區(qū)”，我們應(yīng)起到把不同家庭聯(lián)系起來的作用。孩子在家庭中會產(chǎn)生各種問題，我們常常要求家長輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，卻忽視了許多家長并不具備指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，所以我們必須予以適當(dāng)?shù)膸椭c支持。

第三，我們是激發(fā)者。家長群體具有很大的教育潛能，我們要通過各種渠道和機(jī)制把它們激發(fā)出來，使家長們的教育能力處于被激活的狀態(tài)。

第四，我們是組織者。通過各種家校合作活動，使家長中的各類優(yōu)秀人才“為我所用”。此外，我們還應(yīng)做一個(gè)悅納者，家庭給孩子提供的親情和溫暖是學(xué)校不能完全代為做到的，我們應(yīng)積極地把那種情感狀態(tài)延引進(jìn)來，使學(xué)校呈現(xiàn)溫馨生動的局面，營造家的感覺和氛圍。

三、建立家長參與學(xué)校管理及決策的機(jī)制

家長參與學(xué)校管理及決策機(jī)制的建立是家校深度合作的重要特征，學(xué)校必須有“敞開門來辦教育”的開放心態(tài)。為此，我們建立了家校合作的管理網(wǎng)絡(luò)，學(xué)校發(fā)展咨詢委員會、級親會和班親會分別是校級、級組和班級的管理機(jī)構(gòu)，每個(gè)機(jī)構(gòu)均由親子及老師代表組成。

學(xué)校發(fā)展咨詢委員會：主要參與學(xué)校發(fā)展、規(guī)劃，與學(xué)生發(fā)展有關(guān)的具體項(xiàng)目，在形成共同價(jià)值觀的基礎(chǔ)上，合力推動學(xué)校教育教學(xué)的發(fā)展，所有成員對學(xué)校的教育教學(xué)工作具有咨詢權(quán)、建議權(quán)、投票決策權(quán)，在學(xué)校層面履行相關(guān)的權(quán)利與責(zé)任。

級親會：是年級組里成立的有組織的親子服務(wù)團(tuán)隊(duì)，開展級組發(fā)展規(guī)劃、級組教育教學(xué)活動，起著引領(lǐng)、帶動班親會活動開展，推動整個(gè)年級有計(jì)劃有組織地開展親子活動的作用，根據(jù)實(shí)際情況采取靈活機(jī)動、富有成效的育人方式，自主策劃、自主實(shí)施、自主評價(jià)，逐步形成年級組的育人個(gè)性，在級組層面履行相關(guān)權(quán)利與責(zé)任。

班親會：是學(xué)校家校工作的基本載體和前進(jìn)動力。全面開展由班親會組織的戶外教學(xué)、走進(jìn)校園教學(xué)、多元討論模式，支持班級人力、物資情形等，讓家長更為深入、細(xì)致、融洽地與學(xué)校進(jìn)行溝通、交流，在班級層面履行權(quán)利和義務(wù)。每一個(gè)層面的合作機(jī)構(gòu)既獨(dú)立又統(tǒng)一，在學(xué)校的整體引領(lǐng)下，各自發(fā)揮其職能。

這些機(jī)構(gòu)的設(shè)立，首先完善了家長及學(xué)生參與學(xué)校管理、決策機(jī)制，暢通了學(xué)校每個(gè)層面的溝通渠道，培植了家長和學(xué)生愿意參與管理、理性參與管理的文化氛圍。其二，由于完善從班級到學(xué)校的組織機(jī)構(gòu)，親師理念的互動和即時(shí)的聯(lián)絡(luò)，使每一個(gè)個(gè)體的問題和意見得到尊重和梳理，學(xué)校以“有則改之，無則加勉”的態(tài)度引導(dǎo)每個(gè)老師正確面對家長的意見和建議，形成良性互動的親師關(guān)系，有助于雙方達(dá)成教育學(xué)生的共識。其三，由于學(xué)生、家長和老師共同參與，親師、親子、師生之間的關(guān)系多向交流，立體互動，使各種體驗(yàn)活動、教學(xué)活動更加多元化。

四、開發(fā)及深化家校合作的多元項(xiàng)目

完善的組織及豐富多彩的項(xiàng)目開發(fā)，是家校合作向內(nèi)涵發(fā)展的重要保障，因此，家校深度合作需要不同的平臺和載體去讓家長開發(fā)及發(fā)展，使合作的形式更加靈活。

1.深化親子義工服務(wù)隊(duì)的內(nèi)涵。2005年，雍景園小學(xué)成立了全國首支親子義工隊(duì)，自此，親子義工成為家長與老師一起帶領(lǐng)孩子走進(jìn)社會、融入社會的有效載體。家長們通過親子義工活動，不僅得到了鍛煉和提高，更形成了尊重未成年人主體地位、調(diào)動孩子們自我教育主動性的機(jī)制，使孩子們能從自己真實(shí)所見、真實(shí)所想、真實(shí)所做、真實(shí)所悟的過程中體驗(yàn)成長的甜酸苦辣、喜怒哀樂，學(xué)會辨別善惡美丑、是非對錯，將思想道德建設(shè)的要求內(nèi)化為自身的真實(shí)情感和實(shí)際能力，轉(zhuǎn)化為自覺行動，對家校深度合作有著積極的意義。

2．繼續(xù)開發(fā)特色主題家長會。幾年來，學(xué)校創(chuàng)新性地開發(fā)了講座式、沙龍式、交流式、親子對話式、聯(lián)誼式、辯論式等多種家長會的形式，把家長真正定位為家長會的主角，幫助他們研究孩子、研究班級，共同發(fā)現(xiàn)和解決問題，目的就是促進(jìn)家?；?，讓家長會成為家校合作的重要載體。

此外，學(xué)校還組建“家庭互助小組”，讓生命影響生命；深化和開拓多種渠道、方式的家校活動項(xiàng)目，如心靈下午茶、小星星工作坊、親子愛心回收日、快樂籃球隊(duì)、星星籃球隊(duì)、小豆豆加油站、親子英語營等。

在家校工作的合力作用下，雍景園小學(xué)生的綜合素質(zhì)得到整體提升。中英連線英國姐妹學(xué)校校長Diane曾這樣總結(jié)說：“在雍景園小學(xué)我沒有看到一個(gè)學(xué)生在上課時(shí)交頭接耳。它一定是第一快樂學(xué)校！這里確保每一個(gè)人——無論是學(xué)生，還是家長都快樂開心。大家都擁有發(fā)言權(quán)，每一個(gè)人的意見都被聽取和采納。他們重視意見，并以盡心協(xié)力達(dá)到的高辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn)為驕傲?！?/p>

有理由相信，學(xué)校真心實(shí)意地為孩子的成長做“厚基”工程，一定會贏得家長的大力支持，使孩子們的未來之路越走越寬。

（作者單位：中山市雍景園小學(xué)

廣東中山528400）

責(zé)任編輯余志權(quán)