觀察和利用生活學(xué)物理

孫華

【摘要】飲水思源，一切認(rèn)知都離不開它的源頭。就物理而言，生活就是它的源頭。物理中的許許多多的現(xiàn)象，皆可從生活這部字典中觀察而知。因此，在教學(xué)過程中，要教會(huì)學(xué)生觀察生活，利用日常生活學(xué)習(xí)物理。

【關(guān)鍵詞】生活；觀察；利用；物理

新課程的基本理念之一是“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”要貫穿這一理念，必須讓學(xué)生關(guān)注生活，本文就此淺談一點(diǎn)看法。

一、指導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的物理現(xiàn)象

著名科學(xué)家門捷列夫曾經(jīng)說過：“科學(xué)的原理起源于實(shí)驗(yàn)的世界和觀察的領(lǐng)域，觀察是第一步。沒有觀察就不會(huì)有接踵而來的前進(jìn)?！笨梢?，觀察是一切知識(shí)的門戶，是包含理解、思考等成份的有目的、有計(jì)劃的知覺活動(dòng)。如何讓學(xué)生觀察生活中的物理現(xiàn)象，可嘗試以下做法：

1.激發(fā)學(xué)生的觀察興趣

古今中外許多科學(xué)家，他們能取得偉大科學(xué)成就的原因就是對客觀事物的變化產(chǎn)生濃厚的興趣。在教學(xué)過程中教師可簡單介紹物理學(xué)家的觀察趣事，如：牛頓從蘋果落地受到啟發(fā)去研究萬有引力，伽利略從觀察教堂里的吊燈的擺動(dòng)中發(fā)現(xiàn)擺的等時(shí)性，阿基米德在洗澡時(shí)水的溢出找到測量不規(guī)則皇冠的體積，從而測出皇冠的密度等。通過介紹諸如此類的觀察趣事，可以激發(fā)學(xué)生的觀察興趣，為養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣打下基礎(chǔ)。

教師要牢記“興趣是最好的老師”，是促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的強(qiáng)大推動(dòng)力。在教學(xué)過程中應(yīng)盡量設(shè)計(jì)新穎、有趣、富有啟發(fā)性，能夠引起認(rèn)知沖突的實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生觀察，激起學(xué)生觀察的興趣。

2.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)在觀察中發(fā)現(xiàn)問題

“學(xué)起于思，思源于疑，疑則誘發(fā)探索，通過探索發(fā)現(xiàn)真理”。任何發(fā)明與創(chuàng)造往往都是從質(zhì)疑開始，從解疑入手，引發(fā)創(chuàng)新。物理新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生“能在觀察物理現(xiàn)象或物理學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)一些問題，有初步地提出問題的能力。”

在課堂教學(xué)中要促使學(xué)生通過觀察提出可能與教學(xué)相關(guān)的有價(jià)值的問題。為了達(dá)到這一目的，一方面要?jiǎng)?chuàng)設(shè)觀察情景，另一方面要傳授給學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的方法。一般常用的方法有因果關(guān)系法、比較法、聯(lián)想法。在多種方法的實(shí)施過程中，要遵循循序漸進(jìn)的原則，不急于求成，要認(rèn)真聽取學(xué)生提出的問題——哪怕是與教學(xué)內(nèi)容毫不相關(guān)的問題，也要耐心地聽完并給予正確的引導(dǎo)，使學(xué)生在觀察中始終保持敢于提出問題的積極性。只有通過這樣不斷的訓(xùn)練，才能使學(xué)生掌握方法，進(jìn)一步培養(yǎng)他們的觀察能力。

3.啟發(fā)學(xué)生對身邊的物理現(xiàn)象多問“為什么”

在生活實(shí)踐中，我門每天都在感知著各種各樣的與物理有關(guān)的現(xiàn)象，關(guān)鍵是我們能否主動(dòng)地去思考一下“為什么”。如雨后天空中為什么出現(xiàn)彩虹，小鳥站在高壓線上為什么不觸電，白熾燈的燈絲為什么做成螺旋狀，夏天冰棒周圍為什么冒“白氣”，盛放冷飲的冰柜卻用棉被包裹等，這樣可以誘導(dǎo)學(xué)生積極觀察并探究物理知識(shí)。

4. 布置學(xué)生力所能及的課外觀察任務(wù)

教師可以布置一些預(yù)習(xí)性的課前觀察，如把課本中某些課題后面的一些觀察性作業(yè)，根據(jù)教學(xué)的需要提前布置給學(xué)生留心觀察，也可以布置一些復(fù)習(xí)性的課后觀察，包括觀察性的作業(yè)。在觀察時(shí)不但要求學(xué)生親自動(dòng)手“做一做”，細(xì)心觀察，詳細(xì)的做好觀察記錄，而且要求在觀察中進(jìn)行不斷地思考，尋找規(guī)律性的東西。

二、指導(dǎo)學(xué)生利用生活用品進(jìn)行物理學(xué)習(xí)

“問題源于生活”，生活中有許多問題，單憑思考是無法解決的，只有把它變成一個(gè)個(gè)課題才能對其研究并加以解決。通過把生活中的問題變成課題，可以明確探究的目的，根據(jù)目的選取探究所需的材料，用合理的探究方法制定計(jì)劃，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。

1.在教學(xué)活動(dòng)中，利用學(xué)生的生活知識(shí)和可能的生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境

由于各種各樣的原因，學(xué)生普遍存在生活經(jīng)驗(yàn)不足，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺乏等特點(diǎn)，活動(dòng)的設(shè)計(jì)，要能夠創(chuàng)設(shè)相關(guān)的物理情景，讓學(xué)生身臨其境，耳聞目睹，獲得具體的直接經(jīng)驗(yàn)，得到清晰的感性認(rèn)識(shí)。心理學(xué)的研究表明，如果學(xué)習(xí)者已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)與新的學(xué)習(xí)內(nèi)容之間有中等的差距時(shí)，就會(huì)引起他們的認(rèn)識(shí)需要，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。教師要善于利用手邊的用具設(shè)計(jì)一些出乎意料的實(shí)驗(yàn)，引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲。

2.利用生活中使用的器具作為教學(xué)器具，讓學(xué)生從身邊學(xué)物理

在《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》中，科學(xué)探究既是學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，又是重要的學(xué)習(xí)方式之一。學(xué)生在科學(xué)探究活動(dòng)中，通過經(jīng)歷科學(xué)探究的過程，學(xué)習(xí)物理知識(shí)與技能，體驗(yàn)科學(xué)探究的樂趣，學(xué)習(xí)科學(xué)的探究方法，領(lǐng)悟科學(xué)的思想和精神。因此，在教學(xué)活動(dòng)中，要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已學(xué)過的物理知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，對問題進(jìn)行科學(xué)猜想，大膽假設(shè)，開展討論，分組設(shè)計(jì)檢驗(yàn)猜想的實(shí)驗(yàn)方案，盡量創(chuàng)造條件讓學(xué)生自己進(jìn)行充分的探究，體驗(yàn)科學(xué)探究的過程。

3.發(fā)揮學(xué)生的自主性，指導(dǎo)學(xué)生利用身邊的器具設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)

作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生，自主學(xué)習(xí)的愿望是強(qiáng)烈的，主動(dòng)發(fā)展的潛能是巨大的。教師要把學(xué)習(xí)的權(quán)利和探索的時(shí)空留給學(xué)生，讓學(xué)生自己選擇學(xué)習(xí)的方式，設(shè)計(jì)活動(dòng)方案，安排學(xué)習(xí)程序。通過觀察、操作、猜測、思考、討論、驗(yàn)證，獲取知識(shí)的同時(shí)形成自己自主學(xué)習(xí)的能力和刻苦鉆研的精神。如在《壓強(qiáng)》的教學(xué)中，引出壓力的作用效果與哪些因素有關(guān)的問題后，讓學(xué)生進(jìn)行猜想、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證。學(xué)生可以利用桌上提供的器材：一塊橡皮泥、吹氣的氣球、裝水的飲料瓶、細(xì)沙、小桌子，也可以利用身邊的學(xué)習(xí)用品進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)交流中，雖然學(xué)生選取的器材不同，但都能探究出影響壓力作用效果因素的一個(gè)或兩個(gè)，發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生的設(shè)計(jì)既簡單又巧妙。

4.學(xué)生在老師的指導(dǎo)下利用生活用品制作教學(xué)用具

學(xué)生自制實(shí)驗(yàn)器材不是一種簡單的機(jī)械模仿，他們需要弄懂其原理；對實(shí)驗(yàn)器材做出點(diǎn)滴改進(jìn)，都要有創(chuàng)造性的思維活動(dòng)；尋求合適的原料，進(jìn)行部分的加工、組裝，也是一種難得的手腦并用的鍛煉活動(dòng)。 “臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”，每個(gè)看似簡單的制作，都需要付出足夠的努力。在制作針孔照相機(jī)時(shí)，孔的大小決定了儀器制作的成敗。為了達(dá)到理想的效果，學(xué)生需要不斷的嘗試，多次的制作。上課時(shí)，學(xué)生利用自己制作的盒子，比較容易地觀察到燭焰通過小孔在塑料薄膜上所成的像，得出小孔成像的特點(diǎn)。細(xì)心的學(xué)生還觀察到：當(dāng)燭焰搖動(dòng)時(shí)，像也搖動(dòng)，且搖動(dòng)的方向相反；當(dāng)移動(dòng)小孔與燭焰的距離時(shí)，像的大小也改變；用不同的紙盒，小孔離燭焰的距離相等時(shí)，像的大小也不同等等。學(xué)生通過想象、細(xì)心觀察、大膽的嘗試，豐富了感性認(rèn)識(shí)，為理論學(xué)習(xí)積累了較多的第一手材料，而這些直接經(jīng)驗(yàn)的獲得全來自于自己制作的器具，讓學(xué)生獲得知識(shí)的同時(shí)得到了較多的成功體驗(yàn)，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生興趣，增強(qiáng)信心，變得更加主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中來。

物理是貼近學(xué)生生活的物理，在教學(xué)中教師要巧妙地運(yùn)用學(xué)生在生活中的直接經(jīng)驗(yàn)，通過觀察、實(shí)驗(yàn)，揭示隱藏其中的物理規(guī)律，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)。這樣既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又很好地掌握了物理知識(shí)，使學(xué)生不再認(rèn)為物理學(xué)習(xí)枯燥無味，真正學(xué)會(huì)從生活中學(xué)習(xí)物理。

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