新時(shí)期大學(xué)生人格培養(yǎng)研究

林耀佳 林鉆輝 尹然平

［摘要］健全人格的培養(yǎng)是道德教育的最高追求，是素質(zhì)教育中的重要組成部分。高校教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)清當(dāng)前大學(xué)生中存在的一些人格缺陷，把握健全人格應(yīng)具備的內(nèi)容。應(yīng)通過(guò)加強(qiáng)認(rèn)知實(shí)踐，強(qiáng)化學(xué)生自我意識(shí)，增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)，加強(qiáng)人文建設(shè)，增強(qiáng)自身人格魅力等途徑，逐步完善和健全當(dāng)代大學(xué)生的人格。

［關(guān)鍵詞］大學(xué)生人格探究

［中圖分類號(hào)］G416［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A［文章編號(hào)］2095-3437（2012）01-0067-01

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和就業(yè)壓力的增大，社會(huì)對(duì)大學(xué)生的綜合素質(zhì)尤其是人格素養(yǎng)的要求在不斷提升。然而，一些不文明、不道德的行為在大學(xué)生中也并不少見(jiàn)。為此，筆者認(rèn)為，高校應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，使之向良好方向發(fā)展。

一、引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立科學(xué)的“三觀”

當(dāng)前，在社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制建立過(guò)程中，學(xué)生的觀念和價(jià)值取向受到一定影響和沖擊，存在一定的困惑，這導(dǎo)致了德育工作效果不佳的現(xiàn)狀。如：學(xué)生對(duì)集體活動(dòng)反映冷漠，對(duì)同學(xué)缺乏同情心，給人一種把任何事物都“看透了”的感覺(jué)。這就需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的心理素質(zhì)特別是健全人格的教育。而《哲學(xué)原理》的教育目標(biāo)之一就是“引導(dǎo)學(xué)生相信馬克思主義的世界觀和人生觀，并使之變?yōu)樽约旱木裎淦?，用以觀察處理客觀實(shí)際和自身問(wèn)題”。為此，教師可以在教學(xué)過(guò)程中，依據(jù)教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)一系列問(wèn)題情景，編寫(xiě)問(wèn)題提綱，形成問(wèn)題意識(shí)，激發(fā)學(xué)生去積極思考、求知，樹(shù)立正確的“三觀”。

二、增強(qiáng)學(xué)生自我意識(shí)的教育

（一）積極引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)自己

學(xué)生在評(píng)價(jià)和認(rèn)識(shí)自己這方面容易走極端，或者盲目自滿、目空一切，或者妄自菲薄、自卑自賤。針對(duì)這些現(xiàn)象，教師可結(jié)合《哲學(xué)原理》中聯(lián)系的觀點(diǎn)、矛盾的觀點(diǎn)，讓學(xué)生全面分析、認(rèn)識(shí)自己，正視自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，且學(xué)會(huì)揚(yáng)長(zhǎng)避短。教師還可通過(guò)問(wèn)卷的形式，要求學(xué)生可以不署名，但必須要說(shuō)真話。然后教師再將收集到的信息整理后反饋給學(xué)生，指出學(xué)生中普遍存在的問(wèn)題及解決的方式，和學(xué)生交流與人和諧相處的原則和藝術(shù)。這樣，就可以幫助學(xué)生主動(dòng)地去認(rèn)識(shí)和剖析自己的行為，從而評(píng)價(jià)和認(rèn)識(shí)自己的內(nèi)心世界。

（二）培養(yǎng)學(xué)生自我教育能力

政治課教學(xué)要使學(xué)生懂得目標(biāo)能夠激勵(lì)人，教育學(xué)生從自身和社會(huì)實(shí)際出發(fā)，確立奮斗目標(biāo)，并付諸實(shí)施，實(shí)行自我監(jiān)控，約束自己的不良行為，并通過(guò)不斷檢測(cè)目標(biāo)的達(dá)成度來(lái)矯正目標(biāo)和激勵(lì)自己。一方面教師可以給學(xué)生推薦各種文質(zhì)兼?zhèn)涞恼n外讀物，引導(dǎo)學(xué)生從大量有益的書(shū)籍中汲取自我的精神養(yǎng)料；另一方面，教師可以分層次地指導(dǎo)學(xué)生制訂一些切實(shí)適合自己的具體目標(biāo)計(jì)劃，要求學(xué)生做到每天有安排，過(guò)后有總結(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生持之以恒，幫助學(xué)生調(diào)整和實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。

（三）幫助學(xué)生增強(qiáng)心理耐挫力

由于現(xiàn)實(shí)社會(huì)各種競(jìng)爭(zhēng)壓力加大，而家庭呵護(hù)過(guò)多，學(xué)生在面對(duì)各種挫折及就業(yè)等壓力時(shí)可能會(huì)產(chǎn)生“恐懼感”，隨之表現(xiàn)出承受挫折的能力差，容易依賴別人，優(yōu)柔寡斷，或離群獨(dú)處等現(xiàn)象。教師可結(jié)合辯證法中前進(jìn)性和曲折性統(tǒng)一的原理，也可通過(guò)一些在逆境中成長(zhǎng)起來(lái)的英雄榜樣的示范作用，教育學(xué)生：前途是光明的，道路是曲折的。

三、注重大學(xué)生人文素養(yǎng)的提升

（一）將馬克思主義教育“生動(dòng)化”

在以資本主義為主導(dǎo)的全球化浪潮下，大學(xué)生的世界觀、人生觀和價(jià)值觀取向也日趨多元化。在這種情況下，必須以鮮活的內(nèi)容和生動(dòng)的方式加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的馬克思主義理論教育，增強(qiáng)當(dāng)代大學(xué)生對(duì)馬克思主義的信仰，對(duì)社會(huì)主義的信念，提高他們對(duì)先進(jìn)思想意識(shí)、先進(jìn)文化、主流文化接受的積極性、主動(dòng)性和自覺(jué)性。同時(shí)，還要注意改變思想素質(zhì)培養(yǎng)的形式，通過(guò)多種方式與方法調(diào)動(dòng)大學(xué)生的興趣，增強(qiáng)其參與意識(shí)，增加吸引力和說(shuō)服力，提高針對(duì)性和實(shí)效性。

（二）注重大學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)

人文知識(shí)是人總體知識(shí)構(gòu)成中的一個(gè)重要組成部分，人文素質(zhì)是指大學(xué)生應(yīng)具備的基本品質(zhì)和基本態(tài)度，包括按照社會(huì)要求正確處理自己與他人、個(gè)人與集體、個(gè)人與社會(huì)、個(gè)人與國(guó)家，乃至個(gè)人與自然的關(guān)系。大學(xué)生理性的、理論的人文知識(shí)是通過(guò)在學(xué)校專門(mén)學(xué)習(xí)而獲得的，而人文素質(zhì)的培養(yǎng)還需要大學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐與生活鍛煉中自覺(jué)地把握和養(yǎng)成。這就要求教師要利用課堂有限的時(shí)間加以引導(dǎo)，布置實(shí)踐性的作業(yè)，比如以寫(xiě)實(shí)踐心得體會(huì)的方式，使學(xué)生把理論和實(shí)踐統(tǒng)一起來(lái)，實(shí)現(xiàn)雙贏。

四、注重教師人格對(duì)學(xué)生的感染作用

政治教師擔(dān)負(fù)著以科學(xué)的理論武裝人，以崇高的精神塑造人，以高尚的情操影響人的重要任務(wù)，其人格魅力在生活中的體現(xiàn)對(duì)學(xué)生的影響尤為深刻。學(xué)生唯有感受到教師人格的真，才會(huì)在教師人格魅力的感召下成為真理的追隨者。這就要求教師要用真摯熱情的態(tài)度、教養(yǎng)有素的舉止、善解人意的心智和循循善誘的語(yǔ)言來(lái)滿足學(xué)生的期望。同時(shí)還要求教師要加強(qiáng)自身心理素質(zhì)的修養(yǎng)、心理狀態(tài)的調(diào)適與良好人格的提升，要自尊、自信、自控，真正做到“言傳身教”。

［參考文獻(xiàn)］

［1］王紅.培養(yǎng)健康心理塑造健全人格［J］.衛(wèi)生職業(yè)教育，2003，（8）.

［2］晏寧，于紅軍.大學(xué)生人格影響因素研究［J］.人民論壇，2010，（35）.