激發(fā)中職生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣 提高課堂學(xué)習(xí)效率

曹玉霞

［摘要］中職生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)望而生畏，給數(shù)學(xué)教師教學(xué)帶來很大困擾。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣是提高課堂效率的最有力、最穩(wěn)定的動(dòng)力。要激發(fā)中職生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，可以從導(dǎo)語設(shè)計(jì)、情境創(chuàng)設(shè)、語音變化、師生關(guān)系、班級(jí)用語、和學(xué)生商量這六個(gè)方面入手。

［關(guān)鍵詞］中職生數(shù)學(xué)興趣導(dǎo)語情境商量

［中圖分類號(hào)］G632［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A［文章編號(hào)］2095-3437（2012）01-0049-02

中職學(xué)生經(jīng)過高中的層層篩選分流而來,學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)參差不齊，沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,各科成績(jī)都不好，尤其對(duì)數(shù)學(xué)不感興趣，望而生畏，形成了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)障礙，給數(shù)學(xué)教師課堂教學(xué)帶來了很大的困擾。要改變這一狀況，最直接的方法就是提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。那么，如何激發(fā)中職生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高課堂學(xué)習(xí)效率，談幾點(diǎn)教學(xué)策略。

一、精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語

導(dǎo)入教學(xué)是課堂教學(xué)成功與否的重要一環(huán)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，新課導(dǎo)入設(shè)計(jì)得好，可喚醒學(xué)生的思維熱情，使其產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲和參與欲，很快進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，也使課堂教學(xué)進(jìn)入最佳的態(tài)勢(shì)。為此，教師要精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語，以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

講古典概型時(shí)，我提出這樣兩個(gè)問題導(dǎo)入新課。問題一：“我手里有一枚一元硬幣，拋在地上，你們猜是有1的面朝上，還是有菊花的面朝上？”問題二：“我手里還有一顆骰子，拋在地上，猜猜出現(xiàn)的點(diǎn)數(shù)是幾?”學(xué)生們眾說紛紜，甚至打起賭來。當(dāng)我肯定地告訴他們猜對(duì)第一個(gè)問題的可能性是二分之一，猜對(duì)第二個(gè)問題的可能性是六分之一時(shí)他們都很不服氣，之后帶著疑惑津津有味地聽我講課。

好的導(dǎo)語像磁石，能把學(xué)生分散的注意力聚攏起來。好的導(dǎo)語又是思想的電光石，能給學(xué)生以啟迪，催人奮進(jìn)。

二、創(chuàng)設(shè)有效的問題情境

問題情境是指教學(xué)中個(gè)體覺察到的一種有目的但又不知如何達(dá)到這一目的的心理困境。其基本功能：一是通過特定的情境，激活學(xué)生的問題意識(shí)，形成基于問題解決的學(xué)習(xí)任務(wù)。從而展開提出問題、分析問題和解決問題的學(xué)習(xí)活動(dòng)；二是通過特定的問題情境，使問題與學(xué)生原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的經(jīng)驗(yàn)發(fā)生聯(lián)系，激活現(xiàn)有的經(jīng)驗(yàn)去“同化”或“順應(yīng)”新知識(shí)，賦予新知識(shí)以個(gè)體意義，導(dǎo)致認(rèn)知結(jié)構(gòu)的改組或重建。

孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！边@就是說，興趣是最好的老師。創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)思維和想象，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，以至獲得成功的快樂。

（一）以“生活”展現(xiàn)情境

數(shù)學(xué)來源于實(shí)踐，一些內(nèi)容非常貼近現(xiàn)實(shí)生活，教師不妨根據(jù)知識(shí)內(nèi)容，選取生活具體場(chǎng)景進(jìn)行教學(xué)。只要做到感知目標(biāo)鮮明，帶入情境有序，觀察情境有所悟，就會(huì)收到意想不到的課堂效果，也大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

案例（變戲法）：老師拿著一副撲克牌（無王牌），教學(xué)生從老師手中任摸一張，并記住自己的牌號(hào)，規(guī)定：A為1，J為2，Q為12，K為13，其余牌以數(shù)值為準(zhǔn)，然后叫學(xué)生按以下方法計(jì)算：所得牌號(hào)乘2加3后再乘5，再減去25，把計(jì)算結(jié)果告訴老師，就可以知道學(xué)生手中的是什么牌（不考慮花色）。

設(shè)牌號(hào)為x，根據(jù)對(duì)應(yīng)法則，所得的值y=5（2x+3）-25，即y=10x-10，由此，假如學(xué)生計(jì)算出來的值是120，則可算出x=13，即K；假如值是60，則x=7，其余同理可知。這是一道反函數(shù)應(yīng)用題。

（二）以“圖畫”再現(xiàn)情境

圖畫是展開形象的主要手段，用圖畫再現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)情境，可以把知識(shí)目標(biāo)形象化，使學(xué)生樂于接受，易于理解。在講多面體和旋轉(zhuǎn)體時(shí)，就可以借助多媒體以“圖畫”再現(xiàn)問題情境。

（三）以“表演”體會(huì)情境

愛表演，愛模仿是孩子們的天性，這不僅能活躍課堂氣氛，還能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。尤其對(duì)一些難以理解或掌握的內(nèi)容，通過表演的形式往往會(huì)得到解決，且讓學(xué)生印象深刻。在講排列和組合時(shí)，我用了這一方法，效果很好。

三、不斷變化語音藝術(shù)

一句話有一百種說法，同一句話，會(huì)說的讓人聽了笑起來；不會(huì)說的，讓人聽了跳起來。富于變化的語音容易激發(fā)學(xué)生的興趣，語音變化可以從調(diào)整音量、調(diào)整音調(diào)、調(diào)整語速、以情感人、進(jìn)入角色這五個(gè)方面入手。

四、建立友好的師生關(guān)系

一個(gè)中職生在他所學(xué)的功課中有特別感興趣的,也有特別木訥的，在很大程度上受到該科任課教師的影響,只要教師在學(xué)生心目中享有較高的威信,讓他們喜歡，就能在一定程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。這就要求教師除了具有淵博的知識(shí)外，還要注意言行舉止、儀表儀態(tài)，女教師要適當(dāng)化妝，穿漂亮?xí)r裝；男教師要有時(shí)尚的發(fā)型，衣著整潔等。僅僅這樣還不夠,平時(shí)多接近學(xué)生,下課和學(xué)生一起活動(dòng)，關(guān)心他們的生活，掌握學(xué)生思想動(dòng)態(tài)，成為他們的朋友。這樣學(xué)生就會(huì)主動(dòng)和你親近，信任你，和你無話不談，就會(huì)喜歡聽你的課，課堂學(xué)習(xí)效率自然會(huì)提高。

五、適當(dāng)用一些班級(jí)用語

我們班有一些班級(jí)用語，什么“小糊涂神”啦，“一休哥”啦，“昏睡百年”、“花姐”、“公里”、“三角”，等等。一說這些話，只有我們班同學(xué)明白。在上課時(shí)適當(dāng)?shù)赜靡恍┌嗉?jí)用語，可以調(diào)節(jié)課堂氣氛。例如，當(dāng)發(fā)現(xiàn)課堂氣氛沉悶時(shí)，我便出兩道題，說：“這兩道題，大家說誰來回答呢？”同學(xué)們推薦說：“昏睡百年回答！”“昏睡百年”就是那幾位愛睡覺的同學(xué)，大家管他們叫“昏睡百年”。

有位同學(xué)聰明伶俐，但回答問題總差那么一點(diǎn)，很像聰明的“小糊涂神”，同學(xué)們就給他起了這個(gè)綽號(hào)。我在課堂上也這樣稱呼：“請(qǐng)小糊涂神同學(xué)到前面來做題?！敝笤俳小耙恍莞纭毙拚?。用了班級(jí)用語，睡覺的同學(xué)清醒了，溜號(hào)的同學(xué)轉(zhuǎn)過神來，學(xué)習(xí)興趣被激活，師生們滿懷喜悅結(jié)束了一節(jié)課。

六、多和學(xué)生們商量

數(shù)學(xué)課怎么上更符合學(xué)生的實(shí)際？這就要多和學(xué)生商量，商量商量，符合學(xué)生實(shí)際了，學(xué)生上數(shù)學(xué)課的興趣就濃。

2001年盤錦在全市推行“三段六步”教學(xué)模式，“三段”是：自學(xué)階段、導(dǎo)學(xué)階段、測(cè)評(píng)階段?！傲健笔牵憾ㄏ蚴緲?biāo)、自學(xué)指導(dǎo)、自學(xué)督查、導(dǎo)學(xué)釋疑、合作探究、自主測(cè)評(píng)。這一教學(xué)模式以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力為主，因此， 具體到某一個(gè)步驟時(shí)我常和學(xué)生商量，聽取學(xué)生的意見。在師生商量的過程中，不僅激發(fā)了學(xué)生的興趣，也增強(qiáng)了學(xué)生的參與意識(shí)，增強(qiáng)了學(xué)生做課堂主人的責(zé)任感，義務(wù)感。

總之，激發(fā)中職學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，是排除教師課堂困擾，提高課堂學(xué)習(xí)效率的最有力、最穩(wěn)定的動(dòng)力,教師要采取一系列有效的激勵(lì)措施,充分培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情,使他們真正成為課堂的主體。

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